點(diǎn)燃心燈 揚(yáng)帆起航

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1、點(diǎn)燃心燈 揚(yáng)帆起航 ——海鹽縣商貿(mào)學(xué)校心理健康教育工作總結(jié) 學(xué)校概況 海鹽縣商貿(mào)學(xué)校于2011年7月正式成立，其前身是海鹽縣職業(yè)教育成人教育中心，屬國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。1998年被評為浙江省示范性職業(yè)中學(xué)，1999年被評為浙江省一級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，2001年被評為國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，2006年被評為浙江省職業(yè)教育先進(jìn)集體，目前學(xué)校是浙江省科研興校200強(qiáng)學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、嘉興市陶行知研究會理事學(xué)校、嘉興市教科研基地、全國計(jì)算機(jī)等級考試考點(diǎn)。 學(xué)?，F(xiàn)有在編教職員工124人，教師總數(shù)116人，本年度全日制在校生2213人，57個(gè)教學(xué)班，招生數(shù)為810人

2、。學(xué)校下設(shè)有信息技術(shù)、財(cái)經(jīng)、商貿(mào)三個(gè)專業(yè)部，分別包括以會計(jì)、物流管理、金融事務(wù)等專業(yè)為主的財(cái)經(jīng)類專業(yè)群；以電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商品經(jīng)營、商務(wù)英語等專業(yè)為主的商貿(mào)類專業(yè)群；以計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文秘等專業(yè)為主的信息技術(shù)、服務(wù)類專業(yè)群。 學(xué)校心理健康教育情況綜述 我校心理健康教育工作，領(lǐng)導(dǎo)重視，起步早，基礎(chǔ)好，組織全，成效顯著。學(xué)校從2002年9月開始，設(shè)置專職心理老師崗位，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室，開出學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課，成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。十年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)

3、，以嘉興市教育局《關(guān)于加強(qiáng)我市中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見》為依據(jù)，把心理健康教育工作納入整個(gè)學(xué)校的工作計(jì)劃之中，將心理健康教育工作列為學(xué)校的重要工作之一。2011年9月，為進(jìn)一步深入開展工作，正式成立學(xué)校心理輔導(dǎo)站，輔導(dǎo)站在心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室副主任兼任心理輔導(dǎo)站站長，各專業(yè)部主任和心理老師組成組員，全方位、多角度地深入實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。 經(jīng)過十年的心理健康教育實(shí)踐探索，我校逐步形成了“一個(gè)中心，三大體系，五項(xiàng)工作舉措”的“一三五”心理健康教育模式?！耙粋€(gè)中心，三大體系，五項(xiàng)工作舉措”這一富有特色的心理健康教育運(yùn)作模式，全面優(yōu)化師生心理素質(zhì)，提升師生心理健康意識，

4、濃厚學(xué)校心理健康教育氛圍，學(xué)校心理健康教育實(shí)踐卓有成效。 十年的心理健康教育工作，使心理健康的理念深入人心，心理咨詢局面全面打開。學(xué)校心理咨詢室共計(jì)接待主動求助師生1529人次。專業(yè)的操作，負(fù)責(zé)的態(tài)度，贏得了學(xué)校師生的信任和社會的認(rèn)可，學(xué)校心理咨詢室于2011年掛牌成為嘉興市未成年人心理健康教育海鹽輔導(dǎo)分中心。 十年的心理健康教育工作，培養(yǎng)了一批陽光型的教師，教師心理教育科研成果顯著。全校心理健康教育方面課題獲市、縣立項(xiàng)的有12項(xiàng)?？蒲谐晒吨械嚷殬I(yè)學(xué)校普通高中重點(diǎn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的比較研究》獲省2004年度職業(yè)教育成人教育優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)。戴少華校長主持的市級課題《中職生心理危機(jī)干預(yù)

5、系統(tǒng)構(gòu)建的探索研究》成果獲縣第八屆教科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，科研成果《朋輩心理咨詢對中職學(xué)生社交行為能力的成長研究》獲縣科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。心理老師總結(jié)撰寫的九個(gè)個(gè)案在省、市、縣獲獎(jiǎng)，二個(gè)教案設(shè)計(jì)獲嘉興市一等獎(jiǎng)。全校老師撰寫的有關(guān)中職學(xué)生心理健康教育方面的論文共有一百多篇。 十年的心理健康教育工作，扎實(shí)有效，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)的信任和社會的認(rèn)可。學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長被評為縣德育名師，市學(xué)科帶頭人，省優(yōu)秀心理工作者，海鹽看守所兼職心理咨詢師。學(xué)校代表在嘉興市2009年德育年會上作《心理健康教育在職業(yè)學(xué)校德育工作中的作用、方法和途徑》的學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹。近年來，嘉興市、海鹽縣教育網(wǎng)上刊登學(xué)校心理健

6、康教育方面報(bào)道十五篇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和心理老師為嘉興教育學(xué)院、南湖區(qū)教研室、海鹽縣教育局等部門和學(xué)校作心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)介紹和專題講座達(dá)三十多場次。 “一三五”心理健康教育模式 下面具體介紹我校的這一富有特色的“一三五”心理健康教育運(yùn)作模式。 “三”大工作體系 “五”項(xiàng)工作舉措 “一”個(gè)中心 心理健康教育模式 “一”是一個(gè)中心 我校心理健康教育工作圍繞“為中職生點(diǎn)燃心燈，讓中職學(xué)生在成長道路上揚(yáng)帆起航”這一中心。中職學(xué)生都經(jīng)歷了重高、普高的層層篩選，盡管他們身上問題不少，但他們進(jìn)入了中職學(xué)校就讀，說明大部分中職生及他們的家長，內(nèi)心深處窖藏著一種想要改變落后現(xiàn)狀的愿望。多年的中

7、職生教育實(shí)踐，更是讓我們深深知道，對中職生開展心理健康教育，為中職學(xué)生們點(diǎn)燃心燈，讓他們在成長的道路上揚(yáng)帆起航具有特殊的意義。 “三”是三大工作體系 經(jīng)過十年的實(shí)踐探索，我校的心理健康教育工作逐漸形成了三大工作體系，即一是面向正常人群，以課堂、活動、講座為核心的心理健康教育；二是面向輕中度心理障礙學(xué)生，以多種形式的個(gè)別咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練為主的心理健康教育；三是面向有嚴(yán)重心理問題甚至心理疾病的學(xué)生，注重鑒別診斷，及時(shí)取得家長支持，轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)，并輔助學(xué)校心理援助和危機(jī)干預(yù)的心理健康教育。 幾年來，學(xué)校為學(xué)生安排了不同主題的心理專題講座47場次，受教育學(xué)生共計(jì)64480人次；學(xué)校心理老師共計(jì)接待

8、前來心理咨詢的學(xué)生，記錄在案的有1529人次；鑒別診斷有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生十幾人，由于發(fā)現(xiàn)較早，干預(yù)及時(shí)，避免了嚴(yán)重后果的產(chǎn)生。 “五”是五項(xiàng)工作舉措 我們通過抓實(shí)五項(xiàng)工作，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。這五項(xiàng)工作舉措分別是：以隊(duì)伍建設(shè)為抓手，全面提升心理健康教育師資水平；以陣地建設(shè)為手段，全面規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作；以發(fā)展、預(yù)防為目的，構(gòu)建學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)；以主題活動開展為途徑，拓寬心理健康教育渠道；以課題研究為依托，引領(lǐng)心理健康教育發(fā)展。具體做法如下： 一、以隊(duì)伍建設(shè)為抓手，全面提升心理健康教育師資水平 1、提高心理輔導(dǎo)專職教師專業(yè)水平 學(xué)校心理健康教育工作要有專業(yè)心理老師

