《思想文化》教案內容

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1、?思想文化?教案內容 ?思想文化?教案內容課程標準：知道?資治通鑒?的作者和體例。理解佛教傳入和道教興起的主要史實。[教學目的]1、知識識記：〔1〕司馬光和?資治通鑒?〔2〕佛教的傳播及主要教義〔3〕道教的興盛及主要教義2、才能培養(yǎng)：〔1〕通過對佛教、道教在中國傳統(tǒng)文化中深遠影響的分析，培養(yǎng)學生多角度分析問題的才能?！?〕通過對佛教與道教的同異比擬，培養(yǎng)學生概括比擬的才能。3、情感教育與價值觀：〔1〕佛教的傳播與道教的興盛，一方面適應了統(tǒng)治階層的需要，另一方面對中國的傳統(tǒng)文化產生了深遠的影響。對宗教總是要全面辯證地分析。〔2〕史學是中國傳統(tǒng)文化的.重要組成局部，讀史不僅使人明了歷史興替，而且

2、使人進步文化素養(yǎng)，我們要正確對待傳統(tǒng)文化遺產。[教學要點]1、重點：?資治通鑒?的內容、體例及史學價值；佛教、道教的主要內容。2、難點：佛教、道教的主要內容；對佛教、道教的分析、評價。[教具]課本插圖、教學軟件、拂塵、教學課件[教學方法]比擬教學法分組討論法問題探究法講授法[教學設計]1、導課：復習提問已學過的?史記?的有關內容，由此導入新課。2、司馬光和?資治通鑒?投影“司馬光圖像〞和“?資治通鑒?書影〞讓學生讀書、分組討論，提出問題，然后師生共同解答。這樣可讓學生融入課堂，發(fā)揮主體地位，活潑課堂氣氛，防止了枯燥乏味，充分調動學生的積極性。學生能提出的問題可有：〔1〕?資治通鑒?是怎樣寫成的

3、？〔2〕?資治通鑒?記載了什么內容？〔3〕?資治通鑒?是什么體裁？有何史學地位？〔4〕什么是編年體？〔5〕司馬光為何能寫出?資治通鑒?？等等?？梢宰屢唤M的同學提出問題，其他組同學答復，教師小結并解釋書名的含義。解答問題后，師結合課本?司馬光手跡?圖，提出問題：“我們應學習司馬光的什么精神？結合自己的學習，你從中受到哪些啟示？〞以此對學生進展創(chuàng)新精神和一絲不茍的學習態(tài)度的培養(yǎng)。師小結，?資治通鑒?被視為與?史記?并列的史學名著。指導學生列出表格比擬?史記?與?資治通鑒??！矔⒆髡?、成書時期、體例、敘史范圍、史學地位〕提問：同學們知道哪幾種宗教？家喻戶曉的是什么？〔佛教〕學生答復后導入下一目題：3、佛教的中國化因為宗教較抽象，可從學生身邊熟悉的事物入手，借用表演來進步學生的學習興趣。〔1〕投影?少林寺?圖，讓同學們說出知道的佛教建筑和石窟?！?〕請一位同學用一個形體動作讓別人知道你是佛家弟子。〔3〕通過以上兩題讓學生覺得“原來宗教就在我身邊，肯定能學好〞，激發(fā)起學生的學習積極性后，教師分析講解佛教的教義和“佛教傳入中國后為什么能不斷開展？〞〔佛教的中國化；教義的吸引力；統(tǒng)治者的支持?！?。