部編版三年級上冊語文 1.大青樹下的小學(xué)（教案）

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1、第一單元 單元教學(xué)總覽 【教材分析】 1.單元主題： 本單元課文主要是圍繞“學(xué)校生活”這個專題進行編排的。主要由《大青樹下的小學(xué)》、《花的學(xué)?！穬善x課文和《不懂就要問》1篇略讀課文組成?！洞笄鄻湎碌男W(xué)》描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)；《花的學(xué)?！肥巧⑽脑?，通過豐富的想象，把童真表現(xiàn)的淋漓盡致，表現(xiàn)了孩子和媽媽之間深厚的感情；《不懂就要問》 通過孫中山小時候向私塾先生提問的故事，培養(yǎng)學(xué)生不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學(xué)習(xí)生活、積極向上。 2.單元重點： （1）閱讀時，關(guān)注有

2、新鮮感的詞語和句子。這是本單元的語文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中有特色的、自己感興趣的詞句，能主動理解這些詞句，交流閱讀感受并主動積累。 《大青樹下的小學(xué)》一文的學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生在文中畫出有新鮮感的詞句。如文中提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”等新詞、排比等有特點的句式；《花的學(xué)校》一文鼓勵學(xué)生注意文中擬人的表達方式。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句的含義，學(xué)會積累，學(xué)習(xí)拓展運用。 （2）學(xué)習(xí)書面表達，體會習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《猜猜他是誰》，由于本單元是三年級上冊的第一個單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書面表達，第一次有了習(xí)作的概念。學(xué)會先說后寫，抓住人物主要特點寫，學(xué)

3、習(xí)習(xí)作的格式。教材以游戲的形式編排，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。 【學(xué)情分析】 三年級是個轉(zhuǎn)折時期，是一個由低段向高段過渡的中段時期。一二年級的學(xué)習(xí)以識字寫字為重點，三年級更加重視閱讀，并開始接觸習(xí)作。學(xué)生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過渡。這是三年級開始的第一個教學(xué)單元，教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，享受閱讀的樂趣；習(xí)作方面要敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。 【教法建議】 1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。教師要有目的、有針對性地指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生說出自己關(guān)注的詞句，還要談自己對這些詞句的理解。同時要鼓勵學(xué)生通

4、過摘抄等方式積累、運用這些詞句。 2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。從本冊開始，教材中出現(xiàn)了略讀課文，略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點撥。 3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。三年級是習(xí)作的起始，教學(xué)中要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。 4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。 【課時安排】 分類 內(nèi)容 課時 課文 1.大青樹下的小學(xué) 2-3 2.花的學(xué)校 2 3.不懂就要問 1-2 口語交際 我的暑假生活 1 習(xí)作 猜猜他是誰 2 語

5、文園地 交流平臺 字詞句運用 日積月累 2 合計 10-12 1大青樹下的小學(xué)(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。 必備品格 3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個場景。 關(guān)鍵能力力格 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。 【教學(xué)難點】

6、體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.會認(rèn)本課10個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。 (重點) 2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。 (重點) 3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點) 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：播放歌曲《愛我中華》。 教師口述：在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。 今天，老師就帶你們到其中一

7、所學(xué)校去看一看。（板書課題：1.大青樹下的小學(xué)。 讀課題。） 我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請同學(xué)們看不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。 展示圖片：你知道這是哪些少數(shù)民族嗎？你知道各民族有哪些特點？ 教師提示：提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用備課資料中的圖片、資料，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 這些小朋友來自不同的民族，他們將走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學(xué)。 二、介紹作者 吳然：云南人，現(xiàn)代著名作家，中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文

8、和散文詩創(chuàng)作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鳥在歌唱》等。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練 讀詞語，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 早晨 絨球花 漢族 鮮艷 服裝 打扮 朗讀 安靜 停在 粗壯 影子 坪壩?飄揚 摔跤 鳳尾竹 潔白 （重點指導(dǎo)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。） ②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

9、指導(dǎo)讀有關(guān)民族的詞語：景頗族 傣族 阿昌族 漢族 德昂族 注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。 （2）學(xué)習(xí)多音字：好（hǎo hào） 練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。 大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。 hǎo 1>優(yōu)點多或使人滿意的，與“壞”相對，如好人、好漢、好歹、好事多磨。 2>身體康健，疾病消失，生活幸福.如您好、安好。3＞友愛，和睦：友好。相好。3>容易.如好辦、好使、好懂。 4>完成，完善。如辦好了。5>表示應(yīng)允、贊成。如好！你干得不錯。6>很，甚,。如好冷、好快、好壞、好一會兒。 7>便于.如場地清理干凈好打球。 hào 1>喜愛，與“惡”相對。如好奇、愛好、好高騖遠。