9、的引領(lǐng)和帶動，才能逐步發(fā)展和規(guī)范。因此，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，提升專兼職心理老師的專業(yè)水平是重心。一方面，學(xué)校加大資金投入，鼓勵(lì)心理老師參加心理學(xué)專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修。另一方面，學(xué)校注重專兼職心理教師業(yè)務(wù)、素質(zhì)的提升，支持心理教師參加省、市、縣的各級各類培訓(xùn)。如參加省學(xué)校心理健康教育高級督導(dǎo)員培訓(xùn)（2007．6）、省德國專家學(xué)校心理學(xué)培訓(xùn)（2004．4）、省中小學(xué)心理健康教育教師高級研修班（2002．7）、省學(xué)校心理健康教育研討會（2005．9）、中國心理學(xué)會學(xué)校心理專業(yè)委員會2005年學(xué)術(shù)研討（2005．6）、省學(xué)校心理輔導(dǎo)站建設(shè)研討（2006．4）、省心理健康教育“百課萬人”教研活動（2006

10、．11）、省心理健康成果推廣會（2011．11）等。 學(xué)?，F(xiàn)有心理專職教師兩人，其中一人為縣批德育名師、嘉興市心理學(xué)科帶頭人、嘉興市女職工素質(zhì)提升講師團(tuán)成員，省優(yōu)秀心理工作者；另一人為教育學(xué)學(xué)士。 2、提高全體教師心理健康教育的意識和能力 學(xué)校心理健康教育的開展不僅僅是心理老師的義務(wù)，更是每一位教師的責(zé)任。只有加強(qiáng)全體教師，特別是班主任老師的心理健康教育能力，使教師樹立正確的心理健康教育觀念，了解心理健康教育實(shí)施的途徑、方式方法，促進(jìn)教師把心理健康教育滲透到所有工作中，才能切實(shí)有效地推進(jìn)此項(xiàng)工作。 鼓勵(lì)教師特別是班主任老師積極參加各級各類心理健康的培訓(xùn)，同時(shí)，在校內(nèi)充分利用各類教師業(yè)務(wù)

11、學(xué)習(xí)和暑期師德培訓(xùn)等時(shí)間，組織開展心理健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、研討工作。學(xué)校教師積極參與校內(nèi)外各類心理健康教育活動，教師們參與活動、聽取講座多達(dá)49場次，共計(jì)有3023人次；心理老師在校內(nèi)開出的心理輔導(dǎo)觀摩課多達(dá)三十多節(jié)。 隨著學(xué)校心理健康教育氛圍的濃厚，全校教師心理健康教育意識的提高，學(xué)校心理健康教育良性“磁場”逐漸形成，廣大教師參與心理健康教育的愿望日漸增強(qiáng)。到現(xiàn)在為止，全校116名教師中持有浙江省心理健康教育教師C證及以上證書的教師達(dá)44人。教師中心理健康教育C證及以上證書持有率達(dá)38%。 二、以陣地建設(shè)為手段，全面規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作 為了使學(xué)校心理健康教育更好地服務(wù)于學(xué)生管理和

12、教育工作，必須加強(qiáng)心理輔導(dǎo)活動課、個(gè)別心理咨詢等陣地建設(shè)，暢通學(xué)生心理求助途徑，確保心理健康教育的專業(yè)發(fā)展方向。 1、心理輔導(dǎo)活動課，制度化、常態(tài)化。學(xué)校心理輔導(dǎo)工作以課程方式進(jìn)行，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的重要途徑。我們的做法是，高一年級以開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課為主，輔以不定期的專題講座、小團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢；高二高三年級以專題講座為主，輔以小團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢。 從2002年秋季至今，我校每年高一年級均按照每周0.5節(jié)課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，做到心理輔導(dǎo)活動課進(jìn)課表，定課時(shí)，有計(jì)劃，安排專職心理老師執(zhí)教。在專職心理老師的努力下，學(xué)校形成了我校中職生心理課的特色，即以中職生身心發(fā)

13、展特點(diǎn)為依據(jù)，把學(xué)生需求和學(xué)生的階段心理發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來，確定輔導(dǎo)主題，制定輔導(dǎo)計(jì)劃。 高一心理輔導(dǎo)課主題安排 年級 時(shí)間 主題 形式 課時(shí)安排 高一 9月 新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo) 團(tuán)體輔導(dǎo) 每兩周一節(jié) 10月 自我意識輔導(dǎo) 11月 人際交往輔導(dǎo) 12月 異性交往輔導(dǎo) 3月 情緒管理輔導(dǎo) 4月 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 5月 職業(yè)生涯輔導(dǎo) 備注：根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整主題內(nèi)容 學(xué)校每學(xué)期均安排心理老師面向全體班主任老師或德育組成員，開出校級心理觀摩課或教研組內(nèi)的心理公開課。 為高二、高三學(xué)生開出不同主題的全校性的心理健康教育專題

14、講座，同時(shí)，要求每班每學(xué)期至少開展一次心理健康教育主題的班會課，以確保心理健康教育的連續(xù)性。 高二、高三心理輔導(dǎo)講座主題安排 年級 主題 形式 課時(shí)安排 高二 自我意識輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、人生觀漫談、意志 力輔導(dǎo)、健康心理與職業(yè)發(fā)展、女生專題講座等 講座 不定期 高三 技能考試考前心理輔導(dǎo)、一?？己蟮男膽B(tài)調(diào)整、就業(yè)班職前培訓(xùn)、中職生求職面試心理講座、高職考前心理輔導(dǎo)等 講座 2、個(gè)別心理咨詢，規(guī)范化、專業(yè)化。 學(xué)校心理輔導(dǎo)室重視個(gè)別心理咨詢的規(guī)范化、專業(yè)化建設(shè)。關(guān)注有心理困惑或心理障礙學(xué)生，專業(yè)開展個(gè)別學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)工作。學(xué)校心理咨詢室每天中午12：

15、00--13：30，每周二、三的晚上18：00-20：00，由專職心理老師值班，面向全校師生開放，進(jìn)行個(gè)別心理咨詢并接受心理咨詢預(yù)約；完善個(gè)別心理咨詢檔案建設(shè)，學(xué)生心理咨詢建立一案一冊個(gè)案追蹤式的心理咨詢檔案。 心理專業(yè)教師始終做到對工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，不謀私利，熱愛、尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對待每一位來訪者。認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，規(guī)范、專業(yè)的操作，使學(xué)校心理輔導(dǎo)室成了學(xué)生們可以信賴的、解除心理困惑的好去處。幾年來，學(xué)校心理老師通過面談、書信、電子郵件等多種形式給予學(xué)生耐心、及時(shí)地心理咨詢和幫助，至今共計(jì)接待求詢學(xué)生1529人次。心理老師收到學(xué)生求助信件四百多封，全部給予及時(shí)處理。 心理輔導(dǎo)老師不僅要有理

