部編版（R版） 小學二年級上冊第五單元教案

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1、學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 12.坐井觀天 第1課時 本單元本課 總課時 （全期） 內(nèi)容分析 《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子.秋水》中的相關內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。 學情分析 大部分學生通過一年的學習對語文已有初步的了解，他們學習語文的習慣也初步形成。低年級的語文教學一定要讓學生掌握最基本的學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會實現(xiàn)兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理

2、想境界。 教學目標 1. 認識“沿、答”等10個生字，認識多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字。 2.了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。 教學重點難點分析 識字、寫字。?? 教學方法 情境教學法、指導法 教學準備 PPT課件、田字格磁貼 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、 談話導入。 二、識字解詞。

3、 三、識記生字，指導書寫。 一、談話導入。 1.同學們喜歡讀寓言故事嗎？ 師隨機介紹什么是 （課件出示2）寓言故事：有明顯教訓意義的故事。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。中國歷來有些著名的寓言故事如《揠苗助長》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等。 2.你都讀過什么寓言故事呢？同學們一起說一說。 同學們讀過的故事可真不少。今天我們再來讀一則寓言故事《坐井觀天》。 3.板書課題，齊讀課題。（板書：《坐井觀天》） 二、識字解詞。 1.學生自讀課文。 提出要求：（課件出示3）

4、 （1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。 （2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞。 （3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。 （4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。 （1）出示生字 （課件出示4） jǐnɡ ɡuān yán dá hē kě huà jì na 井 觀 沿 答 喝 渴 話 際 哪 各自拼讀，讀好前鼻音“觀、沿”，后鼻音“井”以及三拼音節(jié)“觀、話”?！澳摹笔嵌嘁糇?，兩種讀音都出現(xiàn)了，當放在句末時讀輕聲。 ?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件

5、出示5） 弄錯 回答 抬頭 井沿 口渴 喝水 大話 無邊無際 坐井觀天 開展讀詞游戲。 開火車讀，再讀。 小老師領讀，齊讀，理解、記憶。 （3）識記生字 ①編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。 ②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”。 ③用“加一加”方法學習：“?+合”是“答”“讠+舌”是“話”，“口+那”是“哪”，“扌+臺”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“際”。 ④換一換：“鉛”減“钅”換“氵”就是“沿”。 ⑤組詞、句子拓展法識記：“際、錯”可以通過組詞識記，如“一望無際、漫無邊際”“作業(yè)寫錯了”“有錯就改正”。 （4）讓

6、我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 ①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。 ②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 3.整體感知內(nèi)容。 請大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示6） 故事講的是誰和誰的故事？ （小鳥和青蛙的故事。） ?青蛙為什么說天只有井口那么大？ （因為青蛙整天坐在井里，沒有出來過，沒有見到更大的天地。） 三、識記生字，指導書寫。 （課件出示7 ）出示生字： 井 觀 沿 答 喝 渴 話 際 1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 2.指導寫字： （1）師范寫，重點指導“喝、井”并講述：（板

7、書：喝 井） （課件出示8）“渴、井“田字格課件。 “渴”：左右結構，左窄右寬，右下部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點，再寫豎折。 “井”：獨體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。 （2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示9）提出要求。 看準每個字在田字格里的位置。 ?看清每個字的結構，放慢速度。 嚴格按筆順描寫。 （5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 【設計意圖：通過介紹寓言故事入手，過渡到課文

8、《坐井觀天》?！? 【設計意圖：提示自學要求，學生帶著任務讀書，才有效果?！? 【設計意圖：字、詞、篇，先掃清語言障礙，把課文讀通順、正確?！? 課堂小結評價 小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了兩個小動物，并了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學。 作業(yè) 設計 1.看拼音寫漢字。 jǐnɡ yán huí dá kǒu kě hē shuǐ dà huà wú biān wú jì （ ） （ ）（ ）（ ） （