10、2>常常，容易（發(fā)生事情）。如剛學(xué)會騎車的人好摔跤。 ②讀一讀：看著天空中火紅的太陽好(hǎo)像一個大氣球，三歲的小姑娘睜著大眼睛好(hào)奇地看著，媽媽發(fā)現(xiàn)了急忙拉她進屋。 （3）理解詞語 練 把詞語和意思連起來。 新鮮 對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。 打扮 鮮明而美麗。 絢麗多彩 吸引。 好奇 指粗大而結(jié)實。 招引 絢麗，燦爛美麗。形容色彩豐富華麗。 粗壯 修飾裝扮出來的樣子。 枝干 樹木的主干與旁枝。 （4

11、）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清順序。 （1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們的幸福生活。） （2）梳理課文思路 練 填空： 課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。 加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會寫字” 晨 絨 球 漢 艷 服 裝 扮 讀 靜 停 粗 影 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。 2.指

12、導(dǎo)書寫 （1）觀察生字書寫特點，交流。 （“晨、裝”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。 “漢、扮、讀、?！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “艷、服、靜、粗”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。） （2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服”，學(xué)生練寫。 晨：上短下長，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的日字頭要寫的短而扁。 絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長，豎撇要穿插到左邊部分提的下面。 服：左右同高，月字旁要寫的窄而長，右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要舒展。 裝：上邊的“壯”要寫的略扁，下邊的“衣”橫畫不要太長，撇捺要舒展。 練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

13、和課本對照，及時改正。 五、分類積累，練習(xí)表達 1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示事物名稱的詞：服裝、校園、國旗、銅鐘、教室、樹枝、枝干、影子；（2）表示動作的詞語：穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引；（3）描寫事物活人物的詞語：鮮艷、敬愛、安靜、好奇、古老、粗壯 2.練習(xí)運用：練習(xí)用服裝、校園、教室說話。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的詞語，讓學(xué)生初步了解什么樣的詞語才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些詞語并學(xué)習(xí)運用，同時也重視了單元語文要素的達成?！? 六、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握

14、了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。 七、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 八、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29）

15、 （30） （31-33） 第二課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 2.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開想象說一段校園生活場景。（重點） 3.能借助課文中的語句和資料，了解大青樹下小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。（難點） 【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、課前導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學(xué)的小朋友成為知心朋友?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看大青樹下的

16、小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？ 【設(shè)計意圖：運用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)?！? 二、自讀課文，整體把握。 1.自由讀課文，思考：大青樹下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？ 2.小組討論，交流。 3.全班交流。（板書：團結(jié)、美麗、祥和） 二、品讀釋疑 （一）這是一所民族團結(jié)的學(xué)校。 1.自由讀文，用自己的話說說，這所學(xué)校有什么特別的地方？ 預(yù)設(shè)：這所學(xué)校學(xué)生來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽講……。（板書：來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，一起上課、一

17、起讀書、一起跳舞、一起游戲） 小結(jié)：不同民族的學(xué)生，盡管穿著不同，但是大家一起聚集在大青樹小學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，盡情玩耍，沒有任何隔閡，是真正的融為一體。 2.讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。 （1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。 “從”字開頭的排比句寫出了什么？運用“有…有…有…還有…”句式體現(xiàn)了什么？這段話說明了什么？ （“從”字開頭的排比句寫出小學(xué)生們來自不同的地方。運用“有…有…有…還有…”句式，體現(xiàn)了這所學(xué)校的民族特色，表明學(xué)校的學(xué)生多，而

18、且都是來自不同的民族。因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結(jié)的學(xué)校。） 從本段中，你找到的新鮮詞句分別是什么？ （新鮮感的詞語：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新鮮感的句式：排比。） （2）上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！ “不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。） （3）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。 這句話，你想象到了什么情景？ 這句

19、話描寫了孩子們課下玩耍的情景。作者運用擬人的手法把小鳥、松鼠、山貍寫成了會看熱鬧的人，說明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的愉快心情，同時小動物的出現(xiàn)更加突出了邊疆民族小學(xué)的特點，為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛。 （4）請你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的，并選擇其中一項寫一寫當(dāng)時的情景。 預(yù)設(shè)：大家在大青樹下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會兒像是孔雀在林中散步，一會兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛…… 一只只小孔雀美麗極了。 （5）你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個場景，想象畫面寫一寫。 預(yù)設(shè)：操場上，“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包

20、的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去。沙包飛來了，只見一個同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去。沙包從背后飛來了，他猛一轉(zhuǎn)身，來個海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學(xué)勝利了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！ 小結(jié)：這所學(xué)校學(xué)生來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，他們團結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的小學(xué)啊。 （二）這是一所美麗的學(xué)校。 這還是一所什么樣的學(xué)校？（美麗的學(xué)校）從哪兒看出來？ 1.大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝

