《心理測量學知識》PPT課件.ppt

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1、心理測量學知識 沈 忠 飛 Medicine college of Jiaxing University Tel:82929444, 13967328608,13356028008 E-mail:,心理測量學都學些什么？,概述 測驗的常模 測驗的信度 測驗的效度 項目分析 測驗編制的一般程序 心理測驗的使用 我們不一定人人都能編制心理測驗，但至少可以掌握一定的心理測驗技能。,第一節(jié) 概述,什么是測量？ 什么是心理測量？ 心理測驗的分類 糾正錯誤的測驗觀 心理測驗在心理咨詢中的應用 心理測驗的發(fā)展史,什么是測量？,測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。定義包括三個主要的元素：事物；數(shù)字

2、；法則。測量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則將事物數(shù)量化。 “事物”，指的是我們要測量的對象 (心理能力、人格特點等）。 “數(shù)字”，是代表某一事物或事物某一屬性的量。這些數(shù)值具有自然數(shù)的特點，數(shù)也有序列性、等級性或等距性。 “法則”，代表的是測量所依據(jù)的規(guī)則和方法。如智力測驗，就是根據(jù)智力理論編制，以得分多少衡量智力水平。心理現(xiàn)象難以測量，是因為我們很難設計清晰而良好的法則。,測量都具備兩個要素：即參照點和單位。 1.參照點：確定事物量的計算起點，就叫做參照點。參照點有兩種：絕對零點、相對零點。理想的參照點是絕對零點。但心理測量中很難找到絕對零點，多采用人為標定的絕對零點。如智力年齡為0，實際上指的是

3、零歲兒童的一般智力水平，而不能說沒有智力。 2.單位：是測量的基本要求。好的單位必須具備兩個條件：確定的意義和相同的價值。心理測量無統(tǒng)一的單位。如智齡是以年齡作為智力的單位，因為智力發(fā)展的速度先快后慢，4歲與5歲之間的差別，明顯大于14歲與15歲之間的差別。,什么是測量？,測量量表,命名量表 如用1代表男，用2代表女。 在命名量表中，數(shù)字不能作數(shù)量化分析，既不能說ABC，也不能做加、減、乘、除的運算。,什么是測量？,測量量表,順序量表 又名等級量表，如學生的考試名次、工資級別、能力等級。代表符號是“”，如ABC。。 在順序量表中，無相等單位，無絕對零點，數(shù)字僅表示等級，并不表示某種

4、屬性的真正量或絕對值。如100米短跑比賽中李平得了第一名，王紅得了第二名，我們可以知道李平排在王紅的前面，但不知道李平比王紅快多少。 心理測量一般在順序量表上進行。,什么是測量？,測量量表,等距量表 等距量表有大小關(guān)系，有相等單位（能做加、減運算，加或減一個常數(shù)或用一個常數(shù)乘或除，不會破壞原來數(shù)據(jù)之間的關(guān)系），無絕對零點（不能做乘、除運算）。 100C與150C的差別同150C與200C的差別是一樣的。,什么是測量？,測量量表,等比量表 有相等單位，有絕對零點。如長度、重量、時間等。所得的數(shù)值可以做加、減、乘、除運算。 甲80公斤，乙40公斤，甲的體重比乙多40公斤，也可以說甲的體重

5、是乙的2倍。,什么是測量？,什么是心理測量？,心理測驗：依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。 心理測驗具間接性、相對性、客觀性。 個人在測驗中所得到的原始分數(shù)并不具有什么意義，只有將它與其他人的分數(shù)或常模相比較才有意義。,按照測驗的功能（智力測驗、特殊能力測驗、人格測驗 ） 按照測驗材料的性質(zhì)（文字測驗、操作測驗） 按照材料的嚴謹程度（客觀測驗、投射測驗） 按照測驗的方式分類（個別測驗、團體測驗） 按照測驗的要求分類（最高行為測驗、典型行為測驗） 最高行為測驗：智力測驗 典型行為測

6、驗：人格測驗,,心理測驗的分類,,,測驗萬能論 測驗無用論 心理測驗即智力測驗 什么是正確的測驗觀？ 心理測驗是決策的輔助工具 心理測驗尚不完善,糾正錯誤的測驗觀,心理測驗的發(fā)展史,三個人名：高爾頓、卡特爾、比內(nèi) 20世紀以后，心理測驗在四方面取得長足發(fā)展： 操作測驗 團體智力測驗 能力傾向測驗 人格測驗 我國近代心理學起源于1914年前后,高爾頓,首先倡導科學心理測驗的學者是英國生物學家和心理學家高爾頓（F. Galton），他提出人的不同氣質(zhì)特點和智能是按身體特點的不同而遺傳的。他設計了測量差異的方法，可視為心理測驗的開端。高爾頓也為心理測驗奠定了統(tǒng)計學基礎，即首先提出了相關(guān)的概念。,Fr