16、論，還要有技術(shù)，而技術(shù)是由個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化而來。我校心理老師十分重視心理咨詢臨床實(shí)踐及成果總結(jié)。幾年來，學(xué)校心理老師一方面做好來訪學(xué)生的輔導(dǎo)咨詢工作，及時(shí)填寫有關(guān)的心理咨詢記錄表格；另一方面認(rèn)真疏理，及時(shí)撰寫個(gè)案分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開展個(gè)案研究，在實(shí)踐中不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和輔導(dǎo)技術(shù)。 心理老師個(gè)案獲獎(jiǎng)情況匯總表 序號 個(gè)案題目 獲獎(jiǎng)（發(fā)表） 獲獎(jiǎng)年度 1 《一個(gè)有爭議的個(gè)案——遭遇易性癖》 省三等獎(jiǎng) 2004．11 2 《攻擊性行為輔導(dǎo)個(gè)案》 省二等獎(jiǎng) 2004．11 3 《我總想上廁所——走出強(qiáng)迫行為的藩籬》 《中小學(xué)心理健康教育》發(fā)表 2004．4 4

17、 《害怕考試的女孩——一個(gè)考試焦慮咨詢個(gè)案》 市一等獎(jiǎng) 2005．7 5 《臨陣退縮的女孩——走過“人際過敏”》 省二等獎(jiǎng) 2005．6 6 《一個(gè)需要轉(zhuǎn)介的學(xué)校心理咨詢個(gè)案》 市三等獎(jiǎng) 2007．6 7 《柔弱的女兒會堅(jiān)強(qiáng)》 市一等獎(jiǎng) 2009．3 8 《高考來了，我想輟學(xué)》 市一等獎(jiǎng) 2011.11 9 《坦然面對我是職高生》 市二等獎(jiǎng) 2011.11 對學(xué)生心理問題進(jìn)行正確的鑒別診斷，準(zhǔn)確把握學(xué)校心理咨詢職責(zé)范圍，是對心理老師專業(yè)素養(yǎng)的一大考驗(yàn)。幾年來，心理老師鑒別診斷多起學(xué)生嚴(yán)重心理障礙患者，及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，藥物干預(yù)，同時(shí)輔

18、以心理咨詢，體現(xiàn)了較好的干預(yù)效果。如：2002年綜合部的一例強(qiáng)迫癥傾向及一例同性戀傾向的學(xué)生經(jīng)過三年心理咨詢的伴隨，順利通過高考，并在高考中考出了可喜的成績；2004年暑假接手的綜合部高三一例嚴(yán)重學(xué)習(xí)焦慮引起的神經(jīng)癥性抑郁癥傾向?qū)W生，經(jīng)過一年的藥物干預(yù)并輔以心理咨詢，于2005年高考518分的可喜成績考取高一級院校等。 至今，學(xué)校沒有出現(xiàn)一例因心理原因?qū)е碌淖詺⑹录? 3、心理輔導(dǎo)站建設(shè)，軟硬件并重。學(xué)校逐年加大對心理輔導(dǎo)站建設(shè)的投入，相繼配備了專用的心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理測量室、心理辦公室等。個(gè)別心理咨詢室內(nèi)部設(shè)施參照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置，購置專用坐椅、茶幾，并根據(jù)咨詢室的特點(diǎn)設(shè)置墻壁色彩

19、、掛圖及其他美化布置。每年學(xué)校圖書館均按要求為心理輔導(dǎo)站配置《中小學(xué)心理健康教育》、《心理與健康》等專業(yè)心理書籍，以不斷增強(qiáng)心理輔導(dǎo)站的專業(yè)設(shè)施。 同時(shí)心理輔導(dǎo)站加強(qiáng)自身制度建設(shè)，制定完善《海鹽縣商貿(mào)學(xué)校心理輔導(dǎo)室工作制度》、《心理輔導(dǎo)原則》、《來訪者需知》等一系列規(guī)章制度，并統(tǒng)一上墻。心理輔導(dǎo)室由2位心理專職教師負(fù)責(zé)，實(shí)行定期值班與預(yù)約咨詢相結(jié)合的制度。專門設(shè)有心理老師辦公室，學(xué)生無論是在什么時(shí)間求助，總能于第一時(shí)間找到心理老師。專業(yè)的操作，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，贏得了學(xué)生的信任，社會的認(rèn)可。2011年學(xué)校心理咨詢室掛牌成為嘉興市未成年人心理健康教育海鹽輔導(dǎo)分中心。 4、“一網(wǎng)一報(bào)一廣播”，心

20、理宣傳形式多樣 “一網(wǎng)一報(bào)一廣播”，形式多樣的心理健康教育宣傳，營造了良好的校園心理健康教育氛圍，激發(fā)了廣大學(xué)生的求助意識。 “一網(wǎng)”——學(xué)校校園心理網(wǎng)站。購買、引進(jìn)，目前國內(nèi)最具影響力的、迄今為止國內(nèi)唯一擁有正式出版號（ISBN:7-900319-65-4/TP.11）的心理學(xué)類心理測量品牌軟件——心海軟件中職學(xué)生心理管理版。建設(shè)學(xué)校心理網(wǎng)站，內(nèi)容涉及陽光心理動態(tài)、心海導(dǎo)航、心理測試、趣味心理等八大塊主題。學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行在線心理測評、心理咨詢，也可以通過閱讀網(wǎng)站文章等方式，進(jìn)行自我心理健康調(diào)節(jié)。學(xué)校通過網(wǎng)站，一定程度上了解學(xué)生心理普遍狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的相關(guān)心理問題和需求

21、，為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對心理健康教育的積極作用。為學(xué)校加強(qiáng)心理教育工作提供參考和依據(jù)。 “一報(bào)”——《心理輔導(dǎo)》小報(bào)。心理輔導(dǎo)小報(bào)是一種大眾化的心理健康教育途徑，我校的輔導(dǎo)小報(bào)有學(xué)生版，旨在全校營造一種積極的環(huán)境和氛圍來吸引學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能了解到他們所渴望的知識；也有教師版，向班主任、全體教師傳播心理健康教育知識?！缎睦磔o導(dǎo)》小報(bào)于2005年5月創(chuàng)刊至今，已出刊51期，深受廣大師生的喜愛。 “一廣播”——校園廣播欄目“心靈有約”?！靶撵`有約”是陽光心理社與校團(tuán)委、廣播站合作創(chuàng)辦的一檔心理類欄目，每周四中午準(zhǔn)時(shí)開播。欄目貼近學(xué)生實(shí)際，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和調(diào)

22、動學(xué)生參與的積極性，欄目內(nèi)容包括心靈美文、來信解答、成長故事、心海導(dǎo)航等。所有內(nèi)容由陽光心理社干部負(fù)責(zé)輪流供稿，心理老師負(fù)責(zé)審查。 5、信箱、熱線或QQ，求助渠道暢通無阻 學(xué)校學(xué)生心理求助方式多樣，渠道暢通。學(xué)生可以選擇當(dāng)面與心理老師預(yù)約咨詢，也可以選擇通過班主任老師或任課老師聯(lián)系心理咨詢，還可以通過心理信箱或心理咨詢熱線預(yù)約咨詢。學(xué)校設(shè)置“心語信箱”，接受廣大學(xué)生的書信咨詢?！靶恼Z信箱”在心理咨詢室開設(shè)的初期，深受學(xué)生歡迎，從2002年秋至今，學(xué)生來信求助近400人次。同時(shí)開通心理咨詢熱線 0573-86115113和心理咨詢QQ。我校的心理咨詢熱線于2010年被確定為海鹽縣青少年心