9、 ）（ ） 2.給下列加點的漢字選擇正確的讀音。 nɑ nǎ （1）你從哪（ ）兒來呀？ （2）天無邊無際，大得很哪（ ）！ 3.青蛙和小鳥在爭論什么話題？ 板書設計 12 坐井觀天 井 觀 沿 答 喝 渴 話 際 教學反思 學 科

10、 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 12.坐井觀天 第2課時 本單元本課 總課時 （全期） 內(nèi)容分析 《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子.秋水》中的相關內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。 學情分析 大部分學生通過一年的學習對語文已有初步的了解，他們學習語文的習慣也初步形成。低年級的語文教學一定要讓學生掌握最基本的學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會實現(xiàn)兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。

11、 教學目標 1.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。 2.了解課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。 3.發(fā)揮學生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。 教學重點難點分析 能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。 教學方法 朗誦法、合作探究法 教學準備 PPT 課件、 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、 復習 鞏固 二、初讀課文，整體感知 三、朗讀感悟，細讀課文 一、復習鞏固，字詞導入。 1.全班認讀詞語卡片。 2.開火車個別認讀。 3.師

12、問：孩子們，你們喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事—《坐井觀天》。 （板書：坐井觀天） 二、初讀課文，整體感知。 1.教師范讀課文，讓學生標出自然段序號。 2.聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情？（課件出示11） 小鳥和青蛙在爭論 （師根據(jù)生的回答板書：天有多大？） 三、朗讀感悟，細讀課文。 1.師：青蛙和小鳥是怎么爭論的？讓我們繼續(xù)走進課文看看吧！請同學們?nèi)藶橐恍〗M合作學習課文的2—7自然段。 （課件出示12）

13、學習要求： （1）分角色朗讀課文。 （2）用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話。 （3）找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱? 2.教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。 第一次對話： （課件出示13） 同桌讀第一次對話。 ① 理解“一百多里”，感受天之大。 ②青蛙和小鳥生活的環(huán)境有什么不同？ 青蛙整天生活在井底，只看見很小的天空，小鳥自由飛翔在藍天，每天飛很遠的路，看到的天地大得很。 ③分角色朗讀，讀好兒化音“哪兒”，問句讀出上揚的語氣。 第二次對話：（課件出示14 ） （1）自讀第二次對話，分別用“ ”

14、和“ ”畫出青蛙、小鳥各自的觀點。 （課件出示15）出示兩幅圖：青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。 （2）理解青蛙的話。 ①理解“大話”，聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？ ②比較下面的兩句話，哪一句更好？ “朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” “朋友，別說大話了，天不過井口那么大，不用飛那么遠?！? 在比較朗讀之后，感受原句（第一句）中用了感嘆句和反問句語氣表達更為強烈，表現(xiàn)出青蛙的自以為是。 （3）小鳥認為天有多大？（課件出示16 ）（無邊無際）理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。（無邊無際就是“很大，一眼望不到邊”） （我們來到了無邊無際的

15、大草原。） （4）分角色讀第三次對話，邊讀邊評價指導。 第三次對話： （課件出示17 ） （1）分角色讀第三次對話。 （2）這次對話，提示語都加了“笑了”，青蛙的笑和小鳥的笑，有什么相同和不同的地方？ 青蛙的笑，說明青蛙很自大，一點兒也聽不進小鳥的話。 小鳥的笑，是小鳥笑青蛙的自以為是，笑青蛙明明是弄錯了，卻還是固執(zhí)己見。 （3）（課件出示18）用“一……就……”說話。 一下課，同學們就跑出教室，奔到操場上做游戲。 （4）用自己最喜歡的方式讀第三次對話。 【設計意圖：找準課文的切入點“小鳥和青蛙的三次對話”。由

16、此展開教學?！? 【設計意圖：通過對比朗讀，感受感嘆句和反問句的表達語氣和效果?！? 【設計意圖：通過對比朗讀，對“笑”的理解，感受青蛙的自以為是?！? 課堂小結評價 1.師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？（生自由回答） 2.師：老師希望同學們在今后的

