2014高考一輪復(fù)習(xí)一般論述類文章閱讀-字斟句酌細(xì)加揣摩

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1、2014高考一輪復(fù)習(xí)一般論述類文章閱讀——字斟句酌，細(xì)加揣摩 一、真題體驗(yàn) (2012·新課標(biāo)全國(guó)卷)閱讀下面的文字，完成1～3題。(9分，每小題3分) ???? “黑箱”是控制論中的概念，意為在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知的對(duì)象?！翱萍己谙洹钡暮x與此有所不同，它是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過(guò)程，使用者如同面對(duì)黑箱，不必打開(kāi)，也不必理解和掌握其中的知識(shí)，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。例如電腦、手機(jī)、攝像機(jī)、芯片，以及藥品等，可以說(shuō)，幾乎技術(shù)的全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產(chǎn)過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，價(jià)值觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇。除此以外，科技黑箱中

2、還整合了大量人文的、社會(huì)的知識(shí)，并且或多或少滲透了企業(yè)文化和理念。這樣，在電腦或手機(jī)中就集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)，以及對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和政府的相關(guān)政策等知識(shí)。 ??? 科技黑箱是特殊的傳播與共享知識(shí)的媒體，具有三大特點(diǎn)。首先，它使得每一個(gè)使用者——不僅牛頓，都能直接“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn)。試想，如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理，掌握芯片上的電子理論，那需要多少時(shí)間？知識(shí)正是通過(guò)科技黑箱這一途徑而達(dá)到最大限度的共享。如今，計(jì)算機(jī)天才、黑客的年齡越來(lái)越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理解計(jì)算機(jī)的制作過(guò)程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對(duì)“無(wú)知

3、識(shí)”的年輕一代的崛起與趕超提供了機(jī)會(huì)。其次，處在相對(duì)低端的科技黑箱往往與語(yǔ)境和主體無(wú)關(guān)，而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場(chǎng)合乃至心理的需要。人們很少能對(duì)一把錘子做什么改進(jìn)，而使用一個(gè)月后的電腦則已經(jīng)深深地打上了個(gè)人的印記，這就說(shuō)明，在認(rèn)識(shí)變得簡(jiǎn)單易行之時(shí)，實(shí)踐變得復(fù)雜和重要。最后，當(dāng)科技為我們打開(kāi)一扇又一扇門的時(shí)候，我們能拒絕它的誘惑不進(jìn)去嗎？而一旦進(jìn)去，我們的行為能不受制于房間和走道的形狀嗎？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱卻正在使用者“不知情”的情況下，對(duì)使用者施加潛移默化的影響，也就是說(shuō)使用者被生產(chǎn)方對(duì)象化了。 ??? 值得注意的是，科技黑箱在使科技知識(shí)被使用者廣泛

4、共享之時(shí)，也往往使這部分知識(shí)因共享而貶值甚至被人遺忘。那么還要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí)，例如電磁理論、牛頓力學(xué)，甚至四則運(yùn)算？這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題。技術(shù)所構(gòu)成的平臺(tái)還有一個(gè)歷史維度。時(shí)至今日，歷史上的很多技術(shù)已經(jīng)失傳或過(guò)時(shí)，但是也有相當(dāng)多的技術(shù)流傳至今，例如中國(guó)的針灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。這提示我們，對(duì)于歷史上存在過(guò)的知識(shí)應(yīng)予寬容。此外，由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱，于是就可能發(fā)生對(duì)科技黑箱的濫用?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科技黑箱無(wú)疑會(huì)使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。 (摘編自呂乃基《行進(jìn)于世界3的技術(shù)》) 1．下列對(duì)于科技黑箱

5、的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．黑箱，在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知；而科技黑箱，則至少它的設(shè)計(jì)者理解和掌握其中所含有的知識(shí)。 B．與黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透徹掌握其工作原理，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。 C．科技黑箱是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過(guò)程，在科技黑箱的生產(chǎn)過(guò)程中，價(jià)值觀和倫理道德對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了修正。 D．幾乎技術(shù)的全部中間成果和最終成果，如電腦、手機(jī)，都集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等知識(shí)，可以說(shuō)，是科技造就了科技黑箱。 解析：選C　題干明確了審查的關(guān)鍵詞“科技黑箱”，只要把四個(gè)選項(xiàng)的表述和原文比對(duì)，推出答案即可。考查點(diǎn)在第一段，原