23、理健康熱線。暢通的多方式的心理求助渠道，為學(xué)生心理問題的解決打開方便之門。 三、以發(fā)展、預(yù)防為目的，構(gòu)建學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng) 經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，整合學(xué)校、家庭、社會資源，逐步構(gòu)建起我校包括心理危機(jī)預(yù)防子系統(tǒng)、心理危機(jī)預(yù)警子系統(tǒng)和心理危機(jī)干預(yù)子系統(tǒng)的中職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)。 預(yù)防警示 中職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng) 心理危機(jī)預(yù)防子系統(tǒng) 心理危機(jī)預(yù)警子系統(tǒng) 心理危機(jī)干預(yù)子系統(tǒng) 中職學(xué)生 信息篩選傳遞 信息篩選傳遞 評估優(yōu)化系統(tǒng) 評估優(yōu)化系統(tǒng) 圖一：中職生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng) 1、建立五位一體心理危機(jī)預(yù)防子系統(tǒng)。 心

24、理危機(jī)預(yù)防一方面在于學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化、發(fā)展；另一方面在于發(fā)現(xiàn)處于潛在危機(jī)中的學(xué)生，并及時(shí)施以心理干預(yù)和咨詢幫助。我校心理危機(jī)預(yù)防子系統(tǒng)的構(gòu)建主要通過課堂教學(xué)、咨詢輔導(dǎo)、朋輩互助、調(diào)查研究、環(huán)境建設(shè)這五大途徑，心理訓(xùn)練技術(shù)、專題心理講座、心理健康知識宣傳、個(gè)別心理咨詢等十八項(xiàng)工作內(nèi)容，圍繞“優(yōu)化中職生心理素質(zhì)，提高應(yīng)對危機(jī)能力”這一目標(biāo)展開。 途徑 校園景致 課堂教學(xué) 咨詢輔導(dǎo) 朋輩互助 調(diào)查研究 環(huán)境建設(shè) 心理訓(xùn)練技術(shù) 專題心理講座 個(gè)別咨詢 團(tuán)體咨詢 咨詢 書信咨詢 心理體驗(yàn) 學(xué)風(fēng)校風(fēng) 教育方案 課程設(shè)計(jì) 專題調(diào)研 心理普查 自我認(rèn)識 角色扮

25、演 溝通互動 目標(biāo) 師德師風(fēng) 優(yōu)化中職生心理素質(zhì)，提高應(yīng)對危機(jī)能力 心理健康知識 圖2：五位一體心理預(yù)防子系統(tǒng) 內(nèi)容 課堂教學(xué)和咨詢輔導(dǎo)在前面已有述及，這里主要介紹一下我校在朋輩互助、調(diào)查研究、環(huán)境建設(shè)這三方面的做法。 （1）朋輩互助。 朋輩心理互助是一種實(shí)施方便、推廣性強(qiáng)、見效快的學(xué)校心理咨詢模式，它的出現(xiàn)改變了以往學(xué)生只是心理咨詢的對象，只有少數(shù)專業(yè)的心理咨詢老師才能開展助人活動的狀況，讓很多受過半專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生成為專業(yè)心理老師的有力助手，為學(xué)校心理健康教育工作注入一股新的強(qiáng)大的力量。 我校從2007年開始組建班級心理委

26、員隊(duì)伍，開展朋輩心理互助。主要通過在班級設(shè)立心理委員崗位，在學(xué)生自愿報(bào)名、競職演說、班主任推薦等的基礎(chǔ)上，篩選出溝通能力、理解能力相對較強(qiáng)，有愛心又熱衷于幫助他人的人選作為班級心理委員，并對他們進(jìn)行系列培訓(xùn)。從“形成團(tuán)隊(duì)、自我探索、我會傾聽、助人自助”四大方面開展系統(tǒng)培訓(xùn)。發(fā)揮各班心理委員學(xué)生心理健康“觀察員”、“指導(dǎo)員”，心理老師“小助手”、“小參謀”的作用。班級心理委員在班級積極主動幫助同學(xué)排解不良情緒，定期向心理老師上交“班級同學(xué)心理晴雨表”，使心理老師能及時(shí)了解班級學(xué)生心理動態(tài)。班級心理委員遇同學(xué)突發(fā)心理危機(jī)事件，必須第一時(shí)間向班主任或心理老師匯報(bào)，協(xié)助做好學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作。

27、 2009年，在嘉興市中小學(xué)心理劇比賽中，我校心理委員們創(chuàng)作的作品《Do I believe》作為海鹽代表參賽，取得了二等獎(jiǎng)的好成績。 在班級心理委員制度實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，2010年我校成立了陽光心理社。陽光心理社作為一個(gè)學(xué)生心理健康社團(tuán)組織，是我校深入挖掘校內(nèi)心理健康教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生朋輩互助功能，發(fā)揮樂觀陽光學(xué)生的感染、引領(lǐng)和帶動作用的一項(xiàng)重要舉措。 陽光心理社共設(shè)有5個(gè)部門，擁有社團(tuán)成員60人，由各班級心理委員組成。 陽光心理社組織機(jī)構(gòu) 機(jī)構(gòu) 人數(shù) 職 能 社長 1人 負(fù)責(zé)各部門的協(xié)調(diào)，監(jiān)督工作，組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會。 副社長 3人 協(xié)助社長工作；定期組織召開會議

28、，對協(xié)會發(fā)展進(jìn)行商討規(guī)劃，根據(jù)不同階段的需要明確現(xiàn)階段的首要任務(wù)及發(fā)展方向。 秘書長部 3人 處理社團(tuán)日常內(nèi)部事務(wù)，協(xié)調(diào)各部的關(guān)系，處理日常事務(wù)，安排各項(xiàng)活動；負(fù)責(zé)每次活動成員簽到管理；負(fù)責(zé)管理社員請假事宜，凡請假者要有書面假條；負(fù)責(zé)收集學(xué)生心理動態(tài)方面的資料，組織調(diào)查活動，及時(shí)反饋學(xué)生心理狀況；負(fù)責(zé)協(xié)會每期活動的指導(dǎo)。 宣傳部 3人 留意和學(xué)習(xí)“他方”的宣傳方式和效果，互相學(xué)習(xí)；活動期間保持與活動負(fù)責(zé)人的密切聯(lián)系，并盡可能的擴(kuò)大活動影響力。負(fù)責(zé)社團(tuán)活動的宣傳形式的確定，宣傳載體的安排。 組織部 3人 為會員提供各項(xiàng)服務(wù)，并對協(xié)會成員進(jìn)行監(jiān)督考察，負(fù)責(zé)協(xié)會各項(xiàng)活動的執(zhí)行情況；

29、負(fù)責(zé)場地以及器材的安排；負(fù)責(zé)每次會議、活動的照片拍攝，并對活動質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。 自2010年成立以來，陽光心理社在學(xué)生的心理健康教育工作方面充分發(fā)揮了“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的作用。社團(tuán)始終秉承“助人自助，完美自我，提高素質(zhì)，服務(wù)社會”的宗旨，以宣傳心理健康知識、傳播心理文化，激發(fā)個(gè)人潛能，提升心理素質(zhì)，提供朋輩互助平臺，最終達(dá)到助人自助為目的。 （2）調(diào)查研究 調(diào)查研究是一種數(shù)據(jù)收集手段，我們相信只要我們對調(diào)查結(jié)果持謹(jǐn)慎、負(fù)責(zé)的態(tài)度，它一定可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些真問題，從而提高我們中職學(xué)生心理健康教育工作的針對性和實(shí)效性。 幾年來，我們針對學(xué)生中出現(xiàn)的傾向性的問題，開展了各類專項(xiàng)