17、學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且要善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！ 作業(yè)設計 1.把下列句子換個說法，意思不變。 天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 2.搜集一下寓言成語。 3.說一說“坐井觀天”的含義。

18、 板書設計 12《坐井觀天》 小鳥 無邊無際 見多識廣 天有多大？ 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短淺 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 13.寒號鳥 第1課時 本單元本課 總課時 （全期） 內(nèi)容分析 這是一則廣為流傳的民間故事。故事蘊含的道理是：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造

19、，只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災難來臨就會付出慘重代價。全文共有9個自然段，第一自然段交代喜鵲和寒號鳥的住處，第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月”3個關鍵時間點，分3部分描述了寒號鳥和喜鵲對做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結果。 學情分析 經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了許多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學交流讀文后的感想體會等學習要求。 教學目標 1.認識“堵、縫”等17個生字，會寫“面、

20、陣”等8個字。讀準多音字“號、當”，理解新詞。 2．能正確、流利地朗讀課文，初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。 教學重點難點分析 識字、寫字。 教學方法 引導法、點撥法、情境教學法。 教學準備 PPT 課件、田字格磁貼 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、激發(fā)興趣，導入課題。 二、識字解詞。 三、初讀課文，理清脈絡。

21、 四、識記生字，指導書寫。 一、激發(fā)興趣，導入課題。 （1）板書課題，齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”“háo”。（板書：寒號鳥） （2）你知道寒號鳥是怎樣一種動物嗎？對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。（課件出示2：教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。） 二、識字解詞。 1.學生根據(jù)要求自讀課文。 2.檢查自學情況。 （1）出示一類字 （課件出示3） miàn lǎnɡ què fēn zhèn kū jiānɡ yè 面 朗 卻 紛 陣 枯 將 夜 各自拼讀，讀好前鼻音“面、紛、陣”，后鼻音“朗、將

22、”以及整體認讀音節(jié)“夜”。 指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示二類字（課件出示4） hào dǔ fénɡ dānɡ què xián quàn 號 堵 縫 當 鵲 銜 勸 chèn qiě là kuánɡ hǒu fù āi 趁 且 臘 狂 吼 復 哀 借助拼音，開展讀字游戲。 開火車讀，注意多音字“號”在這里讀“háo”。 小老師領讀，齊讀。理解、記憶。 （3）識記生字 ①利用課文插圖，聯(lián)系生活體驗識記：學習“堵、縫、朗、街、枯”時，要結合第一幅插圖，以及插圖中的實物來幫助識記。 ②形近字

23、比較識記：“峰一縫”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”。 ③組詞、句子拓展法識記：“將、復、趁”，可以通過組詞識記，如“將來、將軍”“寒假，我將要去北京玩”等。 ④加一加：“纟”加“分”是“紛”?！澳尽奔印肮拧笔恰翱荨?，“阝” 加“車”是“陣” ，“去” 加“卩”是“卻” 。 三、初讀課文，理清脈絡。 1.讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 ①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。 ②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 2.練習按時間順序組句成段。 （1）指名讀用“……”劃出的表示時間的句子。 （2）將學生讀出的句子按順序出現(xiàn)。 （3）學生獨立

24、默讀，體會哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子） （4）這些跟季節(jié)有關的句子應該怎樣排列？（課件出示5） ①幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。 ②冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。 ③寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。 3．理清文章脈絡。 （1）默讀全文。 （2）說一說：（課件出示6）課文第（ ）自然段到第（ ）自然段是寫“冬天快要到了”的事；（ ）自然段是寫“寒冬臘月”的事。 （3）（課件出示7）填空：這篇童話通過（ ）和（ ）作對比，寫出了喜鵲是（ ）的，寒號鳥是（ ）的。

25、 四、識記生字，指導書寫。 （課件出示8）出示生字：面 朗 卻 紛 陣 枯 將 夜 1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 2.指導寫字： （1）師范寫，重點指導“朗、卻、夜”并講述：（板書：朗 卻 夜） （課件出示9）“朗、卻、夜”田字格課件。 “朗”：左右結構，左面不要寫成“良”，最后一筆是點。 “卻”：左高右低，左大右小，右邊是個“卩” ，不是“阝”“卩”的一豎是懸針豎，略長。 “夜”上部較窄，下部較寬，右下不能寫成“夊”。上面的一橫要寫長一些，蓋住下面的部分。 （2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）

