《《分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?分?jǐn)?shù)意義?教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)
一、1、三年級(jí)時(shí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的了解，誰能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)。誰還能說……
2、相信同學(xué)們還能舉出很多，我們就說到這兒，那 在什么情況要用到分?jǐn)?shù)來表示呢？自己想一想
3、同學(xué)們說的都很好，老師也帶來了一些資料，想和大家交流，愿意看嗎？
觀察這幅圖你知道什么？
對(duì)了，早在3000多年前，古埃及人就建造了金字塔，它是世界文明的象征，這里凝結(jié)了很多勞動(dòng)人民的汗水。
他們?cè)诮ㄔ斓倪^程中把繩子打上結(jié)，用這樣的一段表示一個(gè)單位長(zhǎng)度，剩下的不夠一段 怎么記呢？
4、3000多年前，測(cè)量時(shí)不能用整數(shù)表示結(jié)果的情況下 就用分?jǐn)?shù)表示了，我們?cè)倏匆粋€(gè)
2、生活中的例子。
A、誰來給大家讀一下
B、他們每個(gè)人應(yīng)該分得多少呢？
5、結(jié)合這兩個(gè)例子，誰能給大家說一說什么情況下用到分?jǐn)?shù)了?！擦繓|西就是測(cè)量分東西就是分物〕
二、1、說得都很有道理，在測(cè)量和分物的過程中，往往不能正
好用整數(shù)表示，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。在以后學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，也有不能用整數(shù)表示的情況，也要用分?jǐn)?shù)來表示，正是這樣實(shí)際的需要就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程，有興趣的同學(xué)課下查閱一些資料了解一下，然后和你的同學(xué)交流 交流。這有一個(gè)分?jǐn)?shù)〔板書：1／4〕，1／4你能舉例說明它的含義嗎？〔說清楚了平均分，也說清楚誰的1／4真的不錯(cuò)〕
2、像這樣一個(gè)圓，一個(gè)長(zhǎng)方形，一條線段 這
3、些都是一個(gè)物體〔一個(gè)物體〕把一個(gè)物體平均分成四份，其中的一份就是這個(gè)物體的1／4〔板書：平均分成4份1份〕
3、在一個(gè)物體里我們表示了1／4，這是什么？ ---這又是什么？---一串香蕉的1／4一盤面包的1／4你們能表示出來嗎？老師分別給同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣的兩份材料，拿出來看看，現(xiàn)在聽清老師的要求，先自己想一想，然后分一分，涂一涂，最后和你小組的同學(xué)交流交流
①誰愿意把你在一串香蕉里表示的1／4的作品給大家展示一下．〔大家看他畫的多仔細(xì)〕
說說你表示這串香蕉的1／4
⑴一根就是1／4師：一根明明用1來表示，你怎么用1／4呢？
⑵ 一共有4根，一根就是1／4師：還是不夠清楚
⑶如果能說
4、清誰的1／4就更好了
⑷你能邊指邊說嗎？
②謝你給大家開個(gè)好頭， 請(qǐng)回
a這根香蕉就是這串香蕉的幾分之幾，你說說你的想法
那這根香蕉是這串的幾分之幾？這根是這串香蕉的幾分之幾？這根是這串香蕉的幾分之幾？
B你能概括的說嗎？你能完整的說嗎？
②同學(xué)們?cè)谝淮憬独锉硎玖?／4，一盤面包的1／4誰愿意把你的作品給大家展示一下！
A你給大家說說你的想法好嗎？
為什么兩個(gè)面包就是1／4同意嗎？
B你能邊指邊說嗎？〔說的很明白，平均分的也很清楚〕
誰的作品和他的不一樣！
你給大家說說
〔還有不一樣的嗎？都是表示的1／4 ，有什么不一樣呢？哪個(gè)更清楚〕
c在這盤面包里你還能找到1／
5、4嗎？有幾個(gè)1／4
d你能用一句話概括的說說嗎？
F這里1／4的4表示什么？1呢一份是幾個(gè)面包
4、一串香蕉，一盤面包這都是一些物體，〔板書：一些物體〕
這里我們把一個(gè)物體和一些物體都可以看做一個(gè)整體，〔板書：一個(gè)整體〕
a一串香蕉看做一個(gè)整體它的1／4是一根香蕉，這盤面包看做一個(gè)整體它的1／4是兩個(gè)面包，
如果這盤面包有12個(gè)，把它看做一個(gè)整體它的1／4應(yīng)該是幾個(gè)面包呢？怎么想的？
如果這盤面包有16個(gè)，它的1／4應(yīng)該是幾個(gè)面包？
如果這盤里有更多的面包，它的1／4還可能是多少個(gè)？
為什么都能用1／4表示呢？
〔不管一個(gè)整體有多少只要是平均分成四份，其中的一份就是1／4〕
6、
b現(xiàn)在老師這兒有一盤這樣的面包，在這兒你能找到其他分?jǐn)?shù)嗎？
有4個(gè)面包可以用幾分之幾表示呢？
5、把一個(gè)整體平均分得到了這么多的分?jǐn)?shù)，有幾分之一的，也有幾分之幾的。你能試著自己說說分?jǐn)?shù)是怎樣得來的嗎？
自己練習(xí)說說
幾份 們可以說成假設(shè)干份你們理解假設(shè)干份是什么意思嗎1份可以說成一份或幾份
6、一個(gè)物體，一些物體，都可以看做一個(gè)整體，都有一，我們可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1〞。
一個(gè)圓可以看做單位“1〞這里還可以把誰看做單位“1〞
除了這些你還能找到單位“1〞嗎？〔注意引導(dǎo)：一個(gè)桌子，一個(gè)的桌子〕
a這回你能用單位“1〞說說----的含義嗎？
B這就是我們今
7、天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義，在數(shù)學(xué)書60-61頁的內(nèi)容，翻開書看看有什么不明白的地方？
7、都明白了嗎？下面我們共同來做幾道練習(xí)題，翻到63頁，做在書上
a同學(xué)們做的很好，下面我們來做個(gè)活動(dòng)，
這有9個(gè)球，拿出3個(gè)單位1的幾分之幾
剩下的再拿出3個(gè)，又是單位1的幾分之幾
同樣是3個(gè)怎么一個(gè)用1／3，一個(gè)用1／2呢？
B說的真的很好，給大家開闊了視野，老師發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，你倆站起來好嗎？他們倆站第一排的幾分之幾，占全班的幾分之幾，我調(diào)查了咱們學(xué)校的人數(shù)是〔〕，他們倆占全校的幾分之幾？
今天我覺得同學(xué)學(xué)的都很好，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了深一層次的認(rèn)識(shí)，我為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲，和你們學(xué)習(xí)是一件愉快的事！謝謝你們?。。?！
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