21、，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。 你從哪兒讀出了這是一所美麗的學(xué)校？ 從“絢麗”一詞讀出?！敖k麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色 ，讀到“絢麗多彩”眼前就出現(xiàn)各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得更加美麗。 2古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃…… 這后面的省略號說明了什么？你們認(rèn)為校園里還有哪些景物？想象畫面。 現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣

22、風(fēng)吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃…… 小結(jié)：校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅美麗的畫面。 （三）這是一所祥和的小學(xué) 在課文中用筆畫出你覺得新奇的詞語或者句子。 （1）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。 小組交流：讀到這些詞句你眼前出現(xiàn)的畫面？ （邊讀課文邊想象，在腦海中就會出現(xiàn)學(xué)生不同方式向小鳥打招呼，有的……有的……有的……向老師問候的畫面，以及敬禮的樣子。）（新鮮感的表達方式：排比、擬人。） （2）大家一起朗讀課

23、文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。 為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？ （運用擬人的手法，通過對窗外景物的描寫，突出了“安靜”二字，小動物靜止不動是為孩子們的書讀得好聽所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí)，感受到孩子們讀書讀得認(rèn)真，讀得入情入境，讀得有聲有色。） 方法指導(dǎo)：朗讀課文時，書上的文字進入眼睛的同時好像變成了一幅幅畫，出現(xiàn)在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫面，等到將來你在

24、生活中看到這樣的場景，就會想到這些句子。讀課文時想畫面可以猜測重點詞語的意思，可以想與描述畫面一樣的生活場景、可以猜測可能發(fā)生了什么…… 小結(jié)：大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，真是一所祥和的學(xué)校。 三、總結(jié)課文主旨 本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)，同時也抒發(fā)了作者對民族小學(xué)的自豪與贊美之情。（板書：民族團結(jié)友愛） 四、學(xué)習(xí)寫作方法 1.讀第一自然段，說說在寫法上有什么特點？（排比手法的運用。）請找出相關(guān)語句。 “同學(xué)們

25、向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。” 2.使用排比的手法有什么好處？ 運用排比的修辭使文章讀起來有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強了文章的表達效果和氣勢。比如上句寫出了學(xué)校生活的美好，表達了孩子們來到學(xué)校時的歡快心情，深化了民族小學(xué)團結(jié)歡樂的特點。 3.運用排比的手法需要注意些什么？ （1）運用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。 （2）結(jié)構(gòu)相同或相似，意思相關(guān)，語氣一致的句子或詞組不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。 4.照第1自然段的樣子，用上“有…有…有…還有…”寫一個排比句。 預(yù)設(shè)：公園里的人真多,有玩

26、耍的小孩、有鍛煉的老人、有認(rèn)真看書的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。 【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)習(xí)文中的寫法，在閱讀理解的基礎(chǔ)上練筆，讀寫結(jié)合。】 五、課堂小結(jié) 這篇課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活的情景，讓我們體會到了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)之情。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法。 六、主題延伸 1.邊疆大青樹下的小學(xué)為什么會如此美麗、團結(jié)祥和、歡樂？（因為民族之間團結(jié)互助，是一家人。） 2.是啊，正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小

27、學(xué)才會如此美麗，如此團結(jié)、祥和！請同學(xué)們學(xué)唱歌曲《愛我中華》“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……” 3.讓我們一起再聽《愛我中華》。 七、推薦閱讀。 本課推薦閱讀《孔雀舞》《落滿霞光的竹林》 （一）閱讀《孔雀舞》： 1.說說《孔雀舞》講述了一個什么故事？ 2.從短文中找出描寫喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。 （二）閱讀《落滿霞光的竹林》，完成趣味語文。 1．請用一個詞概括句子的意思或心情。 （1）這個傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鵲做了窩，關(guān)不住的笑啊，飛上眉梢，溢出嘴角。 ——（快樂）或（眉開眼笑） （2）她的眼睛蒙上了薄薄的霧，笑聲也失落在放學(xué)回家

28、的路上了。 ——（悲傷） （3）依香給自己的嘴巴上了鎖，旁人就是挖空心思也別想猜著。 ——（守口如瓶） 2．“泉水清亮，沒有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，沒有小依香笑起來甜蜜?！? 這句話作者用了（b ）的寫作方法。（ a比喻 b對比 c擬人） 七、當(dāng)堂檢測（選做） 1.這所學(xué)校有什么特別的地方？用自己的話說一說。（教材課后題第2題。） 2.讀到“絢麗多彩”，我眼前出現(xiàn)這樣的畫面： 八、課后作業(yè)（選做） 1.推薦閱讀《

29、課間十分鐘》《民族團結(jié)之歌》，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。 2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。 （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12-14） （15） （16）

30、 （17-18） （19） （22-23） （20-21） 板書設(shè)計 團結(jié) 美麗 祥和 大青樹下的小學(xué) 民族團結(jié)友愛 課后反思 成功之處： 在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。 如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。 不足之處： 教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的。