部編版三年級上冊語文 2.花的學校（教案）

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1、 2花的學校(精讀課文) 【教學目標】 1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。 3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。 5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。 6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。必備品格 關鍵能力力格 【教學重點】 學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。 【教

2、學難點】感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 【教學課時】2課時

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9、 第一課時 【課時目標】 1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點) 2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點)) 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 導入類型：播放歌曲《上學歌》。 師生交流：同學們天天在學校里學習，誰能

10、說說自己的學校是什么樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學?！?，板書課題。（板書：2 花的學校）學生齊讀課題。 展示圖片：你聽說過“花的學校”嗎？誰能看圖說說你眼里的“花的學?！薄? 教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學校”里的學生，說說“花的學?！崩锟赡馨l(fā)生的事情。 教師小結，談話過渡：課文《花的學?！肥侵骷姨└隊枌懙囊皇咨⑽脑姟Ｎ覀円黄鹱哌M花的學校，領略一下它的美麗吧！ 二、介紹作者 拉賓德拉納特 · 泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富

11、有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。 《花的學?！愤x自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

12、2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況 （1）認讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 荒野 口笛 罰站 放假 衣裳 （重點指導生字 “荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。） ②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。 （2）學習多音字：地（dì de） 假（jiǎ jià） 練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？ ①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 地（dì de） dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質

13、、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區(qū)域：地區(qū)；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區(qū)域的部位：地點。 de結構助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。 ②雨一來，他們便放假了。 假（jiǎ jià） jiǎ 不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。 jià 照規(guī)定或經請求批準暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。 練讀一讀。 ①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才

14、會見面?！?。 ②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。 （3）理解詞語 練把詞語和意思連起來。 【荒野】 高舉，卷起。 【狂歡】 荒涼的野外。 【碰觸】 潮濕;濕潤。 【揚起】 接觸、碰撞。 【潤濕】 縱情歡樂。 （4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清順序。 （1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在

15、自己想象的天空里自由馳騁起來。） （2）梳理課文思路 練填空： 課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。 四、學習“會寫字” 加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。 落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂 1.學生字 認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。 2.指導書寫 （1）觀察生字書寫特點，交流。 （“落、荒、笛、舞、臂”，上

16、下結構，上寬下窄?！拔琛?，上下結構，上窄下寬。“罰”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。） （2）老師范寫,重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。 荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。 舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數第二筆是撇折。 夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。 猜：左窄右寬， “青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。 練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

17、和課本對照，及時改正。 五、分類積累，練習表達 1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累： （1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、墻角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星； （2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、游戲、碰觸、揚起； （3）描寫事物或人物的詞語：潤濕 （4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙 （5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的 2.練習運用：聯系生活實際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。 【設計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引

18、導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識?！? 六、課堂小結 初讀課文后，你感受到了什么？ 本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。 七、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 八、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。） （1） （2） （3） （4） （5） （

19、7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14—26） （27） （28—29） 第二課時 【學習目標】 1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點） 3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點） 【教具準備】 課件。 【教學過程】

20、 內 容 榮德基課件頁碼 一、課前導入 同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花的學校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學校是怎樣的？ 【設計意圖：運用學生喜歡的圖片激發(fā)了學生的學習興趣，提出問題導入課文的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務，另一方面引導學生培養(yǎng)了學生帶著問題閱讀課文的良好習慣?！? 二、自讀課文，整體把握。 1.自由讀課文，思考：課文中花的學校是怎樣的？ 2.小組討

21、論，交流。 3.全班交流，教師評議并小結。 三、品讀釋疑 （一）朗讀感悟，充分想象。 1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？ 預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！（板書：跳舞 狂歡 ） 小結：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。 2. 自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。 （1）想一想寫的是哪些景、物？ 課文寫了雷云、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。 （2）用筆畫

22、出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？ 學生發(fā)言，教師評議并小結：讓我們走進課文去品讀吧。 （二）重點突破，精讀解疑。 1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。 （1）指名讀一、二自然段。 （2）邊聽邊想：你知道了什么？ （3）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。 （4）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。) （5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？ （東風“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一

23、幅大自然雷雨交加的畫卷。） （6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。 ◇潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。 ◇樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。 （這兩個句子都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。） 2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 （1）反復朗讀，說說自己腦海里浮現出了怎樣的畫面？ （作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，

24、很快地聚集到草地上手舞足蹈。） （2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學生各抒己見，引導學生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。） 3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。 （1）聯系自己的生活經歷，說說你是怎樣理解這句話的？ （“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學讀書的?！鄙钪械暮⒆佑刑嗟膲毫?，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。） （2）想象過渡：大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？（學生各抒己見） 4.他們關了門做功課。如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰

25、他們站墻角的。 （1）指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關門做功課 ） （孩子把花的生活與自己的生活聯系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。） 【設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容?！? （2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么？ 5.雨一來，他們便放假了。 （1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。

26、 （2）仿寫：“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。 預設一：清風一吹，他們便開心了。 預設二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。 （3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學生各抒己見） 6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。 探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞） （這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。

27、） 7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。 （1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風 ） （2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？ （3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。 （4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精

28、神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。 （5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。） （6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學生各抒己見。） 8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。 （1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。） （2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學生各抒己見） 9

29、.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔? （1）反復朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。） （2）指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。 （3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂 ） 10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。 （三）想象

30、交流。 1.小組同學互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學們怎么做？再想花在風雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。） 方法指導：互相交流，小結引導聯系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞 狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學們怎么做？再想花在風雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。 2.輕聲朗讀課文

31、，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。 四、總結課文主旨 讀了課文你喜歡花的學校嗎？為什么？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛 童真童趣 ） 五、學習寫作方法 本文在寫法上有什么特點？（擬人化的寫法） （1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作

32、和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！敝校白哌^、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。 （2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。） （3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句 ①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。） ②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。） 六、課堂小結， 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生各抒己見） 詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童

33、世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來寫植物的方法。 七、主題延伸 1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇妙，寫得美妙。 預設：春天到了，花的學校里，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學校點綴得更加靚麗。 【設計意圖：通過小練筆，引導學生寫一寫，在訓練學生書面表達能力的同時，培養(yǎng)了學生的聯想和想象能力?！? 八、推薦閱讀： 本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。

34、 （一）讀《雨后》思考： 1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？ 2.妹妹為什么也想摔一跤？ （二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習： 1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。 2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來。” 九、當堂檢測（選做） 建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。 十、課后作業(yè) 請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。 （1） （3） （4） （5） （6） （7）

35、 （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） （17） （18） （19） （21） （19） （22） （23） （24） （25） （2

36、6） （30——31） （32） 板書設計 花 跳舞、狂歡 的 關門做功課 可愛 學 沖進狂風 童真童趣 校 揚起雙臂 課后反思 成功之處： 教師在課堂教學活動中創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？”“指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它

37、們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。”“想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述?！痹诮虒W中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增強學生的學習興趣，幫助學生插上想象的翅膀，切實提高學生的語文素養(yǎng)。 課堂上教師及時對學生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語言，適當配合動作、表情等體態(tài)，激起學生的想象、興趣，激發(fā)學生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。 不足之處： 今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發(fā)現學生的點滴進步，利用學生的進步引導學生積累學習方法，“放”手學生獨立學習，以達到“教是為了不教”的目的。