《心平氣和的一年級(jí)》讀后感

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1、心平氣和的一年級(jí)讀后感 心平氣和的一年級(jí)每天睡前都會(huì)細(xì)細(xì)地品讀一番。 其實(shí)我早就聽說這本書的影響力，幾年前也曾看過，后來也 就沒在意，直到又接手一年級(jí)我覺得必須得讀一讀。翻了幾 頁之后，居然愛不釋手。 我被這本書吸引是因?yàn)闀稀靶钠綒夂汀边@個(gè)詞。我 想在許多人的印象中，一年級(jí)是忙亂的、嘈雜的、緊張的， 它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。可作者又是如何 做到的呢？于是懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老 師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和” 。 書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學(xué)一年級(jí)第 一個(gè)學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)滴，真實(shí)地再現(xiàn)我們一年級(jí)教師面對(duì)的相 似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜，采

2、取循序漸進(jìn)的方法，使學(xué) 生不害怕學(xué)習(xí)， 進(jìn)而到熱愛學(xué)習(xí)。 她領(lǐng)著孩子們聽經(jīng)典音樂， 讓孩子們閱讀各類書籍，她號(hào)召家長營造學(xué)習(xí)型家庭。薛老 師用樸素的言語傳遞著她的教育理念，平凡的事中展示她的 胸懷。書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一 則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事，折 射著教育的真諦，讓我感覺到有一個(gè)知己在與我敞開心扉的 交流每天帶一年級(jí)的心得。在這本書中，總能隱約地找到自 己的影子、學(xué)生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自 己與薛老師的巨大差距。 不到一個(gè)星期就讀完了這本書，而自己卻無法做到心平 氣和，覺得自己許多該做的事情沒有做，但許多不該做的事 情卻一直沒

3、有停，于是每天還是細(xì)細(xì)地讀，書中的很多細(xì)節(jié) 留給我的是感動(dòng)和思考。 一、 佩服薛老師那極具個(gè)性的思想。 薛老師說： “心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們 慢慢來吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的不是 嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一 生難以追悔的大錯(cuò)。 ”薛老師的一年級(jí)語文教學(xué)就是在這樣 的心態(tài)中從容而行的。 在語文教學(xué)中， 她堅(jiān)信外閱讀的滋養(yǎng)， 堅(jiān)信“混混”法，允許暫時(shí)的落后，允許落后學(xué)生的永遠(yuǎn)存 在，因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的。 “作為教師， 我們比誰都知道分?jǐn)?shù)的重要。可是，那比分?jǐn)?shù)更重要的，我 們時(shí)刻不敢忘記： 第一， 身心健康； 第二， 正直勤勉； 第

4、三， 面對(duì)困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。 ” “只要我把分?jǐn)?shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹立了真正的責(zé)任 觀。 對(duì)自己對(duì)學(xué)生的長久發(fā)展都有好處。 ” 這是她的準(zhǔn)則； “沒 有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是各人的 能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無限 的信任給了教師。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他 們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報(bào)相同的信任。 ”這是她的公正無 私； “能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教 師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大，點(diǎn)燃了 而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花。 ” “或快或慢，或主 動(dòng)或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒 有差生。 ”我敬佩薛老師的“心平氣和” ！對(duì)照我們所追尋的 整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃 離了。