26、指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢。 （5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 【設計意圖：出示關于寒號鳥的圖片和簡介，引起學生的學習興趣?！? 【設計意圖：初讀環(huán)節(jié)，理清文章的脈絡，抓住表示時間順序的句子這條主線 ?！? 課堂小結評價 小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了兩個小動物，并了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學。 作業(yè)設計 1.看拼音，寫漢字。 miàn lǎnɡ què

27、 fēn zhèn 前（ ） 晴 （ ） 冷（ ） 大雪（ ）飛 幾（ ）風 2.你都知道哪些表示時間順序的詞語？ 3.搜集有關時間變化的詞語。 板書設計 13.寒號鳥

28、 面 朗 卻 紛 陣 枯 將 夜 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 唐聰敏 日期 課 題 第1課時 本單元本課 總課時 （全期） 內(nèi)容分析 學情分析 教學目標 教學重點難點分析 教學方法 朗讀、引導討論、交流合作。 教學準備 PPT課件，生字卡 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、 謎語激趣，導入課題 二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 三、自我介紹

29、，交朋友 四、評選“最有趣的動物” 課堂小結評價 作業(yè)設計 板書設計 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 13.寒號鳥 第2課時 本單元本課 總課時 （全期） 內(nèi)容分析 這是一則廣為流傳的民間故事。故事蘊含的道理是：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造，只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災難來臨就會付出慘重代價。全文共有9個自然段，第一自然段交代喜鵲和寒號鳥的住處，第二至九自然段按照“冬天快要到了”

30、“冬天說到就到”“寒冬臘月”3個關鍵時間點，分3部分描述了寒號鳥和喜鵲對做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結果。 教材分析 班級大部分學生經(jīng)過一年多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，有意學習的意識也基本形成，學生基本能保持長時間的注意及學習，發(fā)言積極。 教學目標 1．能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。 2．弄清故事的寓意。 教學重點難點分析 能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 教學方法 朗讀指導法、合作 教學準備 PPT 課件 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、

31、復習鞏固，整體切入。 二、精讀感悟，重點突破。 一、復習鞏固，整體切入。 　1．根據(jù)簡筆畫，說話導入。 　2．整體回顧，本課是按照怎樣的順序寫的？ 本課是按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”的時間順序寫的。 二、精讀感悟，重點突破。 （一）學習第1自然段。 　　（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（課件出示11）第一自然段有關圖片。 引導學生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。　　 （2）從圖上看這對鄰居的家有什么不同？ 寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的

32、窩有很多保暖的材料。 （二）學習2～4自然段：冬天快要到了。 　　1.幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。喜鵲和寒號鳥都在干什么呢？ （課件出示12）： 喜鵲：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。 寒號鳥：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。 2.從以上喜鵲和寒號鳥的表現(xiàn)，可以看出他倆有什么不同？ 喜鵲很勤勞，而寒號鳥卻非常懶惰，只知道玩。 3.喜鵲是怎么勸寒號鳥的？寒號鳥又是怎么說的？ （課件出示12）： 喜鵲說：“寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩?！? 寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！? （

33、板書：寒號鳥：玩、睡 喜鵲：壘巢） 抓“不聽勸告”“正好睡覺”讀出寒號鳥的懶惰。分角色讀讀喜鵲和寒號鳥的對話，同桌互讀，男女生互讀?！　　? （三）學習5～7自然段：冬天說到就到。 1.“冬天說到就到，寒風呼呼地刮著?！毕铲o和寒號鳥的處境又如何呢？ （課件出示13）　 喜鵲：喜鵲住在溫暖的窩里。 寒號鳥在崖縫里凍得只打哆嗦。 2.這時，喜鵲又是怎么勸寒號鳥呢？這次寒號鳥又是怎么說的？ （課件出示14） 喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過?！? 寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過。” 喜鵲真的“傻”嗎？（不傻，是

