小學英語電化教學論

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1、 小學英語電化教學論文 內容摘要： 通過計算機進行輔助教學改變了過去單維文字或圖像孤立、靜止的傳遞信息的方式，多維、多形式、高效、準確地呈現了同一教學內容，強烈地吸引學生參與；并且豐富生動的語言環(huán)境能鞏固學生的興趣和學習內容。 關鍵詞：功能和作用，注意的問題，課件制作。 現代信息科技的飛速發(fā)展，多媒體計算機運用于教學的實踐中，使得英語教學脫離了一只筆、一本書、一臺錄音機、一盤磁帶，教師講、學生背的傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了全新的語言學習環(huán)境。在教學過程中，通過計算機所提供的圖、文、聲、像等多種信息，加強學生對所學知識的理解、記憶、掌握、運用，激

2、發(fā)學生的學習興趣，營造活躍、輕松、快節(jié)奏的課堂氣氛，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境。在提高課堂教學效果，全面提高學生素質等方面起重大的作用。 一、多媒體輔助教學的功能和作用 1、單詞教學直觀化 把抽象的語言材料形象化、直觀化，利用聲、色、形來引起學生的注意，激發(fā)興趣，加深記憶，加快教學節(jié)奏，提高教學效果，加大教學信息量是計算機輔助教學的主要優(yōu)點之一。 例 如：在教學單詞“pear、cake、banana、apple 、orange”時，利用計算機為學生提供實物圖片，讓學生從一開始就把英語單詞與事物直接聯(lián)系起來，避免母語的干擾。在教學的過程中，教師隨著計算機所

3、展示的圖片，說出單詞，使學生有一個清晰的記憶。待學生已基本掌握讀音時，進行反映聯(lián)系，通過計算機展示物品成象的過程，讓學生迅速、大聲說出將要成像的物品的單詞。這樣既能吸引學生的注意，又能激發(fā)學生說英語的欲望。 又如：在教學顏色時，計算機可為學生提供許多無色的花朵，讓學生根據語音提示給花朵加上顏色；在教學數字時，可為學生提供滾動式數字組合，隨機暫停讓學生快速讀出；在教學介詞時，可出示貓與盒子反復組合、搭配成“in、on、under、behind”等形象的教學情景。 形象、直觀的單詞能活躍課堂氣氛，幫助學生克服畏懼心理，促使學生大膽開口，增強學生學習的自信心，讓學生小有成就感，為進一步學

4、習奠定基礎。 2、句型教學游戲化 運用計算機輔助句型教學，可一改過去讀、講、背的教學模式。根據學生活潑好動，思維敏捷，反應快，好勝心強的心理特點，用計算機為學生提供各種生動逼真的模擬情景，創(chuàng)造性的將句型融入游戲中，變枯燥、乏味為活躍、趣味，變死記硬背為玩中學，學中樂，樂中練。 例：在教學句型“Where is my seat?”時，計算機可為學生提供一組相關的圖片。通過教師提問，學生尋找并回答；學生問，教師答；學生問，學生答的教學過程，熟悉句型。如在教學“What color is it?”時，可讓計算機提供一組空白圖片，讓學生邊聽語音提示，邊為圖片著色。在教學單、復數句型時，

5、可讓學生跟據句型畫出物品。 這樣通過游戲式的教學，寓教于樂，增強對句型的理解、掌握、運用能力，達到教學目的。 3、對話教學情景化 學英語，其最終目的就是讓學生進行交際。從生活中來，到生活中去。英語對話教學就是讓學生把所學的單詞、句型融會貫通，與生活實際聯(lián)系。運用計算機輔助對話教學，既能通過生動、形象、豐富多彩的畫面調動學生學習的積極性，又可創(chuàng)設一定的情景，達到對話內容生活化，記憶深刻化，操練情景化的目的。 例：在教學“What can you see in the picture? I can see a ball. Where is the ball? It is u

6、nder the chair.”這一組對話時，計算機能為我們提供多幅關于學校、教室、臥室的陳列圖片，讓學生身臨其境，用英語進行討論，同時還可以利用這些圖片上的物品讓學生通過對話重新布置物品位置。 又如，在教學問侯語時，計算機可為學生提供一組以卡通人物為主角的動畫片，通過熟悉的形象 ，生動有趣的背景畫面，使學生一下就明白其意，從而達到模仿、熟練運用。在教學“Sorry”和“ Excuse me”時，可用計算機為學生提供兩段動畫，讓學生通過模擬的情景，比較兩者的區(qū)別與聯(lián)系。再讓學生為動畫配音，讓其在計算機所創(chuàng)設的情景中熟練運用。 4、練習趣味化 英語是一門實踐性較強的學科，需要