6、文第一段表述是“價(jià)值觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇”，“選擇”和“修正”含義不同。C項(xiàng)犯了偷換概念的錯(cuò)誤。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A．在當(dāng)今世界，每一個(gè)科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn)，這個(gè)“巨人”就是科技黑箱。 B．知識(shí)通過(guò)科技黑箱這一途徑達(dá)到最大限度的共享，這是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因。 C．越是高端的科技黑箱，主體對(duì)它的干預(yù)就越大；在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系上，實(shí)踐也隨之變得更加復(fù)雜和重要。 D．使用者表面上是在支配著科技黑箱，但實(shí)際上他們是在“不知情”的情況下受到了科技黑箱潛移默化的影響。 解析：選B　“根

7、本原因”錯(cuò)，原文說(shuō)的是“計(jì)算機(jī)天才、黑客的年齡越來(lái)越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理解計(jì)算機(jī)的制作過(guò)程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對(duì)‘無(wú)知識(shí)’的年輕一年的崛起與趕超提供了機(jī)會(huì)”。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(　　) A．新的科技黑箱能夠?yàn)橄鄬?duì)“無(wú)知識(shí)”的年輕一代提供崛起和趕超的機(jī)會(huì)，他們即使沒(méi)有掌握科技黑箱中的知識(shí)，也可以享用這些知識(shí)。 B．要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí)，作者并沒(méi)有給出直接的答案，但提示我們，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些知識(shí)予以寬容。 C．科技黑箱不僅包括當(dāng)代的高科技成果，也包括歷史上遺留下來(lái)的很多技術(shù)，如中國(guó)的針灸以及各古老民族

8、中的特殊技法。 D．由于科技黑箱使用簡(jiǎn)單方便，于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象，其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。 解析：選D　本題從強(qiáng)加因果的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握?！半p刃劍”的意思是有利有弊，而D項(xiàng)中談及的是科技黑箱“濫用”的后果，將兩者扯上因果關(guān)系，屬?gòu)?qiáng)加因果。 　　二、考情分析 近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷一般論述類文章閱讀考查統(tǒng)計(jì) 選文 選材范圍 ? 題目要求 考查角度 ? 2012年 ?(摘自呂 乃基《行 進(jìn)于世 界3的技術(shù)》) 科 ? ? 技 ? ? ? 類 1 ??? 下列對(duì)于科技黑箱的理解，不正確的一項(xiàng)是 理解中文

9、重要概念 的含義 2 下列理解 和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 2011年 (摘自金 開(kāi)誠(chéng) 《詩(shī)經(jīng)》) 文 ? 藝 ? 理 ? 論 1 下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 2 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 ? 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析

10、 2010年 (摘自啟 功《金石書 畫漫談》) 文 ? 藝 ? 理 ? 論 1 下列關(guān)于“書” 的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是 理解文中 重要概念 的含義 2 下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 綜上分析，新課標(biāo)全國(guó)卷一般論述類文章閱讀題特點(diǎn)如下： 1．選材范圍 在高考考卷中出現(xiàn)的論述類文章有三個(gè)特點(diǎn)：一是篇幅比較短小，文字比較簡(jiǎn)潔，大都是大眾化、通俗化的報(bào)道；二是信息密度比較大；三是成果價(jià)值高，成果發(fā)布的時(shí)間近，常常是

11、最新的，往往又是水平最高的理論成果。一般論述類文章閱讀的考查主要以文藝?yán)碚摓橹?，社?huì)倫理、歷史科學(xué)也會(huì)經(jīng)常涉及；選文的社會(huì)性、時(shí)效性強(qiáng)，一般來(lái)說(shuō)都是最近發(fā)表在報(bào)刊上的論述類文章。目的是引導(dǎo)廣大學(xué)子去了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。 2．命題形式 考點(diǎn)一般采用單一命題形式，以三道選擇題形式出現(xiàn)，呈現(xiàn)出一種較為穩(wěn)定的模式，但考點(diǎn)的題號(hào)位置會(huì)有所變動(dòng)。 3．考查方向 2013年語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》(新課標(biāo))對(duì)該考點(diǎn)的要求是：閱讀一般論述類文章。它包括“理解(B)”“分析綜合(C)”兩個(gè)層級(jí)，共有6條具體的測(cè)試要求：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信

