小學(xué)語文三年下冊(cè)《珍珠泉》電化教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、在電教媒體中體驗(yàn)“美” ——人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《珍珠泉》電化教學(xué)設(shè)計(jì) 　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】 　　小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，就是憑借教材，通過識(shí)字、閱讀、欣賞、圖畫、描述、作文及課外語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的情感，使他們初步樹立正確的審美觀，初步具有對(duì)語言、文字、文章乃至文學(xué)的審美能力。本課的教學(xué)，充分運(yùn)用電教媒體，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話；運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)“美”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主地去探尋美、體驗(yàn)美、交流美、創(chuàng)造美，從而不斷提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。 　　【教學(xué)對(duì)象分析】 　　小學(xué)生的抽象思維能力較低，且注意力容易分散，但是

2、其形象思維能力強(qiáng)。教師就應(yīng)抓住作者寫珍珠泉的精妙之筆處，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力。 　　【教學(xué)內(nèi)容分析】 　　這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。 　　課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段，第二至五自然段是課文的重點(diǎn)部分。本課在表達(dá)的特點(diǎn)上抓住了有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美，同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。 　

3、　【教學(xué)目標(biāo)闡明】 　　一、知識(shí)與能力 　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文優(yōu)美語言。 　　2、讀中想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗。 　　二、過程與方法 　　充分運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題；以讀為本，在充分朗讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而理解課文，欣賞美景，體驗(yàn)情感。 　　三、過程與方法 　　1、通過有感情地朗讀，體驗(yàn)作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的感情。 　　2、樹立學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)。 　　【教學(xué)策略】 　　本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，教學(xué)時(shí)教師放手讓學(xué)生自讀自悟，再通過電教媒體的巧妙

4、運(yùn)用，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，促使學(xué)生邊讀邊想象，從而體驗(yàn)珍珠泉的“美”。 　　【教學(xué)媒體】 　　1、有關(guān)“珍珠泉美景”的DVD片斷 　　2、制作課文范讀及重點(diǎn)語句的課件　 　　【教學(xué)過程】 　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 　　1、導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們見過泉水嗎？說說你們印象中的泉水。 　　　（指名回答）板書：泉 　　2、欣賞――課件出示資料袋中的三大泉的圖片（配樂）：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、臺(tái)灣的水火泉 　　4、今天，老師要帶大家去珍珠泉看一看！ 　?。ㄑa(bǔ)充課題：珍珠） 　　二、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑 　　1、學(xué)生齊讀課題 　　2、并說說讀了課題你有什么疑問？想知道些什么？

5、生?：為什么叫珍珠泉？ 生?：珍珠泉又是什么呢？ 　　生?：它有什么特點(diǎn)？它美不美呢？ 　　……　…… 　　三、初讀賞景，整體感知 　　1、過渡：是呀，它為什么叫珍珠泉？它美不美呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去看一看吧。 　　2、課件播放課文范讀（范讀中配有相應(yīng)風(fēng)景及音樂）。 　　3、學(xué)生自由朗讀課文。 　　4、說一說：你覺得珍珠泉給你的第一印象是什么樣的？ 　?。ㄖ该f，板書：美） 　　4、小結(jié)：老師與同學(xué)們的感覺是一樣的，在我第一次讀了這篇課文的時(shí)候，也就感覺珍珠泉實(shí)在太美了！ 　　四、品讀想象，賞景悟情 　　1、小組合作學(xué)習(xí)，討論解決心中的疑問。 　?。?）、用自

6、己喜歡的方式朗讀課文； 　?。?）、一邊讀一邊找出自己喜歡的語句，并作上記號(hào)； 　?。?）、小組討論：為什么叫珍珠泉？ 　　　　　　　　　　珍珠泉的水是什么樣的？ 　　2、反饋交流自學(xué)情況 　　通過讀課文和討論你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況隨機(jī)教學(xué)） 　?。?）、匯報(bào)交流：為什么叫珍珠泉？ 　　a、從課文中哪些句子知道的？ 　　學(xué)生回答，課件出示句子： 　　水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著，水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。? b、指名讀句子：誰能把句子讀給大家聽一聽？ 　　c、學(xué)生評(píng)價(jià)：說說他讀的怎樣？誰還來試一試