7、ancis Galton(1822-1911),,1890年，卡特爾在心理雜志上發(fā)表“心理測驗與測量”一文，使心理測驗首次出現(xiàn)于心理學文獻中。認為心理測驗應立足于實驗和實驗。認為心理測驗應有統(tǒng)一的標準，并提出心理測驗的結(jié)果應與常模進行比較。,卡特爾,J.M.Cattell(1860-1944),比內(nèi)和西蒙,1905年，比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一個正式的心理測驗。,Afred Binet(1857-1911),例題,1（多選）任何測驗都應具備的要素是（） A量表 B參照點 C等級 D單位 2（單選）我們將學生的考試結(jié)果按名次排隊，這些名次屬于（）變

8、量。 A命名 B順序 C等距 D等比 3（多選）等距量表中的數(shù)值可以進行（）運算。 A加 B減 C乘 D除 4 (單選)編制了世界上第一個正式的心理測驗 A高爾頓(Galton) B卡特爾(Cattell) C比內(nèi)（A.Binet） D斯蒂文斯(S.S.Stevens),第二節(jié) 測驗的常模,常模團體是什么？ 由具有某種共同特征的人所組成的一個群體/該群體的一個樣本。 常模團體的選擇一般包括：確定一般總體、確定目標總體、確定樣本 常模團體的條件 群體構(gòu)成的明確界定 對群體具有代表性（關(guān)鍵） 樣本的量大小要適當：一般最低不小于30或100個。全國性常模，一般應有2000-3000人為宜。原則：

9、經(jīng)濟、實用、減少誤差。 具有新近性,第二節(jié) 測驗的常模,取樣方法（取樣指從目標人群中選擇有代表性的樣本） 簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣（關(guān)鍵在組距，要求：目標總體無序可排和無等級結(jié)構(gòu)存在）、分組抽樣、分層抽樣 常模分數(shù)與常模 常模分數(shù)又叫導出分數(shù)：特性：與原始分數(shù)等值、等單位、有參照點、有意義。 常模分數(shù)構(gòu)成的分布就是常模，常模是解釋心理測驗分數(shù)的基礎。 常模構(gòu)成要素：A原始分數(shù) B導出分數(shù) C對常模團體的具體描述,發(fā)展常模（年齡量表）：個人的分數(shù)提出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平（超前、滯后、正常） 發(fā)展順序量表 智力年齡 年級當量（年級量表） 百分位常模 百分等級 百分位數(shù)（

10、百分點） 四分位數(shù) 十分位數(shù) 標準分常模（標準分數(shù)）：基本單位---標準差 Z分數(shù) T分數(shù) 標準九分 /標準十分/標準二十分 離差智商,常模的類型,發(fā)展常模：個人的分數(shù)提出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平（超前、滯后、正常） 發(fā)展順序量表：最早的范例是葛塞爾發(fā)展順序量表，其中按月份顯示兒童在運動、語言、適應性、社會性方面的發(fā)展水平。 智力年齡（智齡的計算方法）：比內(nèi)-西蒙量表中首先提出 年級當量（年級量表）：屬于哪個年級的水平，在成就測驗中最常用。,發(fā)展常模（年齡量表）,百分等級：指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。因此，80的百分等級表示在常模樣本中有80%的人比這個分

11、數(shù)要低。 小王在95名計算機考試中得92分，排名第10名。小王的百分等級為：100-（100*10-50）/95=90。表示在95名考生中計算機成績低于小王的有90人。 百分位數(shù)（百分點）是計算處于某一百分比例的人對應的測驗分數(shù)是多少。如高考的最高分為650分，其百分等級為100，最低分為105分，百分等級為1，要錄取20%的學生進入大學，百分等級為80的百分點為（100-80）/650-PP=（80-1）/PP-105=540 四分位數(shù) 相當于百分等級的25%、50%、75%對應的三個百分數(shù)分成的四段。 十分位數(shù) 第一段為1%-10%,百分位常模,基本單位---標準差（只有當標準差相同或接近

