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1、科學《河流與湖泊》教學反思（一）
本節(jié)課本節(jié)課是三年級上冊《地球上的水資源》的第一節(jié)課，初 步認識水資源，認識不同的水域的特點，了解河流與湖泊的形成原因, 為學生后面學習地下水，海洋等知識，打下基礎。在實驗探究中，自 主找到答案，體驗學習的樂趣。
在課程的導入部分，通過談話，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的河流和 湖泊，在出示圖片，讓學生通過圖片去進一步了解身邊的河流與湖泊。 例如，玄武湖、長江、黃河等。第二部分，讓學生觀看河流與湖泊的 視頻，去了解各種各樣的河流與湖泊。讓學生比較河流與湖泊間的特 征。認識河流與湖泊在地圖上的表示，讓孩子認識到在地圖上，一條 條藍色的曲線就是河流，而一塊一塊的藍色部
2、分是湖泊，從而區(qū)分河 流和湖泊。另外，出示一些標志性的人工湖和人工湖。讓學生了解到 河流與湖泊大多數(shù)是天然的，但也有人工的，例如京杭大運河和瘦西 湖。
第三部分，制作河流與湖泊的模型。先讓學生猜測河流和湖泊形 成的原因，小組討論并填寫實驗記錄單。在這個過程中，大部分學生 都能猜測出河流形成的原因是由于雨水的沖刷，湖泊的形成是由于凹 地積水。少部分同學還能結(jié)合自己的知識儲備，拓展到火山口湖等特 殊的河流與湖泊的形成。學生的猜想是不是正確呢？引導孩子去自主 設計實驗、交流實驗步驟并改進。最后，確定實驗方案。分四人一小 組，制作模型。（提前布置學生準備實驗材料）在制作模型的過程中, 發(fā)現(xiàn)大部分孩子
3、都能投入其中，但部分小組分工不夠明確，沒有全員 參與其中。但大部分孩子動手操作的熱情高。最后讓小組展示成果。
本節(jié)課的不足之處，在于學生在展示過程中，如何去表達，如何 互評等方面明顯比較薄弱，在平時的教學中，應該多給孩子創(chuàng)造機會。
科學《河流與湖泊》教學反思（二）
學生幾乎都有玩水的經(jīng)驗，有的在大海，有的在池塘，還有的玩 路上的積水，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，搭建一座橋梁通往科學的世界, 不僅有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還能讓知識變得活起來。
環(huán)節(jié)重在讓學生動手之前先動腦，根據(jù)觀察和生活經(jīng)驗和已有知 識先猜測河流和湖泊的形成原因，并且還要思考需要哪些材料，需要 什么方法可以來驗證自己的猜測，進而提升問題解決能力。
這次的思考與之前的無材料限制思考有明顯的不同，讓學生學會 根據(jù)限定的已有的條件學著去制定問題的解決方案，通過交流和討論 保證方案的可行性和操作性。
在實踐中去驗證之前的方案和理論，并通過不斷的修正最終掌握 河流和湖泊形成的必要條件：而水、低洼處等有著 直觀的認識和了 解。從而可以解釋生活的現(xiàn)象如;小雨時為什么校園里沒有河流與湖 泊呢?從而達到知識的學以致用和活學活用。
科學《河流與湖泊》教學反思(兩篇)