30、心理調(diào)查，在較全面掌握學(xué)生心理動態(tài)的基礎(chǔ)上，有針對性地開展專項(xiàng)教育引導(dǎo)工作，取得了較好的教育效果。如： 開展新生心理普查。為了對學(xué)生心理問題做到早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防，我們不斷在實(shí)踐找尋合適的調(diào)查問卷。從2006年到今，我校每年針對高一的新生，利用微調(diào)過的“大學(xué)新生健康人格調(diào)查表（UPI）”，開展心理普查，統(tǒng)計(jì)普查結(jié)果，篩選出心理問題狀態(tài)不同的學(xué)生，為需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生及時(shí)安排心理咨詢面談，為學(xué)校、班主任學(xué)生管理工作提供依據(jù)，把學(xué)生心理不健康的苗頭化解于萌芽狀態(tài)中。 UPI，是University　Personality　Inventory的簡稱。UPI是為了對有心理問題的學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)早期治療而編制的大

31、學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。該表1966年由日本大學(xué)的心理咨詢專家和精神科醫(yī)生集體編制而成。1991年，由日本學(xué)生相談學(xué)會會長松原達(dá)哉與樊富珉介紹到國內(nèi)。1993年，由樊富珉、王建中主持“全國UPI應(yīng)用課題研究”，對UPI的有關(guān)條目、篩選標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂。目前，國內(nèi)已有幾十所大學(xué)的心理咨詢機(jī)構(gòu)常備并每年使用。UPI主要是以大學(xué)新生為對象，在入學(xué)時(shí)作為心理健康調(diào)查使用。 我們對中職新生采用UPI進(jìn)行施測是考慮以下幾方面因素：一是很難找到適合中職新生的心理健康施測量表；二是中職學(xué)生進(jìn)入職高選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，三年后馬上面臨擇業(yè)就業(yè)，其心態(tài)與大學(xué)生接近；三是現(xiàn)在學(xué)生受內(nèi)外環(huán)境因素的

32、影響，身心早熟現(xiàn)象明顯，中職學(xué)生身心發(fā)展水平與十五前年的大學(xué)新生身心發(fā)展水平差距已經(jīng)很??；四是UPI量表施測和分析過程不復(fù)雜，操作簡潔、方便，能在很短時(shí)間內(nèi)篩查出“高?！睂W(xué)生，有效制止新生中意外事件的發(fā)生。基于以上考慮，我們選擇了UPI開展調(diào)查，幫助我們實(shí)現(xiàn)對有心理問題學(xué)生的及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。 開展新生心理普查，一方面我們努力做到對調(diào)查結(jié)果持謹(jǐn)慎、負(fù)責(zé)的態(tài)度，另一方面我們盡力做到調(diào)查過程的操作規(guī)范，力爭使調(diào)查這一行為本身成為提高學(xué)校教師、學(xué)生心理健康意識的契機(jī)。為此，每年的新生心理普查，我們都做到前期準(zhǔn)備做足做實(shí)，調(diào)查操作統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)計(jì)匯總客觀仔細(xì)。測試前分別對學(xué)生和教師進(jìn)行一次專項(xiàng)培訓(xùn)。對學(xué)

33、生開展全校性的新生心理健康講座，消除學(xué)生對學(xué)校心理咨詢的誤解和誤見，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康狀況。對教師開展測試前專項(xiàng)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師規(guī)范進(jìn)行測試指導(dǎo)語的宣讀、問卷的發(fā)放和回收、問卷測試過程的指導(dǎo)等。特別強(qiáng)調(diào)教師對待學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的謹(jǐn)慎、負(fù)責(zé)態(tài)度，要求教師不得泄漏學(xué)生任何調(diào)查結(jié)果。對回收上來的問卷，由班主任進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，心理專職老師進(jìn)行最后的審核、匯總、統(tǒng)計(jì)，形成新生心理健康調(diào)查報(bào)告。新生心理健康調(diào)查報(bào)告呈報(bào)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校德育、學(xué)生管理工作提供參考依據(jù)。 調(diào)查后，開展對教師的第二輪培訓(xùn)，向班主任老師反饋學(xué)生心理普查結(jié)果，指導(dǎo)班主任開展對心理困難學(xué)生的教育引導(dǎo)。同時(shí)，由心理老師開展對篩查出

34、來的需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理約談，評估學(xué)生心理問題嚴(yán)重程度，確定心理援助跟蹤方案。 連續(xù)幾年的新生心理普查工作，讓老師掌握學(xué)生心理狀況第一手資料，較好地把握學(xué)生心理動態(tài)，有針對性地開展教育引導(dǎo)工作；同時(shí)，幾年的新生心理普查工作，也極大地提升了廣大教師和學(xué)生的心理健康教育意識，提高了大家關(guān)注自身心理健康的意識。 另外，我們還陸續(xù)地開展了其他類型的心理調(diào)查研究。 針對近年來部分學(xué)生與社會閑雜人員交往密切且出現(xiàn)問題較多的狀況，設(shè)計(jì)中職生社會交往問卷，就中職學(xué)生的社會交往對象、交往途徑、交往方式等開展調(diào)查。在掌握學(xué)生社會交往主要特點(diǎn)和存在問題的基礎(chǔ)上，連續(xù)三年開展了以“健康成長 拒絕傷害”為主題的社

35、會交往專項(xiàng)教育活動。 針對受社會上婚前性行為、初次性行為低齡化風(fēng)氣影響，學(xué)生異性交往過密及由此引發(fā)的問題突出的現(xiàn)狀，我們設(shè)計(jì)了中職生異性交往情況調(diào)查問卷。在把握當(dāng)代中職生的性價(jià)值觀及異性交往現(xiàn)況的基礎(chǔ)上，開展以“健康交往 快樂成長”為主題的青春期人際交往專項(xiàng)教育活動。 針對中職學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，突顯出來的心理問題多而復(fù)雜，而專業(yè)心理老師不足的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了中職生朋輩互助情況問卷。在全面了解中職生遭遇心理困惑時(shí)傾訴對象的選擇、向朋輩群體尋求幫助的原因、影響朋輩心理輔導(dǎo)的主要因素及在中職學(xué)校開展朋輩心理互助的可行性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生樂于接受的方式開展中職學(xué)生朋輩心理互助的實(shí)踐探索。 （3

36、）環(huán)境建設(shè)。 校園環(huán)境建設(shè)上，我們將校園環(huán)境的功能主要定位于積極的“心理暗示”，而不是一般化的審美裝飾。希望通過環(huán)境的渲染與烘托，對師生產(chǎn)生一種積極的心理想象力，感受到一種學(xué)校賦予的人文精神，讓學(xué)生在這樣的校園環(huán)境中浸潤和喚醒美好的東西。學(xué)校通過標(biāo)志性建筑、標(biāo)語等設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的生活校園，一個(gè)寬容的生活校園，一個(gè)勵(lì)志的校園。 同時(shí)，注重校園文化建設(shè)。學(xué)校每年定期舉辦“校園十佳歌手評比”、“校園詩歌朗誦比賽”、“校園英語歌曲比賽”、“校園英語劇比賽”、“校園主持人大賽”、“18歲成人宣誓”活動、“青年志愿者”活動、法制宣傳月、精神文明宣傳月等主題教育活動，這些活動給學(xué)生提供了廣

