《新人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)
一， 教學(xué)內(nèi)容分析: 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第70～72頁(yè).
在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，知道了什么是周長(zhǎng)，掌握周長(zhǎng)計(jì)算方法。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教材引導(dǎo)學(xué)生在生活中找、摸物體的表面，比較物體表面及平面圖形的大小，理解面積的概念，為今后學(xué)習(xí)面積單位進(jìn)率，探究長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形面積計(jì)算公式奠定基礎(chǔ)。
教材十分重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從直觀的黑板、電視機(jī)、數(shù)學(xué)書表面到抽象的長(zhǎng)方形、正方形等封閉圖形，通過(guò)摸一摸物體的表面、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，初步感知什么是面積，然后通過(guò)比較面積大小，拓展學(xué)生對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí)，豐富面積概念的表
2、象，深入理解面積的意義，并在比較的過(guò)程中滲透“統(tǒng)一面積單位”的重要性.
二，教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)比較物體表面和封閉圖形大小的活動(dòng)，豐富面積的表象，理解面積的意義。
2．經(jīng)歷面積大小的比較過(guò)程，體驗(yàn)策略的多樣化。
3．讓學(xué)生積極參加觀察，比較，交流活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的空間觀念。
三，學(xué)情分析
四，教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)面積及探索比較面積大小的方法，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還很薄弱，對(duì)“面難把握，因此我主要通過(guò)用手摸一摸活動(dòng)，
讓學(xué)生充分感知面積的含義。再經(jīng)歷比較各類兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，結(jié)合游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓
3、學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性
五，教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。由于三年級(jí)學(xué)生思維處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，再加之本課內(nèi)容是由線到面，學(xué)生理解起來(lái)有困難，所以感知與理解面積的意義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本課要突破的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，每組一張粉紅色紙（長(zhǎng)18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(zhǎng)12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形。
六，教學(xué)過(guò)程
（一）情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積
1．結(jié)合生活實(shí)際，引入“面”的概念。
（課件出示主題圖）
（1）想一想：打掃衛(wèi)生時(shí)，如果
4、兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國(guó)旗，誰(shuí)先完成？為什么？
預(yù)設(shè)：擦國(guó)旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕娲螅瑖?guó)旗面小。
（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請(qǐng)同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。
預(yù)設(shè)：
找一找：可能會(huì)找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面……
摸一摸：請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸其他物體的面……
比一比：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)物體的面哪個(gè)面大？哪個(gè)面??？
（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。
①教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積……
（板書：認(rèn)識(shí)面積）
②學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。（動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合，先說(shuō)說(shuō)身邊物體的面積；
5、再通過(guò)想象，說(shuō)說(shuō)其他物體表面的面積）
2．認(rèn)識(shí)圖形的面積。
（1）物體表面有大有小，以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、 圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認(rèn)識(shí)的平面圖形）
預(yù)設(shè)：這些圖形也有大小。
（2）這些圖形也有大小，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的面積？
預(yù)設(shè)：正方形這個(gè)面的大小就是正方形的面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面積……
3．及時(shí)練習(xí)。
（1）完成第61頁(yè)“做一做”。（課件出示）
摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。
（2）為學(xué)生提供一個(gè)蘋果，請(qǐng)學(xué)生摸一摸它的表面，說(shuō)一說(shuō)什么是蘋果的面積。
（3）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小
6、是否有變化。
（二）比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)
1．提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
（1）下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？
（課件出示，同時(shí)為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形的紙片）
（2）學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。
2．交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。
（1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？
（2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？
（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想有沒有其他辦法呢？
3．探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。
（1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生想到用學(xué)過(guò)的圖形去度量。
預(yù)設(shè)
7、2：如果想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（課件出示）
（2）學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長(zhǎng)方形中擺一擺。
（3）交流反饋，確定度量單位。
①組織學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學(xué)生邊說(shuō)課件邊演示）
預(yù)設(shè)1：用圓形作單位。
預(yù)設(shè)2：用三角形作單位。
預(yù)設(shè)3：用正方形作單位。
②組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大?。咳绻獪?zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？
預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測(cè)圖形，且正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。
③教
8、師介紹：國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。
（三）應(yīng)用所學(xué)，感受單位價(jià)值
1．完成第62頁(yè)做一做。
2．完成練習(xí)十四的第1、2、3題。
（四）全課總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于面積你還想知道些什么？
教學(xué)反思：
面積”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既陌生而又熟悉的內(nèi)容。學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及其計(jì)算已經(jīng)掌握。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，可以這樣來(lái)說(shuō)，《面積》是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
本課教學(xué)目標(biāo)確定的比較準(zhǔn)，能夠根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，另外老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系生活、聯(lián)系
9、身邊的事物認(rèn)識(shí)和體會(huì)面積。感知數(shù)學(xué)與生活緊密相連。
首先從導(dǎo)入這塊通過(guò)布置勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生引發(fā)矛盾，感知面的大小，初步感知面，通過(guò)讓學(xué)生摸一摸，觀察感知面的大小，整節(jié)課學(xué)生都是在摸畫中完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)畫字典封面讓學(xué)生理解封閉圖形的面積的概念。在比較面積大小時(shí)，對(duì)學(xué)生布置不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生目標(biāo)不明確，出現(xiàn)各種各樣的情況。
熊主任指出整堂課設(shè)計(jì)非常好，創(chuàng)設(shè)擦黑板擦展板很好，涉及到老師沒講學(xué)生就已經(jīng)知道面積，這時(shí)候老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不必要糾結(jié)。學(xué)生會(huì)描述面積就行，不必非強(qiáng)調(diào)表面。
這個(gè)是生活中的面積，接下來(lái)有一個(gè)動(dòng)作特別好，由實(shí)物字典的封面畫到黑板上，這就是由生活轉(zhuǎn)到平面，轉(zhuǎn)點(diǎn)很好，很巧妙。剛才已經(jīng)摸過(guò)了，這樣過(guò)度過(guò)來(lái)比較自然。可以再加一個(gè)側(cè)面引申一步
熊主任點(diǎn)撥比較面積大小時(shí)，抓生成不太到位，指出老師應(yīng)該邊演示邊敘述，老師的學(xué)具袋都有什么，我們應(yīng)該怎樣擺，引領(lǐng)學(xué)生去比較大小。但是同時(shí)指出也可以完全放手讓學(xué)生去嘗試，把一種圖形去掉，選擇圖形去擺，給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，尋找到正確答案。選擇不同圖形無(wú)法比較，必須是同一標(biāo)準(zhǔn)。抓住課堂生成環(huán)節(jié)，融錯(cuò)，在錯(cuò)誤中讓學(xué)生自己生成知識(shí)點(diǎn)，那么這堂課就很精彩
新人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
