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1、,中華美食街,,今天豆豆在“美食街”里面扮演廚師 ，還招聘了lewis 和lucas兩個(gè)小朋友來做waiters，幫助廚師豆豆招待客人。 “客人”高老師來到“美食街”要點(diǎn)菜，Lewis將菜單扔到了“客人”面前。 “客人”開始點(diǎn)菜：一個(gè)藕片，Lewis服務(wù)員就開始在菜單上寫數(shù)字，廚師豆豆聽到后從廚房里扔出一個(gè)藕片來，“客人”繼續(xù)點(diǎn)菜：一個(gè)香菇，緊接著從廚房飛出一個(gè)香菇到桌子上；一個(gè)香腸，這次廚師豆豆把香腸穿好放在盤子里面，端出來拿給“客人”。,,今天豆豆在“美食街”里面扮演廚師 ，還招聘了lewis 和lucas兩個(gè)小朋友來做waiters，幫助廚師豆豆招待客人。 “客人”高老師來到“美食街”要
2、點(diǎn)菜，Lewis將菜單扔到了“客人”面前。 “客人”開始點(diǎn)菜：一個(gè)藕片，Lewis服務(wù)員就開始在菜單上寫數(shù)字，廚師豆豆聽到后從廚房里扔出一個(gè)藕片來，“客人”繼續(xù)點(diǎn)菜：一個(gè)香菇，緊接著從廚房飛出一個(gè)香菇到桌子上；一個(gè)香腸，這次廚師豆豆把香腸穿好放在盤子里面，端出來拿給“客人”。,,這時(shí)，“貝貝家”的爸爸Daniel也來到了“美食街”做客人，和客人高面對面坐著。 客人高指著面前的食物問到：“這個(gè)我要怎么吃？” Lucas（waiter2）從廚房拿出一個(gè)串好的香菇，為客人邊做示范邊說：“你要這樣吃！” 客人Daniel立刻從桌子上那里一個(gè)勺子給客人高。,,廚師豆豆從廚房里沖出來說：“這個(gè)不好（勺子）
3、，我給你一個(gè)新的?！?在整個(gè)過程中Lewis一直拿著那個(gè)菜單在寫菜單。 客人高問：“你們的香腸可以直接拿來吃，不用烤的嗎？” 廚師聽到后又把香腸拿回去，回爐烤。,,客人高吃完后說：waiter，結(jié)賬。 廚師沖了出來。 Lucas拿了一個(gè)KFC的全家桶來說道：“我來幫你打包?！笨腿烁撸骸拔页酝炅诉€要打包嗎？”Lucas手里繼續(xù)的將桌子上的食物和盤子一起裝到kfc的桶里，說“事物都裝進(jìn)這個(gè)KFC的桶里了”從廚房哪里蓋子蓋上。,,客人高付錢發(fā)現(xiàn)錢不夠了，問廚師豆豆“我今天花了4塊錢，可我現(xiàn)在只有2塊錢了，可以嗎？”豆豆提醒客人高“你可以去那邊的銀行再取2元”,,1.游戲的基本的角色意識(shí)比較清晰，比如
4、貝貝家的爸爸Daniel可以作為客人去美食街進(jìn)餐，而美食街的工作人員也沒有串區(qū)域，都在自己的崗位上。 2.角色之間沒有一定的交往、溝通和合作。比如大廚豆豆做了服務(wù)員的工作，Lewis一直在寫菜單沒有請同伴幫助，也沒有意識(shí)到別人在做他的工作。Daniel作為客人就坐后沒有人招呼。,3.對角色職責(zé)的了解不夠詳盡，動(dòng)作比較隨意。 比如豆豆隨意拋出客人所需要的菜品，沒有服務(wù)的意識(shí)。 4.游戲的情節(jié)反映了幼兒對生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的需求。 比如打包環(huán)節(jié)，幼兒詢問之后沒有根據(jù)客人需要進(jìn)行打包，而是滿足于打包情節(jié)帶來的一種體驗(yàn)。 5.教師的介入引導(dǎo)有助于情節(jié)的合理化。 比如香腸不用烤的嗎？我要怎么吃呢？我吃完了還要打包嗎？,
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