37、闊的表現(xiàn)的舞臺，讓他們的個(gè)性、特長及潛力在活動中得到了充分展示，極大地激發(fā)學(xué)生的自信心和參與興趣。此外，學(xué)校還要求班主任定期在班級中開展各類主題班會活動，如《我愛我專業(yè)》、《感恩》等主題。一系列活動的開展不僅豐富了校園文化，也讓學(xué)生在主體參與，實(shí)踐體驗(yàn)中身心健康得到進(jìn)一步地發(fā)展。 2、建立交互式心理危機(jī)預(yù)警子系統(tǒng)。 學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的首要任務(wù)就是積極預(yù)防在學(xué)校管理范圍內(nèi)重大惡性事件的發(fā)生。心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)要能在盡可能早的時(shí)間內(nèi)預(yù)警可能出現(xiàn)的突發(fā)性事件并能給予及時(shí)的疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校管理范圍內(nèi)的有心理危機(jī)傾向的高危人群的監(jiān)控和疏導(dǎo)。做到心理危機(jī)早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早應(yīng)對，促進(jìn)每一位中職生的

38、健康成才和成長。 我們主要的做法是：1、實(shí)行排查制度。2、實(shí)行學(xué)生心理健康狀況報(bào)告制度。開通學(xué)生心理熱線，寢室長、心理委員每周向?qū)I(yè)部、心理老師匯報(bào)一次，各專業(yè)部每月向?qū)W校心理輔導(dǎo)站匯報(bào)一次，減少心理危機(jī)發(fā)生可能性、突然性和意外性，將可能發(fā)生的心理危機(jī)的影響控制在最小范圍，消滅于萌芽狀態(tài)。3、建立健全班級（寢室）—專業(yè)部—學(xué)校—專業(yè)機(jī)構(gòu)四級預(yù)警機(jī)制。4、通過各類宣傳，使師生明確心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)需重點(diǎn)關(guān)注的對象。5、實(shí)行學(xué)生疑難心理問題會診制。心理問題會診分為校內(nèi)和專業(yè)部內(nèi)兩級。對于學(xué)生中的不確定問題首先由求助學(xué)生所在專業(yè)部召集班主任、任課老師、班級心理委員等，對其問題行為進(jìn)行會診；仍存疑惑的

39、，報(bào)學(xué)校心理輔導(dǎo)站申請校內(nèi)會診，由心理輔導(dǎo)站站長召集有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)開展校內(nèi)會診。 主動 主動 班級心理委員 轉(zhuǎn)介 家庭 學(xué)生 社會 宿舍管理員 學(xué)生寢室長 德育導(dǎo)師 班級心理委員 任課教師 班主任 心理普查建檔 同學(xué)朋友 心理社團(tuán) 宿舍管理 班級管理 學(xué)生心理互助 學(xué)校心理輔導(dǎo)站 轉(zhuǎn)介 確定預(yù)警對象 收集預(yù)警信息 評估預(yù)警信息 發(fā)出危機(jī)警訊 圖三：四向交互式心理危機(jī)預(yù)警子系統(tǒng) 在學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會相互配合、相互協(xié)作下，學(xué)校心理輔導(dǎo)站對危機(jī)學(xué)生定期分析、重點(diǎn)跟蹤、重點(diǎn)幫助，分層次、有區(qū)別

40、地加以心理干預(yù)。 3、建立四級聯(lián)動心理危機(jī)干預(yù)子系統(tǒng)。 心理危機(jī)干預(yù)子系統(tǒng)由四級要素構(gòu)成，分為兩條通道，班級——專業(yè)部——學(xué)?！t(yī)院、家庭——社區(qū)——學(xué)?！t(yī)院。主要的做法是，制定對心理障礙學(xué)生的干預(yù)程序，制定對有嚴(yán)重心理障礙或精神疾病學(xué)生的干預(yù)程序，制定對發(fā)生重大惡性（如傷害他人、自殺意念與自殺等）事件學(xué)生的干預(yù)程序，做好對以上各類學(xué)生的后續(xù)管理。 四、以主題活動開展為途徑，拓寬心理健康教育渠道 我校開展的心理健康教育活動多，形式新，效果好。 1、心理健康活動周。每年我校定期舉辦心理活動周，每一屆都有主題。在活動周期間，通過大型簽名活動、心理宣傳展板、心理專題講座、心理電影賞析

41、、主題黑板報(bào)評比、心理征文比賽、心理游園會、廣場心理咨詢等形式，積極向全校師生普及心理健康知識，鼓勵(lì)大家參與心理健康活動。2009年11月，心理活動周主題為“健康心理 美麗人生”，期間組織了心海揚(yáng)帆、現(xiàn)場心理咨詢、勇氣呼叫臺、蟹跑等活動；2010年5月，開展“與陽光作伴 和健康同行”心理活動周活動，學(xué)生積極參與了放飛夢想、心事采集、心理勵(lì)志影片欣賞、心理知識宣傳、心理專題講座等一系列活動。 2、女生專項(xiàng)教育活動。男女生交往過密問題是中職學(xué)校教育中的難點(diǎn)所在。為正確引導(dǎo)學(xué)校廣大女生提升自身綜合素質(zhì)，展示女生健康、向上、聰慧、美麗的一面，構(gòu)筑溫馨、美好、和諧的校園，我校特別重視女生教育，開展系列

42、女生教育活動。 主題講座，知識引領(lǐng)。如為高一的全體女生開出題為《健康成長 拒絕傷害》的女生自我保護(hù)專項(xiàng)講座，為高三級就業(yè)班女生進(jìn)行題為《特殊的關(guān)照給特殊的你》的職前培訓(xùn)，為全校女生開展《青春期女性生理知識》講座等。 女生節(jié)活動，在參與中感悟。學(xué)校于2012年3月7日～3月21日舉行了以“和諧校園，陽光女生”為主題的首屆校園女生節(jié)。女生節(jié)活動內(nèi)容豐富，形式多樣。女生禮儀講座，面向即將走向工作和實(shí)習(xí)崗位的就業(yè)班女生，為她們走向社會做好相關(guān)的知識儲備；勵(lì)志電影《最貧窮的哈佛女孩》則帶領(lǐng)著全體女生一同感悟了主人公的風(fēng)雨哈佛路，從而對自己未來人生的目標(biāo)有了一個(gè)更明確的定位；女生手工作品展示活動和水果

43、拼盤制作比賽，更是體現(xiàn)出了廣大女生精巧的構(gòu)思，不凡的動手能力，一件件作品昭示著對青春的熱愛以及對美好生活的向往與期待。女生節(jié)是屬于女生的一個(gè)特別的節(jié)日，也是彰顯女生青春活力、青春風(fēng)采和青春魅力的平臺。女生節(jié)活動對同學(xué)們起到了良好的引導(dǎo)作用，女生們在快樂中收獲了對青春的更多感悟。 3、陽光心語活動。為提高廣大老師特別是班主任的心理健康教育技能水平，同時(shí)也緩解心理老師人數(shù)少，心理咨詢?nèi)蝿?wù)重的矛盾，從2010年開始我們在高一班主任中開展了“陽光心語”活動。針對新生心理普查篩查出來的可能的嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，由心理老師指導(dǎo)班主任老師有目的地開展心理關(guān)懷，利用心理輔導(dǎo)的技巧開展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，并指導(dǎo)