12、息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。該考點(diǎn)的兩個(gè)層級(jí)、六個(gè)考點(diǎn)在每年的試題中均有所側(cè)重地考查，其中“理解文中重要概念的含義”往往單獨(dú)命題考查，其他考點(diǎn)往往綜合考查。 ? 編寫特色說(shuō)明：,對(duì)于文本閱讀類題目，讀不懂文章無(wú)法做題，做題方法不當(dāng)無(wú)法得分。因此，讀文和做題均十分關(guān)鍵。下面我們就重點(diǎn)講一講“怎樣讀文”和“怎樣做題”。,1.怎樣讀文,讀懂文本內(nèi)容與作者的寫作意圖，才能更好地解答問(wèn)題。本書采用旁欄批注的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，主要作用：,(1)讓學(xué)生在有限的時(shí)間、有限的精力內(nèi)養(yǎng)成抓關(guān)鍵句的習(xí)慣，為后面的解題鎖定比對(duì)區(qū)間，明白閱讀時(shí)哪些

13、地方該細(xì)讀、哪些地方可以略讀。,(2)培養(yǎng)學(xué)生抓命題點(diǎn)的“第六感官”，讓學(xué)生的思維無(wú)限接近命題人，熟悉高考命題的設(shè)誤類型和設(shè)誤角度，面對(duì)一段話或一個(gè)詞語(yǔ)，達(dá)到“一看就知是命題點(diǎn)”的境界。,2.怎樣做題,一般論述類文章選擇題的選項(xiàng)具有很大的迷惑性，稍不注意，就會(huì)掉入命題人設(shè)置的陷阱中，為提高答題準(zhǔn)確率，我們依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“審讀比對(duì)”法，并通過(guò)例題的演示，讓考生明白怎樣去比對(duì)。采用這種方法解題，技法實(shí)用，操作性強(qiáng)。,下面就讓我們透徹地了解一般論述類文章選擇題常見(jiàn)的設(shè)誤類型，掌握讀文和解題的技法。 一　高考怎么考——透析高考命題常設(shè)置的7大干擾類型???????????????????

14、?? 選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯(cuò)規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱，排除錯(cuò)項(xiàng)。因此了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾類型，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。 考生應(yīng)仔細(xì)辨別干擾項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤，特別關(guān)注選項(xiàng)中處于定語(yǔ)或狀語(yǔ)位置的類似詞語(yǔ)是否等值轉(zhuǎn)換。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的干擾類型主要有“以偏賅全”“混淆時(shí)態(tài)”“因果混亂”“混淆是非”“偷換概念”“無(wú)中生有”“張冠李戴”等七種。 一、以偏賅全 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語(yǔ)干擾考生，主要包括以部分代整體(或相反)、以個(gè)別代一般(或相反)、以特殊代普遍等

15、。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。 [排除方法] 要排除“以偏賅全”干擾項(xiàng)，在閱讀文章時(shí)，一定要特別注意重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞。重點(diǎn)關(guān)注：(1)表數(shù)量多少的詞語(yǔ)(少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù)等)；(2)表范圍大小的詞語(yǔ)(凡，全，都，所有；部分等)；(3)表程度輕重的詞語(yǔ)(特別，十分，稍微等)；(4)表頻率高低的詞語(yǔ)(通常，總是；有時(shí)，偶爾等)。 二、混淆時(shí)態(tài) 命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成既成事實(shí)，主要是指已然與未然、或然與必然?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩?，“未然”是事物尚未成為事?shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”，或者把“或然

16、”即“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然是”，也可能反之。 [排除方法] 要排除“混淆時(shí)態(tài)”干擾項(xiàng)，在閱讀文章時(shí)，要特別注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注：已經(jīng)、曾經(jīng)、過(guò)去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能、估計(jì)、如果、未必等。 三、因果混亂 因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，指選項(xiàng)在因果(或條件)關(guān)系上，故意把原材料中的“因”(或條件)變成了“果”，或把“果”變成“因”(或條件)等。還有一種情況是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把本無(wú)因果關(guān)系的兩個(gè)事物硬說(shuō)成有因果關(guān)系。 [排除方法] 要排除“因果混亂”干擾項(xiàng)，在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無(wú)因

17、果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。在閱讀文章時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注因?yàn)椤⒁虼?、由于、因而等詞語(yǔ)。 四、混淆是非 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。 [排除方法] 要排除“混淆是非”干擾項(xiàng)，在閱讀文章時(shí)，要注意區(qū)別作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句。 五、偷換概念 主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。如命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。 [排除方法] 要排除“偷