34、寒號鳥懶惰又得過且過，才是真傻。）從哪里看出寒號鳥“得過且過”？ 學生討論交流，談體會。 分角色朗讀寒號鳥和喜鵲的對話。 過渡：寒號鳥不聽勸告，結果怎么樣？ （四）學習8～9自然段：寒冬臘月。 1.寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。 寒號鳥怎么樣了？ 　　2．齊讀第8～9自然段。（課件出示16） 　　3．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？ 4．隨機小結，完善板書。（板書：寒號鳥：懶惰 喜鵲：勤勞） 【設計意圖：通過對比朗讀，體會喜鵲的勤勞，寒號鳥的懶惰。

35、】 【設計意圖：寒號鳥兩次不聽勸告，表現(xiàn)出得過且過、頑固不化的個性?！? 【設計意圖：由表示時間順序的句子這條主線的引領，閱讀教學脈絡清晰、流暢。】 課堂小結評價 1.學習了課文，你懂得了什么道理？ （現(xiàn)在懶惰，將來難過） 2.小結學法。（課件出示17） 抓重點詞　提問解答 　　展開想象　感情朗讀 作業(yè)設計 1.照樣子，寫一寫。 凍得直打哆嗦 冷得像冰窖

36、 2.學了《寒號鳥》一課，你今后有何打算？ 3.填空 凍得（ ） 冷得像（ ） 熱得（ ） 熱得像（ ） 快得（ ） 快得像（ ） 板書設計 13寒號鳥 寒號鳥———— 喜鵲 　 懶惰—————　勤勞 睡——————壘巢 直打哆嗦————住暖窩 最后哀號————熟睡

37、 　　　　　　不幸——————幸福 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 14.我要的是葫蘆 第1課時 本單元本課 總課時 （全期） 內(nèi)容分析 《我要的是葫蘆》是部編版小學語文二年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文是一篇語言性質的課文，講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了。文章生動有趣，簡短精悍，寓言活潑生動，語言形象鮮明。 學情分析 二年級的孩子，他們好奇、好動、以形象思維為主、善于表現(xiàn)自己，

38、這些都有助于他們很好的理解課文。 教學目標 1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字。學會生字、新詞?！　? 2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。 教學重點難點分析 .認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字。學會生字、新詞?！　? 教學方法 引導法、練習法 教學準備 教學課件 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、談話激趣，引入課題。 二、識字解詞。

39、 三、識記生字，指導書寫。 一、談話激趣，引入課題。 1.我們班的同學們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？（課件出示2） 說我是絲瓜，我比它圓，說我是梨子，我比它大，我中間細，兩頭圓。小的時候，我可以做成一道美味，年老時，我可以用來做藥和裝酒，還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？（葫蘆） 孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學習一個關于葫蘆的小故事，教師板書課題，齊讀課題《我要的是葫蘆》。（板

40、書：我要的是葫蘆） 2. 咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，“葫蘆”的“蘆”字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應該怎么讀？ （注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個“葫蘆”的“蘆”字讀得再輕點就更好了。（師范讀，生跟讀） 二、識字解詞。 1.學生自讀課文。 提出要求：（課件出示3） （1）不認識的字可以看拼音，多讀幾遍。 （2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞。 （3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。 （4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。 （1）出示生字 （課件出示4） kē xiè xiǎng dīn

41、g yán lín zhì guài 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪 各自拼讀，讀好前鼻音“言、鄰、怪”，后鼻音“想、盯”以及整體認讀音節(jié)“治”。 ?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示5） hú lu ténɡ yá chónɡ huā xiè dīnɡ zhe 葫 蘆 藤 蚜 蟲 花 謝 盯 著 sài ɡuò ɡǎn dào qí ɡuài màn màn de 賽 過 感 到 奇 怪

