2021秋二年級語文上冊課文38古詩二首說課稿新人教版

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1、古詩二首 《登鸛雀樓》說課稿 一、說教材 《登鸛雀樓》是小學語文二年級（上冊）的一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。 詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可引導學生觀察想象，幫助理解詩句的意思。 《語文課程標準》對小學低年級學生閱讀

2、古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。 （二）教學目標 根據(jù)本詩的特點，大綱的要求及學生的實際，我確定的教學目標是： 知識和技能： 1.學會本課4個生字，理解生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 3.體會詩句中詞語的意思。 過程和方法： 1.能根據(jù)文本內容，展開想象。 2.能結合自己的感悟說說古詩所要表達的意思。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學習古詩的興趣。 （三）教學重、難點 指導學生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內容。 （四）教具準備 教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。 二、說教法

3、、學法 （一）情境教學法 本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學中，我采用了“情境教學法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學生入情入境，激發(fā)學生學習課文的積極情緒和濃厚的興趣。 （二）扶放結合法 “授之以魚，不如授之以漁”課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課的特點，采用“扶放結合法”。首先扶著學生學習第一、二行詩句，教師點撥，使學生掌握學習古詩的方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四行詩句，旨在教學生樂學、會學。 （三）讀中有悟，培養(yǎng)語感

4、古人云：“讀書百遍，其義自見。”《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學時通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學生就能較好地了解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。 （四）合作學習法 《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于

5、這種學習方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學采用了小組合作學習，同學相互評價等合作學習的形式，使學生在互助中學習，在合作中發(fā)展。 三、說教學程序 怎樣運用新的教學理念，采用適當?shù)慕虒W策略，讓二年級的學生能感受古詩的美，圍繞本課的學習任務，我做了如下設計： （一）創(chuàng)設情境，理解詩題 古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設情境，讓學生對詩意及作者的思想感情有個總印象，為理解詩句，領會詩情打下基礎。在教學時，為了激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愛學，渴望學習的境界。我是這樣導入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（

6、出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學生回答鸛雀樓）對，你們真聰明！并相機介紹鸛雀樓名字的由來，因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學生的學習積極性已被激發(fā)，順勢導入，便可水到渠成。 （二）初讀指導 人們認識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學生認真讀詩句，要求學生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。 （三）悟讀古詩 語文是實踐性很強的課程，在閱讀教學中主要是“美”的實踐。古詩教學更應以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)

7、，我將指導學生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。 1.解詞看圖，領會詩意 教學古詩必須從字——詞——句入手，進而理解詩人所描述的內容。教學時，我先指導學生抓住 “白日”、“盡”“入海流”等重點詞語，讓學生們通過小組合作的方式理解了詞語的內容，進而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學生學習第三、四兩行詩句，讓學生了解作者的所思及所蘊含的哲理。 這樣，教師教得輕松，學生學得主動，使學生“自得求之”，實現(xiàn)從老師的指導到學生的自覺的質的飛躍。 2.展開想象，化詩為文 想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學生此時已理解了詩

8、句，基本能用口頭語言表達了。所以，我要求學生根據(jù)這首詩，結合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉化成學生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學生從口頭表達能力。 3.賞讀古詩，熟讀成誦 在引導學生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達出來。然后，通過讓學生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習，讓學生達到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。 （四）指導寫字 寫字是低年級閱讀教學的重點之一，引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結構是非常重要的。課標中明確1—

9、2年級識字寫字的教學目標是“喜歡寫字，有主動識字的愿望。”因此在教學時，我要求學生先認真觀察每個字的筆順、筆畫、結構，再給予充足的時間讓學生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導學生主動探究，充分感受漢字的形美。 四、說板書設計 好的板書，能培養(yǎng)學生的概括性、條理性。是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。對學生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設計的。 1.前兩句用一個（景）字概括，后兩句用一個（想）字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。 2.“/”既代表朗讀時字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，

10、有助于釋詞，理解詩文。 3.“·”表示讀重音，有助于學生朗讀詩文，體會詩情。 白日/依山/盡， （景） 黃河/入海/流。 欲窮/千/里目， （想） 更上/一/層樓。 《望廬山瀑布》說課稿 一、說教材及學生 古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學時，教師要注意引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。激發(fā)學生學習古詩、積累古詩的興趣

11、。 教學對象是二年級學生，他們已學過一些古詩，初步掌握了一些學習古詩的方法。所以學習這首詩應重點引導學生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達能力。根據(jù)學生實際、教材特點和課程標準，我確立了以下教學目標： 1.學會5個生字。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.抓住重點字詞想象詩中描繪的景象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的感情。 二 、說教法及教學手段 俗話說：“教學有法，但無定法?！睘榱耸箤W生能學得快活，學得輕松，充分調動其學習的積極性、主動性，我采用“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學。為了調動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，我制作了有關課

12、件，把瀑布的影視文件、能調動學生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學生更好地領悟詩情畫意。 三、說學法 根據(jù)以上教學方法，學生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學習方法，采用個人自學，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學習任務。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨到見解。學生始終在教師引導下動腦，動手，動口，讓學生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。 四、說教學過程 針對教材，結合

13、學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設計的：教學分四步進行。 第一步：激趣導入，感受形態(tài)美 運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山那俊秀的面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢，學生沉浸在美的意境之中。看完視頻，教師啟發(fā)學生聯(lián)系積累的情感體驗談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)， 第二步：初讀感知，感悟語言美 教學中，把時間留給學生，讓學生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。我設計了以下環(huán)節(jié)： 1.自由讀古詩，畫出文中的生字，自學。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的自學能力。

14、 2.交流識字方法，重點指導學生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。 讓學生在互相討論中學得知識，學得生字的一些認識途徑和方法。教師少做一點，讓學生多活躍一點。學生們在互相交流中彼此進步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。 3.再讀古詩，要求讀正確、流利?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，為下一環(huán)節(jié)的教學做鋪墊。 第三步：感悟詩意，欣賞意境美。 引導學生感悟詩意，我分三步進行： 第一、知詩人。眾所周知，學習一首古詩，首先要了解的便是其作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠，必須把它放在當時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當時的心境、人生品

15、格等等，總是和當時的社會環(huán)境息息相關，了解了作者，也就了解了當時的社會環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。 第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內容，學生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內容。 第三、明詩意。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于學生的頭腦之中。我制作了與詩句相關的圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了“圖資源”，讓學生圖文結合，體會意境，懂得詩情?；痉椒ň褪侵笇W生抓住關鍵詞句，通過想象實現(xiàn)語言符號到形象的轉化，可以要求學生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。 第四步：課

16、外延伸，感悟積累。 語文教學光依靠教材是不夠的，教師應靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設起課內、課外有機連接的橋梁，構建起語文教學大課堂的課程體系。 學生通過學習，掌握了一定的學習古詩的方法。課堂最后，我把新編語文課程標準規(guī)定的小學生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂，如：課件展示，李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等，學生選用自己喜歡的讀書方式選學自己喜歡的古詩，可個人自學，可小組合作學，，強調自我感悟，個性發(fā)展。 最后播放媒體音樂《望廬山瀑布》，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不僅鞏固了本課的學習內容，而且還陶冶了性情。 總之，本課的教學我力圖建立一個以學生自讀、自悟為主的課堂結構，建立起師生的平等、感悟的課堂，對話與實踐的課堂，使學生在自主學習中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所提高。