教案教案 讀書人是幸福人教案

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1、讀書人是幸福人（教案） 教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)對(duì)文中內(nèi)容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書的習(xí)慣。2．掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。3．能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會(huì)，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個(gè)快樂的讀書人。 教學(xué)重點(diǎn) 1．?? 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。 2．培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。 教學(xué)難點(diǎn)1．理解體驗(yàn)“讀書人是幸福人”。2．培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課開展小調(diào)查 1．你讀書的感受：A．苦? B．苦中有樂? C．樂?? D．樂中有苦 教師引導(dǎo) 選擇A或

2、B的：你是個(gè)誠實(shí)的孩子 選擇C或D的：你是個(gè)幸福的孩子 2．你讀書的目的：A．考出好成績? B．讓家長高興? C．獲取知識(shí)?? D．不知道 教師引導(dǎo) 選擇A或B或D的：你是個(gè)誠實(shí)的孩子 選擇C的：你是個(gè)幸福的孩子 謝冕說：“讀書是幸福，讀書人是幸福人?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)謝冕的幸福生活…….（課件展示）本文是北京大學(xué)中文系教授謝冕有關(guān)讀書的一篇隨筆，抒發(fā)了對(duì)北京大學(xué)的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對(duì)北大圖書館的愛和對(duì)所有讀書人的交流、交往的幸?；貞??？梢哉f，作者對(duì)讀書的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺到的，那么，讀書人為什么是世間的幸福人？ 二、講

3、授新課板書：讀書人為什么是幸福人 (一)（泛讀）學(xué)生整體感知全文。1．為什么說讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手去感知）第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。第2自然段：閱讀能增廣見識(shí)，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。第4自然段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。 最后一自然段是：讀書人是幸福人。（也是全篇主旨） 2．理清文章的結(jié)構(gòu)（引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭結(jié)尾） 教師引導(dǎo)：全文各自然段之間是總——分——總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者的思路是先總說

4、 “讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識(shí)、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人?！边@個(gè)結(jié)論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。（提醒學(xué)生體會(huì)作者思維的嚴(yán)密和邏輯的清晰） （二）（精讀）品讀課文，結(jié)合學(xué)生閱讀經(jīng)歷理解“讀書人是幸福人”。 1．學(xué)習(xí)第1、2自然段。①學(xué)生朗讀課文第1、2自然段。 ②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。（引導(dǎo)學(xué)生用自然段1、2文中語句來說明）現(xiàn)實(shí)世界（人人都有）自然段1：讀書人擁有兩個(gè)世界更豐富的世界（讀書人獨(dú)有）不

5、僅多識(shí)草木蟲魚 自然段2：閱讀能進(jìn)入不同時(shí)空的他人世界?? 而且可以上溯遠(yuǎn)古，下及未來飽覽存在與不存在的奇風(fēng)異俗③請結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這些語句的理解。（如果學(xué)生談不好，教師可先談自己的體會(huì)，給學(xué)生做個(gè)示范）④歸納總結(jié)：讀書可以增長人的知識(shí)。 2．精讀、美讀課文第3自然段，討論問題： ①上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個(gè)國內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料，請同學(xué)們簡要談?wù)劇＝處熗ㄟ^練習(xí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性能，檢查其作業(yè)情況，也便于記憶。 （教師請幾個(gè)同學(xué)來簡要講講，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成翻檢工具書、查閱學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。）②學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對(duì)這些語句的理解并仿照課文句式把它

6、寫出來。 ??從???? ?學(xué)得???????? ?；從???? ?學(xué)得?????? ?；從???? ?學(xué)得??????? ?。（言之成理即可） 歸納：讀書可以陶冶人的精神。 ③本段與上段的關(guān)系。（提示學(xué)生注意本段開頭的關(guān)聯(lián)詞） 首句中的“不僅——而且——”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)） ? ?這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。理解：自然段1、2說明讀書能使知識(shí)增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚） ④讓學(xué)生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。 例證法；反復(fù)和排比的修辭手法。 3．學(xué)習(xí)第4自然段。 ①請一組學(xué)生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個(gè)與崇高追求、高尚情趣

7、相聯(lián)系的人。”②學(xué)生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。（“對(duì)暴力的厭惡······一步一步向著人間的美好境界前行?！保劢處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學(xué)生對(duì)這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解以上語句。④書籍有多種多樣，有好書和壞書。那么，好書和壞書對(duì)人有何影響呢？ （學(xué)生自由發(fā)言，教師結(jié)合文中作者的感受去正面引導(dǎo)學(xué)生） 好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者??? （引用）笛卡兒：讀書使人向善，使人情趣高雅、趨避凡俗 壞? 書：宣揚(yáng)暴力等??????????????????????? （引用）雨? 果：讀書使人避惡 ⑤教師引導(dǎo)學(xué)生正

8、確選擇書籍，讓學(xué)生舉例說明對(duì)什么是好書、什么是壞書的理解。 ⑥教師拓展提問：同學(xué)們，讀書對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有這么大的力量、有這么多的好處，你愿意做個(gè)怎樣的人？你愿意生活在怎樣的社會(huì)？ （教師引導(dǎo)：希望從今多讀一些好書，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。） ⑦歸納：讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。 三、歸納小結(jié) 1．體會(huì)為什么作者會(huì)從這些方面來談讀書人是幸福人？ 教師引導(dǎo)：這些方面正是人類精神生活的幾個(gè)層次,知識(shí)面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響）,行動(dòng)受到精神的感化而更趨向真善美（實(shí)踐）。 2．不知道學(xué)習(xí)了這一課后，還有誰認(rèn)為讀書是苦差事？我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”，很多貧困地區(qū)的孩子沒有學(xué)上，沒有書讀。大家有沒有看過張藝謀導(dǎo)演的電影《一個(gè)都不能少》，其中扮演小老師的魏敏芝，就是實(shí)實(shí)在在的貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。（圖）攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標(biāo)志。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。 我們今天能夠坐在這里上學(xué)、讀書，學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操，難道不應(yīng)該是幸福的人么？