12、時才可比較） Z分數(shù)：SD為樣本標準差， Z*B是為了去掉小數(shù)點 當原始分數(shù)非常態(tài)分布時可通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化： T分數(shù)：50為平均數(shù)，10為標準差。 標準九分：5為平均數(shù)，2為標準差 標準10分：5為平均數(shù)，1.5為標準差 標準20分：10為平均數(shù)，3為標準差 離差智商：100為平均數(shù)，15為標準差 離差智商表示的是個體智力在年齡組中所處的位置 離差智商=100+15（ X - M ）/SD 比率智商為心理年齡和實足年齡之比,標準分常模,,,比平均數(shù)高兩個標準差：98% 比平均數(shù)高一個標準差：84% 處于平均數(shù)水平：50% 比平均數(shù)低一個標準差：16% 比平均數(shù)低兩個標準差：2%,常

13、模分數(shù)的表示方法,一、轉(zhuǎn)換表法 最簡單而且最基本的表示常模的方法 二、剖面圖法,第三節(jié) 測驗的信度,信度：同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復測量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機誤差的影響。,信度評估的方法,重測信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)）時距：24周，不超過6個月。 復本信度（又稱等值性系數(shù)），以兩個等值但題目不同的測驗（復本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)，它反映的是測驗在內(nèi)容上的等值性）。如果兩個復本的施測相隔一段時間，則其信度稱為重測復本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)，應用較廣。 內(nèi)部一致性信度（反映題目間的關(guān)系） 分半信度：奇、偶數(shù)題目分半 同質(zhì)

14、性信度：所有題目間的一致性 斯皮爾曼-布朗公式常用的修正公式 評分者信度：一致性0.90 信度系數(shù)的分布范圍：0.001.00 真分數(shù)標準差與實得分數(shù)的標準差的比值，稱信度指數(shù)，信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。 信度越低，標準誤越大。,信度與測驗分數(shù)的解釋,解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)。 確定信度可以接受的水平。 0.7：測驗不能用于對個人作出評價或預測，且不能團體比較。 0.70.85：可用于團體比較。 0.85：才能用來鑒別或預測個人成績或作為。 解釋個人分數(shù)的意義。 估計真實分數(shù)的范圍 真實分數(shù)95%的置信區(qū)間：X1.96SE 了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形 比較不同測驗分數(shù)的差異。,影

15、響信度的因素,樣本的特征： 樣本團體異質(zhì)性的影響 若獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話，往往會高估測驗的信度。 樣本團體平均能力水平的影響 對于不同水平的團體，題目的難度會影響信度系數(shù)。 測驗的長度 一般來說，長度越長，信度越高。 斯皮爾曼-布朗公式（例題） 測驗的難度 時間間隔 時間間隔越短，信度系數(shù)越大,第四節(jié) 測驗的效度,效度：所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，即心理測驗的準確性。真實方差與總方差的比率。效度除受隨機誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響。 信度與效度的關(guān)系 信度是效度的必要條件 信度制約效度 效度的性質(zhì) 相對性 故在評鑒效度時必須考慮測驗的目的與功能 連續(xù)性 效度的高

16、或低而無“有效”或“無效”,效度評估的方法,內(nèi)容效度:是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。 專家判斷法（邏輯效度） 統(tǒng)計分析法 A、計算評分者信度 B、計算復本信度 C、再測法 經(jīng)驗推測法 構(gòu)想效度：是指測驗能夠測量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設、術(shù)語或構(gòu)想。 對測驗本身的分析（A、測驗的內(nèi)容效度 B、測驗的內(nèi)部一致性指標 C、分析受測者對題目的反應特點） 測驗間的互相比較 效標效度的研究證明 實驗法和觀察法證實 效標效度（實證效度）：在實踐中檢驗測驗預測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。 相關(guān)法

17、、區(qū)分法、命中率法,效度的功能 預測誤差 預測效標分數(shù) 預測效率指數(shù) 影響效度的因素 測驗本身的因素 測驗實施中的干擾因素：主試、被試、情境等。 樣本團體的性質(zhì)：越異質(zhì)，效度越高 效標的性質(zhì),第五節(jié) 項目分析,定性分析 定量分析,,,,,難度,項目分析,內(nèi)容效度,題目恰當性,題目有效性,區(qū)分度,項目的難度,定義：指項目的難易程度。在能力測驗中通常需要一個反映難度水平的指標，在非能力測驗（如人格測驗）中，類似的指標是“通俗性”。難度通常以通過率表示，用P值代表。P值越大，難度越低。項目難度以使測驗分數(shù)形成常態(tài)分布為好。 難度水平的確定 P值越接近0.5，區(qū)別力越高。 平均難度宜在0.5 ，而各題

