部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 9.那一定會(huì)很好（教案）

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1、9那一定會(huì)很好(略讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”，理解生字組成的詞語(yǔ)。 2.默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上木地板所經(jīng)歷的的生命歷程。 關(guān)鍵能力力格 3.了解種子變成木地板的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)種子為了追逐夢(mèng)想無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 4.與《去年的樹(shù)》進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點(diǎn)。 必備品格 【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)生字新詞，默讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 第一課時(shí) 【教具準(zhǔn)

2、備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)題，質(zhì)疑導(dǎo)入。 質(zhì)疑課題： 1.板書(shū)課題：9 那一定會(huì)很好 2.談話引導(dǎo)：“那一定會(huì)很好”是一粒種子想到的，看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)：這粒種子經(jīng)歷了什么事？它為什么這樣想？從它的想法中表現(xiàn)了什么？…… 3.簡(jiǎn)介作者：流火，女，生于1983年，湖南衡陽(yáng)人。曾當(dāng)過(guò)若干年小學(xué)教師，現(xiàn)在是自由撰稿人。堅(jiān)信心靈的力量，認(rèn)為童話是對(duì)世界善意的幻想和記錄。2003年開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)童話，此后相繼在各兒童文學(xué)刊物上發(fā)表作品數(shù)十萬(wàn)字

3、。2005年12月由中國(guó)福利會(huì)出版社出版童話集《阿嗚》（E蜘蛛?yún)矔?shū)），2008年3月由福建少年兒童出版社出版童話集《木馬快遞》（中國(guó)當(dāng)代童話新銳作家叢書(shū)第二輯）2008年3月由湖南少年兒童出版社出版長(zhǎng)篇童話《若若》（四葉草叢書(shū)）。童話《黑夜》獲第22屆陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。 4.課件出示一粒種子的圖片，學(xué)生觀察圖片。說(shuō)說(shuō)對(duì)種子的認(rèn)識(shí)。 談話過(guò)渡：帶著同學(xué)們的疑惑，我們一起走進(jìn)課文，今天我們一起去了解關(guān)于一粒種子的故事！ 【設(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)題,讓學(xué)生根據(jù)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣，教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力?！? 二、初讀感知 1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊

4、聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 縮成一團(tuán) 努力 根莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字“縮”為平舌音，“吱、拆”為翹舌音；后鼻音“莖”等。） ②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 ③指導(dǎo)用生字?jǐn)U詞：收縮 縮衣節(jié)食 努嘴 張眉努目 長(zhǎng)莖 一莖一草 推到 推陳出新 咯吱 吱吱嗚嗚 拆房子 拆東補(bǔ)西 舊物 喜新厭舊 ④識(shí)記生字 形近字比較：經(jīng)一莖 堆一推 折一拆

5、 加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱” 謎語(yǔ)：“一日”就是“舊”。 （2）學(xué)習(xí)多音字：背（bèi bēi） 練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。 背（bèi bēi） Bèi1>人體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部對(duì)著，與“向”相對(duì)：背光；4>向相反的方向：背道而馳；5>避開(kāi)，離開(kāi)：背地、背井離鄉(xiāng)；6>憑記憶讀出：背書(shū)、背誦；7⑦違反：違背。 bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。 練讀一讀。 妹妹背（?bēi）著書(shū)包，從

6、背（bèi）影看好瘦弱??！ （3）理解詞語(yǔ)：全班交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。 　　舒服：身體或精神上感到輕松愉快。 　　吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。 　　吃力：指辛苦;勞累;費(fèi)力，費(fèi)勁。 （4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清層次，了解內(nèi)容。 1. 默讀課文，把含有“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)。 全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：種子的四個(gè)夢(mèng)想。 （1）我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。 　 （2）要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。 　?。?）要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。

7、 （4）要是我能躺下，那一定會(huì)很好。 2.出示問(wèn)題： 再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？（這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹(shù)、一輛手推車、一把椅子，最后變成木地板的歷程。） 2.種子在追逐夢(mèng)想走過(guò)了一段怎樣的歷程？（種子在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中變成了樹(shù)、手推車、椅子、木地板。）課文蘊(yùn)含了什么道理？ 根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句。）完成相關(guān)問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住“那一定會(huì)很好”梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子了解課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析課文的能力?！? 三、研讀課文，深入探究。 （一）學(xué)習(xí)課文第

8、1—4自然段，了解種子的第一個(gè)夢(mèng)想。 1.學(xué)生輕聲讀課文第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？ 2.小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。 3.小組代表發(fā)言，全班交流。 （1）指名朗讀課文第一自然段。 ①全班交流：種子是怎么想的？從種子的想法中你了解到什么？（種子第一個(gè)夢(mèng)想的產(chǎn)生。） ②課件出示：“這真難受”種子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！? ③指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。 ④談話過(guò)渡：為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？ （2）指名朗讀課文第二、三自然段。 ①課件出示：種子一