44、班主任對疏導(dǎo)過程的學(xué)生情況進(jìn)行記錄，定期開展交流探討活動?！瓣柟庑恼Z”工作的開展，以點(diǎn)帶面，極大地提高了全體老師特別是班主任老師的心理健康意識和能力，使得我校心理健康工作切實(shí)落到實(shí)處，真正做到了心理健康教育全員化，同時(shí)也保證了心理專職老師有更多的時(shí)間、精力接待主動前來求助的學(xué)生。 五、以課題研究為依托，引領(lǐng)心理健康教育發(fā)展 教科研是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力所在，是學(xué)校心理健康教育深入開展的動力和源泉所在。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和教科室的指導(dǎo)下，我校先后獲市、縣級立項(xiàng)心理健康教育類課題12項(xiàng)。 科研成果《中等職業(yè)學(xué)校普通高中重點(diǎn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的比較研究》獲省2004年度職業(yè)教育成人教育優(yōu)秀教科研成果一

45、等獎(jiǎng)。其中市級立項(xiàng)課題《中職生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建的探索研究》成果獲海鹽縣第八屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，縣級立項(xiàng)課題《朋輩心理咨詢對中職學(xué)生社交行為能力的成長研究》成果獲海鹽縣第八屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。 海鹽縣商貿(mào)學(xué)校心理健康教育課題 序號 課題名稱 負(fù)責(zé)人 立項(xiàng)級別 立項(xiàng)年度 1 中職學(xué)生情緒管理的實(shí)踐研究 卜連英 縣級 2007 2 經(jīng)貿(mào)旅游專業(yè)90后女生早戀行為研究及對策 丁修球 縣級 2008 3 中職學(xué)校就業(yè)背景下的學(xué)習(xí)型班級建設(shè)實(shí)踐研究 李瑞華 縣級 2008 4 幼師聲樂教學(xué)與幼兒園實(shí)際需求的整合研究 張芳嬌 縣級 2008

46、 5 朋輩心理咨詢對中職學(xué)生社交行為能力的成長研究 卜連英 縣級 2008 6 職業(yè)生涯教育在職校新生職業(yè)情感培養(yǎng)中的策略研究 馬志勇 縣級 2008 7 強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我成長的職校學(xué)生社團(tuán)多渠道實(shí)踐研究活動 崔瀚 縣級 2009 8 中職學(xué)?！叭N近”特色道德教育的實(shí)踐研究 陳忠英 縣級 2009 9 朋輩心理咨詢對中職學(xué)生社交行為能力成長的后續(xù)研究 卜連英 縣級 2009 10 中職生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建的探索研究 戴少華 市級 2010 11 中職學(xué)校心理委員的培訓(xùn)與發(fā)展探索 卜連英 縣級 2011 12 中

47、職學(xué)校職業(yè)道德教育和專業(yè)技能教育的有機(jī)融合研究 陳忠英 縣級 2011 全校老師撰寫的有關(guān)中職學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)論文及心得體會或案例共一百多篇。論文、個(gè)案、教案等多項(xiàng)成果在全國、省、市、縣獲獎(jiǎng)。 近三年心理健康教育論文獲獎(jiǎng)（發(fā)表）匯總表 序號 論文名稱 作者 獲獎(jiǎng)（發(fā)表）級別 獲獎(jiǎng)年度 1 中職新生心理健康狀況的調(diào)查分析 卜連英 《校園心理》發(fā)表 2009年 2 中職心理健康教育的新途徑——朋輩心理咨詢 卜連英 縣二等獎(jiǎng) 2009．1 3 中職生朋輩心理輔導(dǎo)的調(diào)查與分析 卜連英 縣一等獎(jiǎng) 2009．2 4 個(gè)案《柔弱的女兒會堅(jiān)強(qiáng)》

48、 卜連英 市一等獎(jiǎng) 2009．3 5 教案《花季雨季，我們歡樂同行》 卜連英 市一等獎(jiǎng) 2009．3 6 教學(xué)反思《老師你的認(rèn)可對我很重要》 卜連英 海鹽縣職成教中心 2009．5 7 個(gè)案《臨陣退縮的女孩—走過人際過敏》 卜連英 縣《海鹽教育》 2010．2 8 中職歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略 崔 瀚 市一等獎(jiǎng) 2010.6 9 中職生社會交往現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 戴少華 市二等獎(jiǎng) 2010.6 10 用生活點(diǎn)燃熱情 用實(shí)踐拓展空間 干小玲 市三等獎(jiǎng) 2010.6 11 營造一個(gè)趣味橫生的課堂 黃小曄 市一等獎(jiǎng)

49、 2010.6 12 以“有趣課堂”實(shí)現(xiàn)“有效課堂” 黃楊玉 市三等獎(jiǎng) 2010.6 13 體育游戲在教學(xué)中的展現(xiàn)讓課堂更精彩 陸海濤 市一等獎(jiǎng) 2010.6 14 讓課堂中綻放收獲的笑容——提高課堂教學(xué)的效率和趣味 孫弋程 市三等獎(jiǎng) 2010.6 15 關(guān)注教師生存現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展（合作） 謝榮 縣三等獎(jiǎng) 2010.2 16 淺談“愉快教學(xué)法”在就業(yè)班語文教學(xué)中的運(yùn)用 徐梅霞 市二等獎(jiǎng) 2010.6 17 多元“情境化”教學(xué)策略在中職中的實(shí)踐與研究 尹述霞 市二等獎(jiǎng) 2010.6 18 我對

50、問題教學(xué)法在職高政治教學(xué)中的實(shí)踐 于海紅 市三等獎(jiǎng) 2010.6 19 重視情感體驗(yàn)，激活中職語文課堂生命活力 周勝妹 市一等獎(jiǎng) 2010.6 20 科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動，努力提高課堂效率 朱海霞 市三等獎(jiǎng) 2010.6 21 讓人文精神走進(jìn)中職英語課堂 朱萍 市三等獎(jiǎng) 2010.6 22 中職學(xué)校班級心理委員的選拔、培訓(xùn)和評估 卜連英 市三等獎(jiǎng) 2010．12 23 中職生社會交往現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 戴少華 縣《海鹽教育》 2011．1 24 精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激活中職語文教學(xué) 吳曄 市二等獎(jiǎng) 2011、3 25 采用多元化策略

51、 凸顯中職學(xué)生個(gè)性化寫作能力 干小玲 縣三等獎(jiǎng) 2011、2 26 縣"深入學(xué)習(xí)全教會,創(chuàng)造青春新業(yè)績"征文比賽 徐梅霞 縣二等獎(jiǎng) 2010.1 27 試論“愉快教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用 縣三等獎(jiǎng) 2011、2 28 立足生活 在語文實(shí)踐活動中提升中職學(xué)生語文素養(yǎng) 周勝妹 縣三等獎(jiǎng) 2011、2 29 淺析中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng) 歸軼玲 市三等獎(jiǎng) 2011.6 30 “小先生”的大用處 陳燕華 市二等獎(jiǎng) 2011、3 31 優(yōu)化小組學(xué)習(xí)策略 增強(qiáng)合作競爭意識 王輝（男） 市一等獎(jiǎng) 2011、3 32

