吉林省伊通縣實驗中學(xué)七年級語文上冊第一課唐詩五首學(xué)案無答案長版

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1、 吉林省伊通縣實驗中學(xué)七年級語文上冊《第一課 唐詩五首》學(xué)案 長春版 （學(xué)案） 學(xué)習(xí)目標： 1.知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。 2.過程與方法：研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。 3.情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 學(xué)法指導(dǎo)：研讀，品析。 作者介紹： 王勃（650～676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐朝初年的著名詩人。他幼年聰明過人，6歲能文。曾任沛王府修撰。在他20歲的春夏之交，諸王子斗雞游嬉，王勃寫了一篇《斗雞檄

2、》，假托沛王雞傳檄聲討英王雞。高宗看了這篇檄文，認為是挑撥諸王子，于是將他趕出沛王府。26歲時前往越南看望父親，途中游覽南昌有名的勝地滕王閣，寫下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王閣餞別序》（簡稱《滕王閣序》）。后渡海溺水，受驚而死。 王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王一起，被稱為“初唐四杰”。在詩歌創(chuàng)作上，王勃反對以上官儀為代表的浮艷詩風(fēng)，提倡針砭時弊，有感而發(fā)，給人以剛健質(zhì)樸之感。他擅長駢文，現(xiàn)流傳下來有文20多篇，詩90多首。明人集為《王子安集》。 陳子昂（659～700），唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠大的政治抱

3、負。24歲舉進士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉(zhuǎn)右拾遺。有《陳伯玉集》。 李白與杜甫齊名（比杜甫稍長），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人，在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達到了高度的統(tǒng)一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點，對后代詩歌的影響很大。 李白與杜甫齊名（比杜甫稍長），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人，在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達到了高度的統(tǒng)一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩歌具有豪邁奔放

4、、想象豐富、色彩絢麗等特點，對后代詩歌的影響很大。 韋應(yīng)物（約737～約792），京兆長安（今陜西省西安市）人。天寶末年，以三衛(wèi)郎侍玄宗，放浪不檢，后來悔悟，折節(jié)讀書。曾任洛陽京兆功曹等職。建中年間出任滁州、江州刺史，后轉(zhuǎn)左司郎中，貞元初任蘇州刺史。他在歷任官職中都努力做一個清廉剛直的地方官，并對民間疾苦經(jīng)常表示關(guān)懷。韋應(yīng)物的山水田園詩很多，也很著名。白居易曾評論他的詩“高雅閑淡，自成一家之體”。 韓愈（768～824），字退之，河南河陽（今河南孟州）人。唐代散文家、詩人。性秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。累官至吏部侍郎。他和柳宗元都是古文運動的倡導(dǎo)者，為了整頓舊時秩序和振興儒家道統(tǒng)而提倡

5、學(xué)習(xí)古文，又為了宣傳古道而寫作古文。在詩歌方面，他推崇陳子昂、李白和杜甫，是韓孟詩派的代表人物之一。他的詩，或反映時事，或?qū)懼邢聦游氖康恼问б夂蛡€人遭遇，都很有特色，如《山石》《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》《次潼關(guān)先寄張十二閣老使君》《早春呈水部張十八員外》等。其詩往往規(guī)模宏大，才氣縱橫，氣勢雄偉。有《韓昌黎集》。 自主學(xué)習(xí)： 1. 給加點字注音： 城闕（ ）宦游（ ）歧路（ ）愴然（ ）潤如酥（ ） 2. 填空： （1）王勃與 、 、 、并稱為“初唐四杰”。 （2）你知道的李白的作品：

6、 。 3.知識鞏固： （1）《送杜少府之任蜀州》名句： ， 。 （2）《送杜少府之任蜀州》勸慰友人不必傷離別的句子： ， 。 （3）《登幽州臺歌》詩人感慨天地廣闊，時間悠久，而生命有限的巨大孤獨之感的詩句： ， 。 （4）我寄愁心與明月,

7、 。 （5）春潮帶雨晚來急， 。 （6） ，草色遙看近卻無。 （7）城闕輔三秦， 。 （8）楊花落盡子規(guī)啼， 。 （9）與君離別意， 。 4.拓展延伸： 設(shè)想王昌齡讀了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》后，會有怎樣的反應(yīng)與表現(xiàn)。再結(jié)合王昌齡其人、其詩分析這些設(shè)想哪一個更合理。（在探究中要注意結(jié)合王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》來評價這些設(shè)想，這樣就可以知道他的反應(yīng)與表現(xiàn)應(yīng)是積極、樂觀的。但學(xué)生可以有不同的觀點，關(guān)鍵要能自圓其說。） 5.作業(yè)： （1）做《同步解析與測評》。 （2）背誦五首詩。