42、 慢 慢 地 ?開展讀詞游戲。 指名讀，開火車讀。 ②小老師領讀，齊讀。 “藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音，“葫蘆”中的“蘆”在詞語中念輕聲。 （3）識記生字： ①采用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。 ②形近字比較識記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。 ③同偏旁歸類識記：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關。 ④熟字組詞識記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤 謝：謝謝 感謝 （4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 　①指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

43、 ②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 3.整體感知內(nèi)容。 （1）借助拼音讀懂課文?！　? （2）種葫蘆的人種的葫蘆，葉子上長出了什么？（蚜蟲） （3）鄰居是怎么勸告他的？他是怎么說，怎么做的？結果怎樣？ 讀一讀，小組討論交流，說一說。 三、識記生字，指導書寫。 （課件出示6） 出示生字田字格課件： 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪 1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 2.指導寫字： （1）師范寫，重點指導“謝、言、想”并講述：（板書：謝 言 想） （課件出示7）：出示生字田字格課件：“謝、言、想”。 “謝”：

44、左中右結構， 注意字的結構，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線?！按纭钡臋M筆寫在橫中線上。這三個部分等寬，都要寫得狹長一些，不要出格，。 “言”：呈倒梯形結構。這個字的橫較多，注意不一樣長，最上面的一橫最長，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些。 “想”上長下短，木的末尾捺改點，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個點的位置排放好：第一點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點在臥鉤上面，最后一點在臥鉤收筆的地方。 （2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （

45、4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。 看準每個字在田字格里的位置。 看清每個字的結構，放慢速度。 （5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 【設計意圖：謎語的導入，激起學生學習的興趣，喚起學生學習的熱情?！? 【設計意圖：通過指導重難點字的書寫，引導學生舉一反三，學會寫其他生字。 課堂小結評價 小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，見到了許多小葫蘆及它們的主人。下節(jié)課我們接著學。 作業(yè)設計 1. 看拼音，寫漢字 xiè xiǎnɡ yán

46、 lín ɡuài 感（ ） （ ）念 語（ ） （ ）居 奇（ ） 2.給下列漢字組詞。 棵（ ） 領（ ） 抬（ ） 盯（ ） 顆（ ） 鄰（ ） 治（ ） 釘（ ） 3.寫出帶有下列偏旁的字。 木：（ ） （ ） （ ） 氵（ ） （ ） （ ） 目：（ ） （ ） （ ） 阝（ ） （ ） （ ） 板書設計 14.我要的是葫蘆 棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪

47、 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期 課 題 14.我要的是葫蘆 第2課時 本單元本課 總課時 （全期） 內(nèi)容分析 《我要的是葫蘆》是部編版小學語文二年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文是一篇語言性質的課文，講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了。文章生動有趣，簡短精悍，寓言活潑生動，語言形象鮮明。 學情分析 二年級的孩子，他們好奇、好動、以形象思維為主、善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。 教學目標 1.正確

48、、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。 3.發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結尾。 教學重點難點分析 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 教學方法 點撥法、情境教學法。 教學準備 PPT 課件、田字格磁貼 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、復習鞏固，識字導入。 二、初讀課文，整體感知。 三、精讀感悟，重點突破。 一、復習鞏固，識字導入。 小朋友們

49、，這一課的生字你還能認識吧？ 如果你還認識，就準確地、大聲地說出它的名字，說兩遍。孩子們讀得都很認真，老師現(xiàn)在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（課件出示9） 孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞。（課件出示10）：葫蘆圖片?？矗@是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛??？想要嗎？（想）你把它讀準了，這葫蘆就送給你！ 今天我們繼續(xù)學習《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀課題。（板書：14 我要的是葫蘆） 二、初讀課文，整體感知。 1.師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能） 2.我請大家輕聲地讀這篇課文，讀準字音，還要把

50、課文讀流利。讀完了就坐好。 3.現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學當小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。 4.請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說） （誰能流利地說說）（課件出示11） 從前，有個人種了 ，葉上長了 ，他不治，后來 。 三、精讀感悟，重點突破。 （一）學習第一自然段。 1.這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？（長得很好。）你們從哪里知道答案的？ （課件出示12）出示第一自然段 2．自由地輕聲地讀讀課文第一自然段。用橫線勾出

