第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》教案

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1、第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》教案 白沙中學：鐘淑珍 教材分析： 羅馬作為歐洲文明的源頭之一。本課主要講述羅馬的興起，以及從共和國向帝國轉變衰落的一個過程。而羅馬文明和希臘文明共同為我們后面學習世界近現(xiàn)代史奠定一定的基礎。加深學生對歐洲文明的理解。 教學目標： 【知識與能力】 1、了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡； 2、描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍； 3、概述古羅馬的政治體制； 4、掌握《十二銅表法》的內容和意義 【過程與方法】 1、通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學生用變化發(fā)展的觀點

2、分析歷史現(xiàn)象的能力； 2、通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力； 3、通過制作年代尺，進一步梳理羅馬的興衰史。 【情感態(tài)度價值觀】 認識國家實行民主政治的意義，認識戰(zhàn)爭的本質，樹立熱愛和平的意識。 教學重難點： 【教學重點：】 《十二銅表法》； 羅馬的興衰過程 【教學難點】 古代羅馬的政治體制演變及原因； 教學準備： 1、電腦、投影儀； 2、相關的文字、圖片資料； 3、相關的音像制品及設備。 教學過程： <一>導入新課： 師：前面我們學過一個曾地跨歐、亞、非三大洲的帝國是哪一個國家？?? 生：亞歷山大帝

3、國。 古羅馬帝國就是地域遼闊的龐大帝國，而帝國的維系主要依靠兩大支柱，一是所向披靡的羅馬軍團，二是博大而縝密的羅馬法律。德國著名的法學家耶林曾說：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（指基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服?！币窒壬鸀槭裁催@么說呢？ 今天我就一起學習第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領略古羅馬法的魅力。 【設計意圖】通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。 <二>講授新課： 目標導學一：羅馬城邦 （一）羅馬的興起、征服與擴張 1.學生自主學習：指導

4、學生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時間，理清本課脈絡。 提示：公元前509年——羅馬共和國建立； 公元前450年左右——羅馬頒布成文法； 公元前3世紀初——征服意大利半島、戰(zhàn)勝迦太基； 公元前2世紀——征服東地中海地區(qū)； 公元前73年——斯巴達克奴隸起義； 公元前49年——凱撒控制元老院； 公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實權； 公元前27年——羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國； 2世紀——羅馬帝國進去黃金時期； 3世紀——羅馬帝國陷入政治、經濟大危機； 4世紀——

5、羅馬帝國分裂為東西兩個帝國； 476年——西羅馬帝國滅亡。 2. 教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地中海。? 【設計意圖】明確本節(jié)課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環(huán)節(jié)。 學生自主學習：指導學生閱讀“相關史事”，了解共和國建立后對外擴張的情況，重點了解三次布匿戰(zhàn)爭。 提示： 第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗? 第二次——公元前218——公元前2

6、01年——迦太基喪失了獨立地位? 第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地 3. 教師講述：布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿易，逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰(zhàn)爭稱“布匿戰(zhàn)爭” 【設計意圖】通過自學了解課本的大致內容。 5.問題思考：布匿戰(zhàn)爭有何影響？你如何看待古羅馬的對外擴張？（第一問由學生生看書回答，第二問可聯(lián)系今天的中東局勢引導學生討論）? 提示：影響——羅馬共和國爭得了地中海的霸權，

7、成為了一個強大的奴隸制國家。? 6.教師過渡：在羅馬共和國中，誰掌握著國家的最高權力呢？我們再來看看羅馬共和國的政治制度。? （二）羅馬的共和制度 1.圖片展示：《羅馬的元老院》 2.教師提問：羅馬共和國的機構設置情況是怎樣的？舉出相關史實，認識羅馬共和國的政治體制？ 提示：執(zhí)政官、元老院；共和制法律；公民享有參與政治活動的權利；元老院是最重要的機構等即可。 3.學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納《十二銅表法》的內容。 提示：訴訟程序、所有權和債務權、宗教法、刑法、民法等內容，使量刑定罪有了文字依據(jù)。 4. 教師補充：指十二銅表法(Law of the Twelve

8、 Tables ),公元前452—451年，在平民保民官的強烈要求下，古羅馬編訂出十個法表，鐫刻在十塊青銅板上，公布于羅馬廣場。但他主要由貴族編制并為貴族利益服務，引起平民不滿。公元前450年，又增兩表，這就是著名的《十二銅表法》 【設計意圖】通過圖片和材料教學培養(yǎng)學生識圖能力和論從史出的能力。 【實質】 “十二銅表法”包括債務法、繼承法、婚姻法以及訴訟程序等各個方面，基本上是羅馬人傳統(tǒng)習慣法的匯編，表現(xiàn)出維護貴族和富裕平民利益的傾向。 “十二銅表法”體現(xiàn)出古代羅馬人的法治精神和奴隸制國家的本質特點。 “十二銅表法”就是羅馬成文法的開端。 5.教師提問：羅馬實行共和制，為什么又是奴

9、隸主貴族專政的國家呢？在奴隸主貴族專政的國家里，奴隸制得到高度發(fā)展，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面呢？ 提示：在羅馬共和國里，奴隸數(shù)量多，使用廣，他們的辛勤勞動創(chuàng)造了輝煌的羅馬，但是處境悲慘，被稱為“會說話的工具”。在羅馬城，每天有2000多奴隸成交，愛琴海上的提洛島是著名的奴隸交易中心。? 6.教師講述：如此多的奴隸，大多數(shù)來源于戰(zhàn)爭或者被征服的居民。如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言。終于，一場聲勢浩大的奴隸大起義爆發(fā)了，它震撼了羅馬的統(tǒng)治，加速了共和國的衰亡。（揭示出羅馬共和國衰亡的根本原因）? 7.教師過渡：聲勢浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統(tǒng)治。羅馬共和國的一些手握軍權的將領開始爭權奪利