52、中職學(xué)校班級心理委員的選拔、培訓(xùn)和評估 卜連英 市三等獎(jiǎng) 2010、12 33 中職新生心理健康狀況的調(diào)查研究 省級發(fā)表 2009、6 34 中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑淺析 卜連英 市二等獎(jiǎng) 2011．5 35 淺談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃 胡春華 市三等獎(jiǎng) 2011.6.3 36 情境教學(xué)：中職文秘專業(yè)教學(xué)理實(shí)一體化的 有效途徑 湯潔凌 市二等獎(jiǎng) 2011、3 37 數(shù)學(xué)課堂趣味性和有效性的探究 常亞男 市三等獎(jiǎng) 2011、3 38 愛的旅途 王 輝 國家三等獎(jiǎng) 2011.1 39 建構(gòu)生涯閱讀機(jī)制，培養(yǎng)職業(yè)意識 市三等獎(jiǎng)

53、2011.6 40 淺析中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng) 市三等獎(jiǎng) 2011.6 41 中職教師生存狀態(tài)與專業(yè)成長情況調(diào)查（合作） 謝榮 國家三等獎(jiǎng) 2010.12 42 心理劇《 Do believe 》 卜連英 陳沈利 省二等獎(jiǎng) 2011.2 43 生活中的計(jì)算機(jī)教育 徐昀 縣三等獎(jiǎng) 2011.3 44 讓“活的教育”在英語課堂上綻放 馬佳燕 市三等獎(jiǎng) 2011.3 45 對中職新生實(shí)施職業(yè)生涯教育的實(shí)踐研究 陳忠英 市一等獎(jiǎng) 2011.6 46 農(nóng)村中職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策 吳紅琴 市一等獎(jiǎng) 2011.6 4

54、7 職業(yè)生涯規(guī)劃推動職業(yè)教育人力資源開發(fā)職能 孫弋程 市二等獎(jiǎng) 2011.6 48 淺析中職生職業(yè)生涯教育策略 丁玉秋 市二等獎(jiǎng) 2011.6 49 淺談中職生職業(yè)意識的培養(yǎng) 毛秀珍 市二等獎(jiǎng) 2011.6 50 淺談中職財(cái)會教學(xué)中學(xué)生就業(yè)競爭能力的提升 吳萍 市二等獎(jiǎng) 2011.6 51 淺談個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，做好“自我營銷” 俞婷婷 市三等獎(jiǎng) 2011.6 52 淺談中職生的職業(yè)意識與培養(yǎng) 王美燕 市三等獎(jiǎng) 2011.6 53 淺談計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng) 王許琴 市三等獎(jiǎng) 2011.6 54 淺談“90后”職

55、校生職業(yè)意識的培養(yǎng) 黃楊玉 市三等獎(jiǎng) 2011.6 55 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 尹述霞 市三等獎(jiǎng) 2011.6 56 在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識 孫燕平 市三等獎(jiǎng) 2011.6 57 淺析體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)職業(yè)意識的滲透 陸海濤 市三等獎(jiǎng) 2011.6 58 規(guī)劃我的職業(yè)生涯—《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)案例 沈勤 市三等獎(jiǎng) 2011.6 59 淺析中職心理委員的培養(yǎng)與發(fā)展 戴少華 市三等獎(jiǎng) 2011.11 60 高考來了，我想輟學(xué) 卜連英 市一等獎(jiǎng) 2011.11 61 快樂的玄機(jī) 夏 萍 市二等獎(jiǎng)

56、2011.11 62 撥動心靈深處的那根弦 張 磊 市二等獎(jiǎng) 2011.11 63 善于傾聽，學(xué)會尊重 毛曉芳 市三等獎(jiǎng) 2011.11 64 拿什么拯救你，陷入“早戀”的孩子 俞婷婷 市三等獎(jiǎng) 2011.11 65 最后一課 張 潔 市三等獎(jiǎng) 2011.11 66 坦然面對我是職高生 市二等獎(jiǎng) 2011.11 67 感謝付出 蔡玲慧 市三等獎(jiǎng) 2011.11 68 多溝通與寬容可影響孩子的一生 尹述霞 市三等獎(jiǎng) 2011.11 69 從“牛奶保濕乳”到“空氣清新劑” 萬騰怡 市一等獎(jiǎng) 2011.11 70

57、“愛的教育”淺析 沈輝 市三等獎(jiǎng) 2011.11 71 回歸本位 親近經(jīng)典 浸潤生命 干小玲 縣二等獎(jiǎng) 2011.12 72 只有“馬兒”吃好草，“馬兒”才能跑得快！ 黃小曄 縣二等獎(jiǎng) 2011.12 73 愛之花，在適時(shí)的時(shí)節(jié)綻放 周勝妹 縣二等獎(jiǎng) 2011.12 74 “意外”造就別樣精彩 王韓琴 縣二等獎(jiǎng) 2011.12 75 “活”學(xué)生 “熱”課堂 虞燕萍 縣二等獎(jiǎng) 2011.12 76 一個(gè)關(guān)于中職語文中德育滲透的案例 徐梅霞 縣三等獎(jiǎng) 2011.12 77 因勢利導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)更高效 鐘春南 縣三等獎(jiǎng) 2

58、011.12 78 寓教于樂，工作與學(xué)習(xí)肩并肩 朱 婷 縣三等獎(jiǎng) 2011.12 79 用愛期待成長 劉勤良 全國三等獎(jiǎng) 2012.02 80 師愛,讓你的生活陽光 徐培娟 全國三等獎(jiǎng) 2012.02 81 利用好教材中的情感資源 朱海霞 全國三等獎(jiǎng) 2012.02 82 陶行知師生關(guān)系觀解讀 戴少華 全國二等獎(jiǎng) 2012.02 83 一張賀卡背后的故事 鐘春南 縣一等獎(jiǎng) 2012.01 84 做一只善于傾聽的“耳朵” 干小玲 縣二等獎(jiǎng) 2012.01 總之，我們經(jīng)過近十年的中職學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐探索，使我校心理

59、健康教育的理念深入人心，校園里出現(xiàn)了三個(gè)良好的轉(zhuǎn)變。一是從學(xué)生害怕、不愿意進(jìn)心理咨詢室求助，轉(zhuǎn)變?yōu)楹芏嗤瑢W(xué)主動與班主任、任課老師聯(lián)系預(yù)約心理咨詢，主動前來心理求助；二是從老師單方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅?、學(xué)科老師、學(xué)生、家長共同關(guān)注心理健康教育；三是從學(xué)校心理咨詢室單一針對學(xué)生開展心理咨詢，轉(zhuǎn)變?yōu)樘鎸W(xué)生、家長和教師提供全方位心理服務(wù)和援助。 學(xué)校心理健康教育工作的開展加強(qiáng)了家校之間，學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系和溝通，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的溝通與了解，營造了和諧、生態(tài)的校園環(huán)境，學(xué)生對校園生活的滿意度不斷提高。 當(dāng)然，我們要做的工作還有很多，學(xué)校心理健康教育作為一個(gè)新生事物，工作中值得改進(jìn)、深化的地方還有很多，工作中值得思考的地方也很多。我們將一如既往在學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐中上下求索，努力為中職學(xué)生們點(diǎn)燃心燈，讓他們在成長的道路上揚(yáng)帆起航，努力使學(xué)校成為師生的“精神家園”、“成長樂園”及“和諧校園”。