51、描寫這棵葫蘆的句子。 生匯報成果。 （課件出示13） 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！ 3．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛） 可愛在哪些地方呢？（找文字） “長滿綠葉”，“長滿”是什么意思？（說明葉子長得很好，很多。） “雪白的小花”，找出表示顏色的詞，近義詞是什么？（雪白，潔白） 4. 掛了幾個小葫蘆，掛上去，風一吹，和我們打招呼呢！ 你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。 還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。 老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊

52、想象，你好像看到了什么？ 5．多么可愛的小葫蘆?。∠氩幌肴タ纯?？（想）（課件出示14）葫蘆樹圖片（師指導觀察圖片） 欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？ （圖文課件）（課件出示15） 6. 的葫蘆藤上長滿了 ，開出了幾朵 的小花，花 以后，藤上 了幾個 。多么 的小葫蘆?。? （把剛才填完整的句子認真地讀一遍。） 7．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！ 8.多么可愛的小葫蘆啊！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小

53、朋友更喜歡小葫蘆。從哪些語句可以看出來？ 那個人每天都要去看幾次。 抓住“每天、幾次”，讀出種葫蘆人對葫蘆的喜愛。 這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？ （會長得很大很好，長得賽過大南瓜，會結出很多很多的果實） （二）學習第四自然段。 1．結果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示16）（課件出示：葫蘆變黃，一個一個都落了）（板書：落了） 2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了） 3．孩子們，學到這兒？你有什么問題嗎？ （為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么落的呢？） （三）

54、學習第二、三自然段 這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來？（有）請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。 1．知道什么原因了嗎？ 課件出示17） （1）葉子上長了蚜蟲他不治。 （2）鄰居勸他他也不治 （板書：蚜蟲） 2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學們輕聲地讀課文第二自然段,用直線勾出他想的句子，用波浪線勾出他說的句子。 誰來告訴我他想的句子： （課件出示18） “有幾只蟲子怕什么！” 通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。（不怕）(不在乎) 那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。 孩子們,看這個

55、標點符號是什么?(感嘆號) 那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來，請自己練習練習。(生匯報) 孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲. 小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕） 老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢地把葉子吃光的. 3.蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上的一些蚜蟲，“那個人”說了些什么？是怎樣說的？ （課件出示19） ①他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” 盯：一動不動地看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導寫）

56、 ②他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀） 孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語） “自言自語”是什么意思？ 自己對自己說話。 咱們平時大都“自言自語”過，同學們把“那個人”說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是“自言自語”。 （學生練讀，師巡視指導） 聲音不能高。 速度要慢一些。 “自言自語”是自己對自己說話，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意“那個人”說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出“那個人”自言自語的語氣，還能讀出他的心情。 （學生練讀后匯報） ③不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣?/p>

57、生鼓掌）。不過，老師想補充一點，“那個人”說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急） ④ 哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。 （四）學習第三自然段 1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天還有誰看見了？（鄰居） （小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。） 鄰居是什么態(tài)度呢？請同學們仔細地聽對話。 鄰居看到了蚜蟲說了什么？ （你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧?。? 通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急） （著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。 誰想來讀讀鄰居說的話

58、。還有誰也想來勸勸？（生朗讀） 2.是啊，快治治吧，再不治就來不及了。 種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，他的反應是什么？（奇怪） （課件出示21） 那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” （1）他為什么覺得奇怪？ 那個人心想，葉子上生了蟲子，關葫蘆什么事，所以他認為葉子上的蟲（不用治）他要的是葫蘆。 （2）這個句子連用兩個問句，第二個是反問句，讀一讀，要讀出反問句的強烈語氣。 （3）你能把第二個問句，換個說法，保持意思不變嗎？ 葉子上的蟲子根本不用治。 3．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組） （孩子們剛才朗讀得真好，像小演員在拍電影似的。）