18、難度在0.5 0.20之間,例 題,在100名學生中，答對某題的人數(shù)為80人，則該題的難度為（ ） 某題滿分為10分，該題考生的平均分為8分，則該題的難度為（ ） 在350分被試者中，選為高分組和低分組的被試者各有100人，其中高分組80人答對第2題，低分組有40人答對第2題，則第2題的難度為（ ）,項目的區(qū)分度（鑒別力）,區(qū)分度：是指測驗項目對被試者的心理特性的區(qū)分能力。 區(qū)分度的范圍介于-1到1之間。 計算方法： 鑒別指數(shù)：D=PH-PL 表5-6 項目鑒別指數(shù)與評價標準。 D0.40：好； D 0.19：差，淘汰 相關(guān)法 表5-7 D的最大值與項目難度的關(guān)系。 難度高的項目對高水平的

19、被試者區(qū)分度高，難度低的項目對低水平的被試者區(qū)分度高。,第六節(jié) 測驗編制的一般程序,測驗項目的分析 測驗的對象：年齡、受教育程度、 社會經(jīng)濟水平、閱讀水平 測驗的用途：描述、診斷、選拔、預測 測驗的目標：編制的測驗是測什么的 （心理測驗的目標分析：A、工作分析 B、對特定概念下 定義 C、確定測驗的具體內(nèi)容 測題的編寫 搜集資料（三方面） 命題的一般原則（四方面） 測題的編制要領(lǐng) 測驗的編排和組織 合成測驗 預測與項目分析 信度與效度考察 常模

20、定制 編寫指導手冊,,,例題,1、 （多選）心理測驗命題的一般原則可以從（）等方面來考慮 A、內(nèi)容 B、文字 C、理解 D、社會敏感性 2、（多選）測題常見的排列方式有（）。 A、并列直進式 B、公共汽車式 C、混合螺旋式 D、專列式 3、（多選）在選擇題目形式時，需要考慮（）。 A、測驗的目的 B、材料的性質(zhì) C、接受測驗的團體的特點 D、各種實際因素,一、知識結(jié)構(gòu) 主試者的知識結(jié)構(gòu)是指開展心理測驗工作所必須具備的 A、心理學基礎知識 B、心理學專業(yè)理論知識 C、本行業(yè)專業(yè)知識 D、心理學專業(yè)技能 二、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能 1、專業(yè)理論知

21、識：這是主試資格考察的最基本條件。 A、 對心理測驗的特點、性質(zhì)和作用的認識 B、對心理測驗局限性的認識 C、了解測驗的基本特征 D、熟悉保證心理測驗標準化的必要性 2、專業(yè)技能：主試者須具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受嚴格、系統(tǒng)的 心理測驗專業(yè)訓練，熟悉有關(guān)測驗的 A、內(nèi)容 B、適用范圍 C、測驗程序 D、記分方法 三、職業(yè)道德 A、測驗的保密 B、測驗的控制使用 C、測驗中個人隱私的保護,主試的資格,第七節(jié) 心理測驗的使用,測驗的選擇 1、必須適合測量的目的 2、必須符合心理測量學的要求 測驗前的準備 1、預告測驗 2、準備測驗材料 3、熟悉測驗

22、指導語 4、熟悉測驗的具體程序,第七節(jié) 心理測驗的使用,測驗中主試的職責 1、應按照指導語的要求實施測驗 2、測驗前不講太多無關(guān)的話 3、主試者不應做出暗示性反應 4、對特殊問題要有心理準備 建立協(xié)調(diào)關(guān)系 協(xié)調(diào)關(guān)系：主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測驗的一種關(guān)系。,第七節(jié) 心理測驗的使用,心理測驗指導語 1、如何選擇反應形式（劃“”、口答、書寫等） 2、如何記錄這些反應（答卷紙、錄音、錄像等） 3、時間限制 4、給例題，有時告知被試測驗目的 時限 典型行為測驗不受時間限制 測驗的環(huán)境條件 1、完全遵從測驗手冊的要求 2、記錄

23、下任何意外的測驗環(huán)境因素 3、在解釋測驗結(jié)果時必須考慮測驗環(huán)境因素,第七節(jié) 心理測驗的使用,心理測驗應試技巧 “測驗油子”的表現(xiàn) 1、能覺察出正確答案與錯誤答案的細小差別 2、懂得合理分配測驗時間 3、常常是各種題型都見過 4、熟悉測驗的程序 心理測驗練習效應 受練習效應的影響較大者： 1教育背景較差、經(jīng)驗較少或智力較高者 2著重速度的測驗 3重復實施相同的測驗 4兩次測驗之間的時距過小 5一般的平均練習效應，約在1/5個標準差以下，并且 在第三次以后練習效應增加不明顯。,第七節(jié) 心理測驗的使用,心理測驗焦慮 心理測驗焦慮較高者 1、對自己能力沒有把握 2、抱負水平過高，求