7、？ 　　d、自由朗讀，一邊讀一邊想象語句中描寫的情景。 　　e、把自己在朗讀中想象到的情景說給大家聽。 　　生?：許多水泡五光十色，非常好看，真想抓一把拿回家送給媽媽！ 　　生?：這么多的水泡在太陽下閃閃發(fā)光，真是美極了！ 　　……　…… 　　f、課件出示：珍珠泉的“水泡”五光十色圖 　　g、指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣齊讀句子。 　?。?）、匯報(bào)交流：珍珠泉是什么樣子的？ 　　a、課件出示句子： 　　水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。 　　b、指名讀句子，師點(diǎn)撥：要把它的美

8、讀出來，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 　　（隨機(jī)板書：綠、深、清） 　　c、自由朗讀句子，一邊讀一邊想象美景。 　　d、指名再讀，展開想象，說一說：讀了這兩句話，你看到了什么樣的美景？ 　　生?：泉水很綠，像是綠彩筆染過一樣，看上去讓人感覺很舒服。 　　生?：水太清了，如果水里有許多小金魚游來游去就更好看了！ 　　生?：水清得像一面鏡子，我真想捧一口嘗嘗，肯定很甜！ 　　……　…… 　?。?）、匯報(bào)交流：還有沒有你喜歡的句子？ 　　a、學(xué)生匯報(bào)，師利用課件出示句子。 　　最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水

9、面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！ （隨機(jī)板書：趣） 　　b、指導(dǎo)學(xué)生朗讀： 　　這兩句話應(yīng)該怎么朗讀呢？（要讀出小孩的調(diào)皮、活潑；要讀出水泡十分有趣的情調(diào)） 　　c、指名讀句子，其他生評(píng)價(jià)。 　　d、這么有趣的水泡，使你想到了什么？ 　　生?：冒出來的水泡綻開時(shí)像一朵白色的花。 　　生?：有一個(gè)小孩在水里吹泡泡玩呢！ 　　生?：水泡像小孩子的笑臉，像調(diào)皮的小孩跳來跳去，十分可愛！ 　　……　…… 　　3、指導(dǎo)朗讀課文第四自然段： 　　（1）、珍珠泉的水是那樣綠，那樣深，那樣清，特別是還有許多有趣的小水泡，當(dāng)你看到家鄉(xiāng)有如此之美的泉水時(shí)，你心里會(huì)有一種什么樣的感情？（學(xué)生

10、回答：自豪、驕傲……） 　?。?）、那就讓我們用自豪、驕傲的來讀讀課文第四自然段吧。 　　　課件出示句子： 　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。 　　五、感情升華，內(nèi)化文本 　　1、播放DVD：珍珠泉風(fēng)景 　　2、學(xué)生欣賞后，說說欣賞了珍珠泉的美景后，你想說些什么？ 　　生?：珍珠泉真是太美了！ 　　生?：我愛你，美麗的珍珠泉！ 　　……　…… 　　3、面對(duì)這么美麗的珍珠泉和如此瑰麗的大自然，我們應(yīng)該怎么做？ 　　生?：我們要保護(hù)它！ 　　生?：我們從身邊做起，保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士！ 　　生?：盡我們的一切力量，讓藍(lán)天碧水永駐人間。 　　……　…… 　