10、。在公元前45年，愷撒以“祖國之父”的名義實行獨裁統(tǒng)治，羅馬共和國名存實亡，元老院權利日漸衰弱，原來的共和制還能繼續(xù)維持嗎？（必須依靠一個強有力的政權——帝制）? 【設計意圖】通過問題設置進行思考，培養(yǎng)學生歷史思維能力。 目標導學二：羅馬帝國 1.建立背景：羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊，軍事實力人物為建立軍事獨裁進行爭奪 愷撒在位期間，實行了一系列改革，他的措施觸動了元老們的利益，激起貴族共和派的強烈反對，最終招來殺身之禍。繼愷撒之后，各派又經過長期斗爭，到公元前30年，屋大維逐漸獨攬大權，公元前27年，他開始實行元首制。? 2.帝國建立 什么是元首制呢？元首制的實質是什么？（君

11、主制）? 你認為元首制的建立意味著什么？（羅馬共和國由共和國變成了帝國）? 【設計意圖】明確本節(jié)課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環(huán)節(jié)。 3.版圖擴張與帝國前期的繁榮? 羅馬帝國建立后，不斷對外侵略擴張，地中海成為羅馬帝國的內湖，羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國、中國的漢帝國也日漸強盛。古代羅馬不但同中國有交往，而且同印度、北歐也有貿易往來。西方諺語：“條條大路通羅馬”，正說明了這一時期羅馬帝國繁榮情況。? 這一時期的羅馬帝國社會安定，交通安全、稅收增加，是羅馬的經濟繁榮起來，這在歷史上是羅馬的“黃金時代”，稱為“羅馬和平”時期。? 請同學們回憶中國歷史內容，說說中國對古代羅馬的稱呼

12、和兩國的交往。 4.教師過渡：繁盛的羅馬帝國，統(tǒng)治階級日益奢侈腐化，享樂成風。最終走向了衰落與滅亡。 【設計意圖】通過問題設置進行思考，培養(yǎng)學生歷史思維能力。 目標導學三：羅馬帝國的衰亡 1.教師講述：公元3世紀，羅馬出現(xiàn)嚴重的社會危機，農業(yè)衰落，隸農起義，日耳曼人也開始入侵，終于導致羅馬帝國走向衰落。4世紀末，帝國最終一分為二。????????????????????? 2.教師提問：龐大的羅馬帝國為什么會分裂呢？ 提示：羅馬奴隸制的危機（內因）；日耳曼人的入侵（外因）。? 3.西羅馬帝國的滅亡? 476年，西羅馬帝國被日耳曼人消滅，西歐歷史翻開了新的一頁。有人說西歐的封

13、建社會逐步形成。為什么？（提供資料，日爾曼人實行的氏族制度）???????????????????????????????? 日耳曼人為了站穩(wěn)腳跟，不能實施落后的氏族制度，也不能繼續(xù)實施落后的奴隸制度，只能選擇先進的封建制度。（教師可以引導學生回顧中國歷史上的少數(shù)民族入侵中原后被迫實施中原的封建制度加以比較說明）? 4.問題思考：日耳曼人統(tǒng)治下的西歐出現(xiàn)了新的階級——大地主階級和農奴階級，封建生產關系產生了，西歐的封建社會逐步形成，請同學們回憶中國歷史的有關內容，說說中國從奴隸社會進入封建社會的時間，并對比中國與西歐進入封建社會時間的早晚，讓學生明白古代中國始終走在世界的前列。? 提示：

14、中國從公元前475年開始的戰(zhàn)國時期已進入封建社會，比西歐進入封建社會早近一千年。 【設計意圖】提供歷史學習素材，豐富拓展學生歷史學習視野。 5. 拓展延伸：古羅馬經歷了哪兩個重要階段？在羅馬共和國時期實行了共和制，羅馬的共和制和希臘的共和制是一樣的嗎？請談談你的看法。同學們可以小組討論。 【設計意圖】發(fā)揮學生的歷史想象力，培養(yǎng)學習歷史的興趣 提示：羅馬共和國→羅馬帝國； 相同點：①都實行共和制；②奴隸都沒有任何權利；不同點：雅典所有公民都能擔任各級官職，能參政議政，而羅馬的實權在元老院手里，雅典的公民比羅馬公民享有更多的民主權利。 課堂總結： 我們今天學習了歐洲的文明

15、源頭之一——古代羅馬。古羅馬繼承了古代希臘的傳統(tǒng)，“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎，也就沒有現(xiàn)代的歐洲”。恩格斯論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關系。? 板書設計 1.羅馬的興起、征服與與擴張 2.羅馬共和國衰落、《十二銅表法》 3.羅馬帝國的建立、繁榮與衰亡 【設計意圖】通過設計板書，培養(yǎng)學生的歸納、表達能力，鞏固本節(jié)課的內容。 教學反思： 學生在以前的學習和平時的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感性認識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認識較為缺乏，因而需要從學生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣。另外，學生在以前的學習中已積累了不少近代資產階級法律的相關知識，因而可以從已知推向未知，使學生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。