24、勝心切 3、常缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定 4、測驗成績關(guān)系重大，壓力過大 適度的焦慮會提高智力測驗、成就測驗和能力 傾向測驗的成績。 心理測驗反應定勢 1求“快”與求“精確” 答題時間 2喜好正面敘述 “是”“否”題量相等 3喜好較長選項 長度一致 4喜好特殊位置；猜測 正確答案的位置出現(xiàn)概率,第七節(jié) 心理測驗的使用,測驗結(jié)果的報告 測驗分數(shù)的綜合分析（不能絕對化） 1、考慮測驗前的經(jīng)歷 2、考慮測驗情境（最匹配的情境） 3、有常模和信度、效度資料（最相近的團體） 4、不直接比較來自不同測驗的分數(shù) 報告分數(shù)時注意事項 1、應告訴分數(shù)的解釋和建議，避免使用專業(yè)術(shù)語 2

25、、保證當事人知道這個測驗測量或預測什么， 與什么團體在進行比較，如何運用他的分數(shù) 3、考慮給當事人帶來的心理影響 4、讓當事人積極參與測驗分數(shù)的解釋,第七節(jié) 心理測驗的使用,2006年5月心理咨詢師(三級)基礎知識試題,單項選擇題 57.難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項目對高水平的被試者區(qū)分度（ ），中等難度的項目對中等水平的被試者區(qū)分度高（A）中等 （B）一般 （C）高 （D）低 58.錯誤的測驗觀不包括（ ）（A）測驗萬能論 （B）測驗無用論（C）心理測驗即智力測驗 （D）測驗是輔助工具 59.不能把分數(shù)（ ），更不能僅僅根據(jù)依次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個人在任何一個測驗

26、上的分數(shù)，都是他的遺傳特征，測驗前的學習與經(jīng)驗以及測驗情景的函數(shù)。（A）絕對化 （B）神化 （C）系統(tǒng)化 （D） 泛化 60.Z=A+BZ式中Z為轉(zhuǎn)換后的標準分數(shù)，A，B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個常數(shù)是為了去掉（ ），乘以一個常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點。（A）整數(shù) （B）小數(shù) （C）負值 （D）分值,2006年5月心理咨詢師(三級)基礎知識試題,單項選擇題 61.標準十分，平均數(shù)為（ ），標準差為（ ）（A）6：2 （B）5：1.5 （C）6：1.5 （D）7：1.5 62.IQ=100+15Z=100+15（X- X )/SD是( )的計算公式.(A)比率智商 (B)標準分數(shù) (

27、C)對照表 (D)離差智商 63.最簡單而且最基本的表示常模的方法是( ),有時也叫常模表.(A)轉(zhuǎn)換表 (B)區(qū)分法 (C)對照表 (D)都不是 64.( )是檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法(A)相關(guān)法 (B)區(qū)分法 (C)命中率法 (D)失誤法,2006年5月心理咨詢師(三級)基礎知識試題,多項選擇題 109.測題常見的排列方式有（ ） （A）并列直進式 （B）公共汽車式 （C）混合螺旋式 （D）專列式 110.要保證測驗具有較高效度，測驗本身的因素要做到（ ）（A）測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性（B）測題設計時應盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）（C）測題難

28、度要適中，具有較高的區(qū)分度（D）測驗長度要恰當，測題的排列應先易后難,2006年5月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,單項選擇題 58、常用的抽樣方法不包括（ ）。 （A）簡單隨機抽樣 （B）系統(tǒng)抽樣 （C）分層抽樣 （D）標準化抽樣 59、復本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗（復本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。復本信度反映的是測驗在（ ）上的等值性。 （A）時間 （B）題目 （C）評分 （D）內(nèi)容 60、對于不同平均能力水平的團體，題目的（ ）會影響信度系數(shù)。 （A）難度 （B）表達方式 （C）代表性（D）效度,2006年5月心理咨詢師(二級)基