18、換概念”干擾項(xiàng)，在閱讀原文時(shí)，一定要關(guān)注事物的對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出；在做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。 六、無(wú)中生有 指干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無(wú)此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來(lái)迷惑考生的。 [排除方法] 要排除“無(wú)中生有”干擾項(xiàng)，在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來(lái)。 七、張冠李戴 命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。把甲的觀點(diǎn)、發(fā)明、創(chuàng)造說(shuō)成乙的。 [排除方法]

19、 要排除“張冠李戴”干擾項(xiàng)，閱讀文章時(shí)，需要圈出對(duì)象，知彼知己，特別注意選項(xiàng)句的主語(yǔ)與賓語(yǔ)。 ? [特別關(guān)注] 命題人設(shè)置干擾項(xiàng)常用的6種方法 掌握了選項(xiàng)設(shè)置的干擾項(xiàng)，還需要了解命題者設(shè)置干擾項(xiàng)常用六種方法： 1．刪：刪減。刪減句子而改變句意，最常見(jiàn)的是刪減定語(yǔ)、狀語(yǔ)，修飾成分的刪減就意味著語(yǔ)義的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大，也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲解。 2．添：添加。添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。 3．調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語(yǔ)或句子順序，從而改變句意。 4．改：改變。改變說(shuō)法，或換用別的詞語(yǔ)代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實(shí)代替猜測(cè)…… 5

20、．漏：遺漏?？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來(lái)看只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)有很大的迷惑性，須多加留意。 6．湊：拼湊。將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子)雜糅湊合而造成錯(cuò)誤，或者將望文生義的幾個(gè)義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。 ? 技法匯總——用兩步快捷法速解一般論述類文章中的選擇性題目 　　根據(jù)處理信息的過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)，閱讀一般論述類文章宜采取“兩步快捷法”。 第一步，先審后讀 審，就是審讀題干。選文的篇幅一般都超過(guò)1 000字，涉及的內(nèi)容往往超出學(xué)生的知識(shí)面，如果先讀文章，讀了也不懂，讀了也記不住，做題的時(shí)候還得回過(guò)頭來(lái)再讀，很耽誤時(shí)間，所

21、以不能再按常規(guī)去閱讀。如果有標(biāo)題的話，先看看標(biāo)題，大致了解文章主要內(nèi)容就可以了，再?gòu)念}干入手，帶著題干去閱讀文本，閱讀就會(huì)很有針對(duì)性，能夠很快達(dá)到目的。 讀，就是讀文本，明確信息角度。閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭(zhēng)基本把握整體文意。閱讀前可提出設(shè)問(wèn)：①文本主要談的是什么問(wèn)題或就什么事情闡述道理；②作者的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度是怎樣的；③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關(guān)系如何；④行文中為突顯立意主要運(yùn)用了哪些手段和材料。 閱讀時(shí)要邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句。以下關(guān)鍵詞句在讀文本時(shí)要圈畫出來(lái)： 1．有助于理解文章內(nèi)容、提示信息

22、的詞語(yǔ)： (1)年代時(shí)間(多次出現(xiàn)時(shí)間)、數(shù)據(jù)(多個(gè)數(shù)據(jù))及其概語(yǔ)(如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅等表范圍的詞語(yǔ))； (2)重要的修飾限制詞語(yǔ)(基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表程度的詞語(yǔ))； (3)已然未然(迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見(jiàn)的等表時(shí)間的詞語(yǔ))，或然必然(如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語(yǔ))。 2．有助于理清文章思路，避免邏輯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)： (1)因果(因?yàn)椤⒁虼?、……的原因是、因而、由于、從?； (2)轉(zhuǎn)折(但是、反而、其實(shí)、實(shí)際上)； (3)并列或遞進(jìn)(也、又、不再是……而是、不僅……還)； (4)分類分層(首先、其次…