59、（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。） 我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。 4．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到） 為什么要不到？ （因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子，就是你說的這個道理） 葫蘆葉與葫蘆的關系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。 那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個地變黃，都落了！ （課件出示21：三個句子） （1）小葫蘆變黃了，都落了。 （2）小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

60、 （3）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 比一比，讀一讀，哪個句子最好？ 最后一個句子最好，能真實、具體地介紹葫蘆落的過程，不是一下子同時落的，首先是蚜蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才一個一個落下的。 5．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔） （課件出示22） 他可能會說些什么呢？請同學們用（“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會——地說：）的句式想象說一句話。 同桌之間相互討論一下，師下去指導。 （生匯報。） ①種葫蘆的人看到小葫蘆一個一

61、個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！? ②種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。” ③種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎” 6.（課件出示23）那我們以后生活中做事情也應該要怎樣？ （多聽聽別人的勸告，注意不要只看事物的表面現(xiàn)象，只注重結果，要從現(xiàn)象看事物間的聯(lián)系，重視過程。） 【設計意圖：通過“摘葫蘆”游戲，增加了識字樂趣?！?

62、 【設計意圖：在理解的基礎上，品讀課文，再把自己的情感和理解讀出來?！? 【設計意圖：為了更好地閱讀教學，打亂一下課文本來的順序，是完全行得通的。】 【設計意圖：在理解的基礎上學會感情朗讀。】

63、 【設計意圖：三個句子對比朗讀，體會到課文原句更能表達出葫蘆落光是一個緩慢的過程。】 課堂小結評價 1、學會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結果會怎樣？請孩子們編一個小故事。 2、學生想故事，編故事，說一說，寫下來。 3、全班交流展示自己的小故事。 作業(yè)設計 1. 種葫蘆的人為什么一個葫蘆也沒有得到？ 2.把下面句子換個說法： （1）有幾個蟲子怕什么！

64、 （2）葉子上的蟲子還用治？ 3.你想對種葫蘆的人說些什么？ 板書設計 hú lu 14 我 要 的 是 葫 蘆 蚜蟲 葉子 落了 教學反思 學 科 語文 年 級 二 教師姓名 日期

65、 課 題 口語交際五 第課時 本單元本課 總課時 （全期） 教學目標 1.學習使用商量的語氣與別人交流，商量時，能說清楚自己的想法。 2.在交流、傾聽中了解一些和別人商量的方式方法，嘗試在生活中運用。 教學重點難點分析 學習使用商量的語氣與別人交流，商量時，能說清楚自己的想法。 教學方法 點撥法、情境教學法。 教學準備 PPT 課件、田字格磁貼 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動 設計意圖 一、情境啟發(fā)，喚起共鳴。 二、學習“書寫提示” 三、借助例子，模擬交際。

66、 四、實踐演練，提升技能。 一、情境啟發(fā)，喚起共鳴。 1. 遇到這種情況你會怎么辦？（課件出示2） （1）今天輪到我值日，可是我今天過生日想早點回家，想找同學換，同學不同意。 （2）我最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽，我不知道該怎么和爸爸說。 2.引導學生充分交流，回憶自己身上的類似情境。 二、角色反串，思考辨析 教師與同學隨機表演，遇到上述情況，該怎么和別人商量。 （1）嗨，今天我生日，要早點回家，你和我換一下值日時間！ （2）爸爸……那個電視……我們換個臺吧！ 師：如果這樣和你們商量，你們同意嗎？為什么？ 學生小組討論，分析出失敗的原因。然后列出“會商量”的技巧清單： （課件出示3） （1）要有禮貌地說，要耐心聽取別人的意見。 （2）要說清楚理由，不能吞吞吐吐。 （3）被拒絕要表示理解，不要勉強別人。 三、借助例子，模擬交際。 利用課文中“和小麗換值日”的例子，讓學生模擬交際，商量如何與同學調(diào)換值日時間。 開始模擬交際前引導學生讀懂每一個范例內(nèi)容：第一個，提出