29、礎知識試題,單項選擇題 61、以再測法或復本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越（ ）。 （A）大 （B）低 （C）小 （D）不變 62、（）會提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績。 （A）過高的焦慮 （B）適度的焦慮 （C）一點焦慮也沒有 （D）過度抑郁 63、項目難度的分布一般以（ ）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個測驗對被試者具有較高的區(qū)分能力。 （A）偏態(tài) （B）負偏態(tài) （C）峰態(tài) （D）常態(tài),2006年5月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,多項選擇題 109、心理測驗命題在文字方面的主要要求是（ ）。 （A）使用準確的當代語言 （B

30、）語句簡明扼要 （C）排除與答案無關(guān)的因素 （D）最好是一句話說明一個概念 110、按測驗的要求分類，可將測驗分為（ ）。 （A）最高作為測驗（B）典型行為測驗 （C）主觀測驗 （D）客觀測驗,2007年5月心理咨詢師(三級)基礎知識真題,單項選擇題 50、常模樣本量一般不小于（ ）。 （A）100或500 （B）800或1000 （C）20或25 （D）30或100 51、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標準差定為（ ）。 （A）17 （B）15 （C）11 （D）13 52、一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達到（ ）以上，才認為評分是客觀的。（A）0.70 （B）08

31、0 （C）090 （D）100,2007年5月心理咨詢師(三級)基礎知識真題,單項選擇題 53、以再測法或副本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)（ ）。（A）越大 （B）越低 （C）越小 （D）不變 54、項目區(qū)分度也叫（ ），是指測驗項目對被試者的心理特征的區(qū)分能力。（A）難度 （B）鑒別力 （C）信度 （D）效度 55、信度只受（ ）的影響。（A）系統(tǒng)誤差（B）隨機誤差 （C）恒定效應 （D）概化作用,2007年5月心理咨詢師(三級)基礎知識真題,多項選擇題 102、測驗指導語一般由( )等內(nèi)容組成。 （A）如何選擇反應形式 (B)如何記錄這些反應 （C）時間限制 （D）給例題，有

32、時告知被試者測驗目的 103、正確的測驗觀包括（ ） （A）心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具 (B)做心理測驗時態(tài)度要正確 （C）心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善 （D）“一考定終身”說明心理測驗非常重要 105、內(nèi)容效度的評估方法有（ )。 （A）專家判斷法 （B）雙向細目表法 （C）統(tǒng)計分析法 （D）經(jīng)驗推測法,2006年11月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,單項選擇題 50、其數(shù)值可以進行加、減、乘、除運算的量表是（ ）。 （A）命名量表 （B）順序量表 （C）等距量表 （D）等比量表 51、樣本大小適當?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）。 （A）代表性 （B）特殊性 （C

33、）相關(guān)性 （D）可比性 52、當原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是（）。 （A）線性的 （B）非線性的 （C）直接的 （D）間接的 54、一般而言，若獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話，往往會（）測驗的信度。 （A）高估 （B）低估 （C）忽略 （D）不清楚,2006年11月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,多項選擇題 101、任何測量都應該具備的要素是（ ）。 （A）量表 （B）參照點 （C）等級 （D）單位 105、受練習效應影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（ ）。 （A）智力較高者 （B）兩次測驗之間的時距過大 （C）重復實施相同的測驗 （D）著重速度的測驗,2007年5月心理

34、咨詢師(二級)基礎知識真題,單項選擇題 50、（ ）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。（A）離差智商（B）比率智商（C）百分等級（D）標準九分數(shù) 51、受應試動機影響不太大的測驗是( ).（A）成就測驗（B）智力測驗（C）能力測驗（D）投射測驗 52、項目難度的分布一般以( )分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個測驗具有較高的區(qū)分能力。（A）正偏態(tài) （B）峰態(tài)（C）負偏態(tài)（D）正態(tài),2007年5月心理咨詢師(二級)基礎知識真題,單項選擇題 53、在能力測驗中通常有反映難度水平的指標，在非能力測驗中類似的指標稱為( )。（A）流暢性 （B）靈活性 （C）通俗性

35、（D）相似性 54、在測驗理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標有關(guān)的真實方差與()的比率。（A）系統(tǒng)誤差 （B）誤差 （C）隨機誤差 （D）總分差 55、 若取樣團體較為異質(zhì)的話，一般會( )測量的信度。 （A）高估 （B）低估 （C）忽略 （D）不清楚,2007年5月心理咨詢師(二級)基礎知識真題,多項選擇題 102、好的測量單位應具備的條件是（ ）。（A）確定的大小 （B）相同的意義（C）確定的意義 （D）相同的價值 103、編制操作測驗的原則有（ ）。（A）將測量目標操作化 （B）盡量選逼真度高的項目（C）指導語要簡明扼要 （D）制訂評分的方法與標準 104、在解釋測驗分數(shù)時，所