11、　4、現(xiàn)在我們來欣賞欣賞我們家鄉(xiāng)——襄陽的美景： 　?。―VD播放“襄陽美景”片斷欣賞） 　　5、作業(yè)延伸：神奇的大自然給我們創(chuàng)造了藍(lán)天碧水，給我們帶來了歡樂與微笑，我們?cè)跄懿粣鬯?？怎能不保護(hù)它呢？讓我們投進(jìn)大地媽媽的懷抱，投進(jìn)大自然的懷抱，走一走，看一看，請(qǐng)大家選擇我們家鄉(xiāng)的一處美景寫一寫、畫一畫。 　　【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】 　　美，生活中處處可見，大自然中處處可尋。在語文課堂教學(xué)中，怎樣才能讓生活中的“美”，大自然中的“美”，進(jìn)入學(xué)生的心靈深處呢？現(xiàn)代化電教媒體，就給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的“體驗(yàn)美”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。 　　一、創(chuàng)設(shè)情境――感受美 　　蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)所見所聞的觀

12、察、傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的窗口。所以我認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是教會(huì)孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會(huì)他們保持心靈的贊美之情和善良之意?！痹谡Z文教學(xué)的起始階段，恰當(dāng)采用DVD、配樂朗誦、動(dòng)畫等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過教師的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì)再現(xiàn)生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤(rùn)。在本課教學(xué)中，一開始就讓學(xué)生欣賞資料袋中的三大泉水，隨著逼真的音響和生動(dòng)的彩色畫面把學(xué)生帶到了美麗的泉水之中，讓他們形象地感受到了泉水的美。在美的意境中，學(xué)生熱愛大自然、熱愛壯美的祖國(guó)河山的情感油然而生

13、。 　　二、渲染氛圍――鑒賞美 　　在學(xué)生對(duì)課文中的美的有了一定的感受后，若能恰當(dāng)運(yùn)用音樂、錄象等電教手段渲染氛圍，就會(huì)使審美對(duì)象從表象到本質(zhì)內(nèi)容上都深深撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們感情上的沖動(dòng)和共鳴。這時(shí)學(xué)生不僅被審美對(duì)象所吸引，引起聯(lián)想，而且也和審美對(duì)象發(fā)生了強(qiáng)烈的感情上的交流，好像自己也是課文中的一個(gè)人物，或者成為審美客體中的一部分了。在“初讀賞景”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就播放配有珍珠泉美景的課文范讀，初次展現(xiàn)了珍珠泉完整的風(fēng)景畫面，學(xué)生在第一次欣賞到這美麗的泉水時(shí)，就如身臨其境一般，體驗(yàn)到珍珠泉一大特點(diǎn)――美；又如，在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，播放“珍珠泉風(fēng)景”時(shí)，學(xué)生在聲畫的意境中，更是由衷地

14、發(fā)出贊嘆：珍珠泉真是太美了！我愛你，美麗的珍珠泉！……學(xué)生此時(shí)已與文本融為一體，他們?cè)趧?dòng)人的情景氛圍中抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛，與文本產(chǎn)生了情感共鳴，達(dá)到了“美”的境地，培養(yǎng)了“美”的情感。 　　三、拓展延伸――創(chuàng)造美 　　語文教學(xué)中，學(xué)生在充分感受課文的思想感情或形象美之后，運(yùn)用電教手段,引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的感受和認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束時(shí)，利用文中“泡泡”――我們家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……這一拓展點(diǎn)，通過DVD播放，學(xué)生欣賞了自己的家鄉(xiāng)――襄陽美景，雖然這只是較少部分的美景展示，但是在怡人的畫面和悅耳的音樂中，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，學(xué)生在課后就會(huì)興致盎然地走進(jìn)大自然去發(fā)現(xiàn)美，尋找美，最后把自己的所觀、所想，用筆以“圖畫”或“觀察日記”的形式表現(xiàn)出來。 課堂教學(xué)中，教師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術(shù)的氛圍，學(xué)生就能在審美過程中接受知識(shí)、啟迪智慧、開發(fā)思維，并逐漸培養(yǎng)體驗(yàn)美的能力。