7、大量的練習。計算機的超大信息量能為學生提供各種練習，計算機能將各種媒體所提供的信息進行集中控制，統(tǒng)一管理，充分發(fā)揮聲、文、圖、像的綜合作用，制作各種練習，使之靈活、多變、趣味化。 在練習時，可一改過去的打對或錯來判斷聯(lián)系答案的正確，可以在屏幕上出現笑臉或哭臉來告訴學生練習的結果。再進行單詞拼讀練習時，可設計一個登山練習；在用介詞填空時，可出現課本與課桌的反復搭配；在句型練習時，可為學生提供豐富的圖片，讓學生根據所學內容進行對話。同時教師還可以穿插一些卡通人物和鼓勵的話語，幫助學生樹立完成練習的信心，增加練習的趣味性。 二、課堂教學在多媒體課件使用中應注意的一些問題

8、 1、正確處理人機關系。一堂課，教為主導，學為主體，教師的主導作用和學生的主體作用不能顛倒。教師、學生、媒體、教學內容之間應是和諧的，不能顧此失彼。教師不是“放映員”，英語課堂教學不能僅僅是教師敲敲鍵盤，擊擊鼠標。多媒體輔助課堂教學不能完全失去教師的講授，全權以機代人，依據學生心理，有的內容仍需老師講解，計算機只能起輔助作用。為此，教師要努力探索計算機的適時應用，做到恰到好處的靈活使用，為計算機輔助教學創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。 2、 正確處理傳統(tǒng)媒體與現代媒體的關系。在教學中各種媒體要互相配合，傳統(tǒng)媒體與現代媒體應該有機結合，互補互助，相互促進，協(xié)調信息傳遞，才能有效的發(fā)揮媒

9、體的有效功能。不能為了形式而追求時髦，從而忽視了傳統(tǒng)的媒體，也不能固守傳統(tǒng)的觀念而排斥現代化的教學手段，教師備課要多方位考慮，即 要考慮到學科教學課件、手段和教學方法。 三、教學用多媒體輔助教學課件編制的原則和要求 1、教學用多媒體輔助教學課件編制的一般原則，首先編制課件一定要注意內容的科學性，不能違背客觀事實隨心所欲。還要重視教學目標的知識性，體系的系統(tǒng)性，同時要注意滲透性教育。其次，多媒體課件要充分發(fā)揮人機交互的功能，要加強操作者的參與性，還要注意內容的趣味性和測試內容的實用性。再則，要注意表現手段的多樣性，除了文字、聲音外，還要有一定的動畫、錄象、圖片等，畫面

10、要有美觀性，表現要有直觀性，操作要有靈活性，風格要有活潑性。 2、課堂教學課件的編制要求。課堂教學課件在我?，F有的情況下，只能由教師進行操作使用較大投影讓學生觀看，要特別注意可觀性使課堂中的每個學生都能看清。 教學用課件在課堂上不能代替老師，而是輔助教師進行教學，因此多媒體課件提供的素材必須要適應教師的課堂教學設計。所以課堂教學用的課件必須要具有編輯功能，教師可以根據需要進行選用和編輯。使多媒體課件的課程內容有機的成為教師所設計的課堂教學的一個重要組成部分。同時，多媒體課件又為教師的課堂設計提供了有益的啟示，使教學過程具有更強的教育性、直觀性和活潑性。

11、 另外還要注意操作的簡便性，使大多數教師特別是年齡較大、對微機不熟悉的教師，也能通過短期的培訓、熟練的掌握使用。 制作多媒體課堂教學課件是一個復雜的工作，為使每一節(jié)課都能讓孩子們愉快的學到豐富的知識，為使知識的大容量、情感的高投入、思維過程的圖象化等諸方面融于一體，創(chuàng)造學生獲取知識的高效、合理、快捷的途徑，需要教師共建課堂教學資料庫，讓每位教師的學生在課堂上都能夠輕松愉快地學習英語。 總之，作為外語教學的輔助手段，計算機顯示出極大的優(yōu)越性和廣泛的應用前景，具有無窮的魅力。激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍、輕松、快節(jié)奏的課堂氣氛，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境。在提高課堂教學效果，全面提高學生素質等方面起重大的作用。 參考文獻： 1.《義務教育PEP小學英語教學用書》 2.《談談計算機的教學實用性》馮海華 3.《把握課程性質，發(fā)揮互動效應》許懷彬 4.《小學英語教學研究》2005年第六期