36、參照的資料必須取自（ ）。（A）最少量的人群 （B）最大量的人群（C）最匹配的情境 （D）最相近的團體 105、導出分數(shù)的特性是（ ）。（A）與原始分數(shù)等值 （B）等單位（C）具有意義 （D）具有參照點,2007年11月心理咨詢師(三級)基礎知識真題,單項選擇題 50、關(guān)于測量正確的說法是( )。 (A)測量就是心理測量 (B)就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定 (C)就是用數(shù)字來描述事物的法則 (D)就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性 51、系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算( )。 (A)樣本量 (B)總體 (C)隨機數(shù) (D)組距 52、百分等級55的分數(shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分數(shù)

37、( )。 (A)低 (B)相等 (C)高 (D)以上都不正確,2007年11月心理咨詢師(三級)基礎知識真題,單項選擇題 53、( )可以將測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對位置。 (A)條形圖 (B)直方圖 (C)剖面圖 (D)餅狀圖 54、同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部( )間的一致性。 (A)兩半測驗 (B)題目與分測驗 (C)所有題目 (D)分測驗 55、項目的難易程度，用P表示。P值越( )，難度越低。 (A)大 (B)低 (C)小 (D)接近于0,多項選擇題 102、效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的( )。 (A)信

38、度 (B)目的 (C)功能 (D)長度 103、內(nèi)容效度的評估方法包括( )。 (A)專家判斷法 (B)雙向細目表法 (C)統(tǒng)計分析法 (D)經(jīng)驗推測法 104、測驗實施中的干擾因素包括( )。 (A)主試者的影響因素 (B)測驗情境 (C)被試者的影響因素 (D)其他干擾因素 105、構(gòu)想效度的估計方法包括( )。 (A)對測驗本身的分析 (B)測驗間的相互比較 (C)效標效度的研究證明 (D)實驗法和觀察法證實,2007年11月心理咨詢師(三級)基礎知識真題,2008年5月心理咨詢師(三級)基礎知識試題,單項選擇題 53在順序量表中，變量具有（ ）。 A相等單位 B等級 C絕對零點 D等

39、比 54常模樣本量的大小，一般不小于（ ）。 A100或500 B800或1000 C20或25 D30或100 55常模分數(shù)又叫（ ）。 A導出分數(shù) B原始分數(shù) C總體分數(shù) D粗分數(shù),2008年5月心理咨詢師(三級)基礎知識試題,單項選擇題 56以50為平均數(shù)，10為標準差表示的標準分，通常叫（ ）。 AZ分數(shù) B標準九分數(shù) CT分數(shù) D離差智商 57同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部（ ）間的一致性。 A兩半測驗 B題目與分測驗 C所有題目 D分測驗 58在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（ ）。 A穩(wěn)定性 B準確性 C可信度 D區(qū)分性,2008年5月心理咨詢師(三級)基

40、礎知識試題,多項選擇題 105效標效度的主要評估方法有（ ）。 A相關(guān)法 B區(qū)分法 C失誤法 D命中率法 106測驗題目常見的排列方式有（ ）。 A并列直進式 B專列式 C混合螺旋式 D公共汽車式 107百分位常模包括（ ）。 A百分等級 B百分點 C四分位數(shù) D十分位數(shù) 108常模的構(gòu)成要素包括（ ）。 A團體分數(shù) B原始分數(shù) C導出分數(shù) D對常模團體的具體描述,2008年5月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,單項選擇題 53其數(shù)值可以進行四則運算的量表是（ ）。 A命名量表 B順序量表 C等距量表 D等比量表 54樣本大小適當?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ）。 A

41、代表性 B特殊性 C相關(guān)性 D可比性 55在吳天敏修訂的比內(nèi)蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過了3題，6歲組通過了2題，7歲組通過了1題，其智齡為（ ）。 A4歲3個月 B5歲 C4歲6個月 D5歲2個月,2008年5月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,單項選擇題 56將原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標準差，這個過程叫（ ）。 A常態(tài)化 B線性化 C百分制 D分布均勻 57好的測量單位應具備（ ）。 A確定的大小 B相同的意義 C確定的意義 D明確的價值 58效度系數(shù)的實際意義常常以決定系數(shù)來表示，