23、…、“；”等)； (5)舉例子(例如、如、人名)。 抓住關(guān)鍵詞句要注意：(1)盡量落實(shí)到詞，集中注意焦點(diǎn)；(2)可以用符號(hào)將有用信息作好標(biāo)記；(3)若有題目根據(jù)題目把握全文的中心，若沒(méi)有題目找出現(xiàn)頻率較高的詞，盡快弄清文章的論題及觀點(diǎn)；(4)注意把握全文的順序，邊讀邊理清思路，讀完全文要整理出全文的中心主旨。 ? 第二步，先找后比 找就是扣住問(wèn)題，細(xì)心查找信息，找到題目與原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域和文字，有方向地查找和深入理解。 這一步先要讀題目，找區(qū)位，找差別，找錯(cuò)因。 1．找區(qū)位。即閱讀每一選項(xiàng)，并從原文中找到相對(duì)應(yīng)的區(qū)位。 2．找差別。包括內(nèi)查語(yǔ)意與外查關(guān)系。 內(nèi)查語(yǔ)意。對(duì)照原文，

24、精讀相應(yīng)文字，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)有沒(méi)有意思上的差別，尤其是一些細(xì)微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等。 外查關(guān)系。查找時(shí)，要注意上下文之間的關(guān)系，主要包括：話題關(guān)系——與前后文是否屬于同一話題；邏輯關(guān)系——在邏輯上與前后文是否一致。 3．找錯(cuò)因。錯(cuò)因往往體現(xiàn)在選項(xiàng)的干擾點(diǎn)上。查找干擾項(xiàng)的方法有兩個(gè)： (1)投石探波法。將題干或選項(xiàng)表明目標(biāo)的關(guān)鍵語(yǔ)句作為“石子”投到文章這個(gè)“水面”，以“石子”為圓心，由近及遠(yuǎn)，一圈圈一層層地查找。一是找準(zhǔn)信息區(qū)——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一層、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息點(diǎn)——同一個(gè)角度的信息有一點(diǎn)或若干點(diǎn)。 (2)借

25、助“標(biāo)志語(yǔ)”。①借助“角度性標(biāo)志語(yǔ)”?！敖嵌取笔侵笍哪膫€(gè)方面發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解或介紹對(duì)象的特點(diǎn)。文章有時(shí)有“角度性標(biāo)志語(yǔ)”，如“為什么、怎樣、如何、認(rèn)為”等。同一個(gè)角度的文字往往集中在一起，即使有時(shí)沒(méi)有這些語(yǔ)句，也可以根據(jù)句子、層次、段落等語(yǔ)言塊的內(nèi)容來(lái)概括。且試題的題干、選項(xiàng)也相應(yīng)地從一定的角度來(lái)設(shè)計(jì)，不僅讀文時(shí)要注意，讀題時(shí)也要明確。②借助“結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語(yǔ)”，即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應(yīng)、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)性的語(yǔ)句，如首先、其次、此外、不過(guò)、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說(shuō)的、在這種情況下、也、同時(shí)等。查找信息一定要細(xì)心、周全，盡可能不偏移信息區(qū)，不漏掉信息點(diǎn)。 比，就是文題比對(duì)，

26、篩選判斷信息。 讀文和查找階段，對(duì)信息的理解、捕獲不一定透徹、全面，而將題目的題干、選項(xiàng)與原文對(duì)應(yīng)文字仔細(xì)比對(duì)，是確定選項(xiàng)的最后一道“工序”，要特別注意?；痉椒ㄊ恰拔念}比對(duì)”。為了保證準(zhǔn)確性，可以采用“選項(xiàng)切片”法，有些選項(xiàng)是比較長(zhǎng)的句子，可將其拆解，切分成若干片斷，逐一與原文對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)、句子所在的區(qū)域比對(duì)，看原文有沒(méi)有相關(guān)的片斷，看相關(guān)片斷的信息是否與選項(xiàng)吻合；比對(duì)時(shí)除了借助“角度性標(biāo)志語(yǔ)”“結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語(yǔ)”，還要注意表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語(yǔ)，如更加、主要、所有、特別、可能等等。最后，再看一下題目是要求選擇“正確”的還是“不正確”的，檢查答題思路方向是否與要求吻合。在“比”的過(guò)程中，把題中每一選項(xiàng)的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)比較，看有無(wú)變化。其中，有的變化是形式上的，其核心內(nèi)容沒(méi)有變化；有的變化是本質(zhì)上的，如張冠李戴、偷換概念、以偏賅全，其表述內(nèi)容與原文不同。需要說(shuō)明的是，有些選項(xiàng)在文中找不到相關(guān)語(yǔ)句，這需要仔細(xì)辨別其是無(wú)中生有還是合理的分析與判斷。