42、如測驗的效度是0.80，則測驗可以正確預測或解釋的效標的方差可占效標總方差的（ ）。 A36% B46% C56% D64%,多項選擇題 105選擇測驗必須注意，所選測驗必須（ ）。 A適合主試者的要求 B符合心理測量學的要求 C適合測量的目的 D適合主試者的職業(yè)道德要求 106可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（ ）。 A測驗的內(nèi)容效度 B測驗的內(nèi)部一致性指標 C分析幾個測驗間的相互關(guān)系 D分析被試者對題目的反應特點 108信度系數(shù)在解釋個人分數(shù)的意義時的作用是（ ）。 A估計誤差分數(shù)的范圍 B估計真實分數(shù)的范圍 C了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形 D了解

43、誤差分數(shù)的大小,2008年5月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,單項選擇題 55、樣本大小適當?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ ） A、代表性B、特殊性 C、相關(guān)性 D、可比性 56、在（ ）量表中，個人的分數(shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。 A、年齡 B、態(tài)度 C、智力 D、人格 57、十分位數(shù)的第一段為（ ） A、1%10% B、91%100% C、50%60% D、10%20%,2008年11月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,單項選擇題 58、將原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標準差，這個過程稱為（ ） A、常態(tài)

44、化 B、線性化 C、百分制 D、分布均勻 59、由于老年期心理年齡與實足年齡（ ），所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者 A、不同步 B、同步 C、成比例 D、成反比 60、一個包括40個題目的測驗的信度為0.80,欲將信度提高到0.90，通過斯皮爾曼-布朗公式的導出公式計算出至少應增加（ ）個題 A、40 B、60 C、100 D、50,2008年11月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,多項選擇題 105、除了描述性語言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計分析方法，如（ ） A、計算評分者信度 B、計算復本信度 C、專家推測 D、再測法 106、可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的包括（ ） A、測

45、驗的內(nèi)容效度 B、測驗的內(nèi)部一致性指標 C、分析幾個測驗間的相互關(guān)系 D、分析受測者對題目的反應特點 107、心理測驗的目標分析以測驗不同而異，一般可分為（ ） A、工作分析 B、對特定概念下定義 C、編寫測題D、確定測驗的具體內(nèi)容 108、要對測驗分數(shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測驗的信度和效度資料，在解釋測驗分數(shù)時，一定要依據(jù)從（ ）中獲得的資料。 A、最準確的描述 B、最大量的人群 C、最匹配的情境D、最相近的團體,2008年11月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,2009年5月心理咨詢師(三級)基礎知識試題,多項選擇題 105、標準分數(shù)可以通過（）得到（A）線性轉(zhuǎn)換

46、（B）非線性轉(zhuǎn)換（C）分析（D）變化 106、測題常見的排列方式有（）（A）并列直進式（B）公共汽車式（C）混合螺旋 （D）專列式 118、等距量表中的數(shù)值可以進行（）運算（A）加（B）減（C）乘（D）除119、內(nèi)容效度的評估方法有（）（A）專家判斷法（B）雙向細目表法（C）統(tǒng)計分析法（D）經(jīng)驗推測法,2009年5月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,單項選擇題 34當原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化。 這一轉(zhuǎn)換過程是（ ）。 A線性的 B非線性的 C直接的 D間接的 35項目難度以使測驗分數(shù)形成（ ）分布為好。 A正偏態(tài) B峰態(tài) C負偏態(tài) D常態(tài) 56對于不同平均能力水平的團體，

47、題目的（ ）會影 響信度系數(shù)。 A難度 B可靠性 C可理解性 D有效性,2009年5月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,單項選擇題 76施測者利用（ ）可將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為與其對應的導出分數(shù)。 A常模表 B分布表 C對照表 D都不是 77不屬于編制簡答題原則的是（ ）。 A將其操作化 B宜用問句形式 C填充形式的空格不宜太多 D每題應只有一個正確答案,2009年5月心理咨詢師(二級)基礎知識試題,多項選擇題 91系統(tǒng)抽樣要求（ ）。 A目標總體有序可排 B存在等級結(jié)構(gòu) C目標總體無序可排 D無等級結(jié)構(gòu)存在 92為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能的不一致，可采用的步驟是（ ）。 A定義好測驗內(nèi)容的總體范圍 B編制雙向細目表 C制定評定量表來測量測驗的整體效度D進行統(tǒng)計分析 105任何測量都應該具備的要素是（ ）。 A量表 B參照點 C等級 D單位 106如果兩個復本的施測相隔一段時間，則其信度稱為（ ）。 A重測復本信度 B重測信度 C復本信度 D穩(wěn)定與等值系數(shù),