9、邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。 ②全班交流：為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，種子是怎么做的？（種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)?！般@”、“站”寫(xiě)出了種子為了夢(mèng)想而做的努力。）過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？（過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。）（板書(shū)：種子 站起來(lái)） ③指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。 ④指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上“一邊……一邊……”說(shuō)句子。（例句：我一邊走路，一邊唱歌。） ⑤談話過(guò)渡：種子長(zhǎng)成大樹(shù)后它的想法發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ （3）指名朗讀課文第四自然段。 ①全班交流：種子長(zhǎng)

10、成大樹(shù)后它的想法發(fā)生了什么變化？（“要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好?！保槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變化？（高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。） ②課件出示：高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去?！耙悄茏鲆豢脮?huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好?！睒?shù)這么想著。 ③指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。 ④“做一棵會(huì)跑的樹(shù)該多好啊，那一定很舒服。”這句話寫(xiě)出了種子的強(qiáng)烈愿望。請(qǐng)你仿照例句再寫(xiě)幾句話。 課件出示例句：如果能像鳥(niǎo)兒一樣飛上天空該多好啊，那一定很舒服。學(xué)生自由說(shuō)句子。 ⑤教師小結(jié)，談話過(guò)渡：通過(guò)對(duì)樹(shù)的心理描寫(xiě)，我們了解到樹(shù)的想法的變化，知道

11、了樹(shù)的第二個(gè)愿望。樹(shù)的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？它又會(huì)長(zhǎng)生什么樣的想法？ （二）學(xué)習(xí)課文第5—8自然段，了解種子的第二個(gè)夢(mèng)想。 1.學(xué)生輕聲讀課文第5—8自然段，思考大樹(shù)“做一棵會(huì)跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？ 2.小組學(xué)生互相交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。 3.小組派代表參與全班交流。 4.借助課件，教師小結(jié)： （1）課件出示： 一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農(nóng)夫把樹(shù)砍倒了。農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。 ①大樹(shù)為了實(shí)現(xiàn)自己的第二個(gè)夢(mèng)想做出了努力：“向著、拂動(dòng)”寫(xiě)出了

12、樹(shù)想讓農(nóng)夫把自己砍走，表現(xiàn)得很主動(dòng)。 ②大樹(shù)“做一棵會(huì)跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現(xiàn)了：農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。 ③大樹(shù)“做一棵會(huì)跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它的心情怎樣？（愉快）你是從哪兒看出來(lái)的？（農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。）（板書(shū)：樹(shù) 會(huì)跑） ④指導(dǎo)朗讀這部分課文，在朗讀中表現(xiàn)出大樹(shù)實(shí)現(xiàn)自己第二個(gè)愿望后的愉快心情。 ⑤“嘩嘩嘩”是表示聲音的詞語(yǔ)，叫象聲詞，你在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？（轟轟轟 啦啦啦 卡卡卡 嘟嘟嘟 噠噠噠 咚咚咚 呼呼呼 啾啾啾 嘎嘎嘎 呱呱呱

13、咯咯咯 叭叭叭 喵喵喵 咻咻咻 嗖嗖嗖……） （2）課件出示： 手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來(lái)的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響?！耙俏夷芡Ｏ聛?lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。 ①指導(dǎo)朗讀： 讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。 抓住大樹(shù)想法的改變“要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。” 和詞語(yǔ)“費(fèi)力”指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。（板書(shū)：手推車 停下來(lái)） ②“吱吱嘎嘎”“吱呀”這兩個(gè)詞也是模擬聲音的詞語(yǔ)，你也來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳） 5.談

14、話過(guò)渡：大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？ （三）學(xué)習(xí)課文第9—10自然段，了解種子的第三個(gè)夢(mèng)想。 1.學(xué)生輕聲讀課文第9—10自然段，思考：大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？ 2.小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。 3.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。 （1）課件出示： 過(guò)了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。 大樹(shù)“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它又變成了一把椅子。 （2）課件出示： 椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭??！币巫酉?。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要

15、是我能躺下，那一定會(huì)很好?！? 引導(dǎo)學(xué)生抓住大樹(shù)的想法“我真的老了”，以及想法的改變“要是我能躺下，那一定會(huì)很好?！?指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。 4.談話過(guò)渡：大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？ （四）學(xué)習(xí)課文第11—12自然段，了解種子的第四個(gè)夢(mèng)想。 1.課文通過(guò)對(duì)大樹(shù)的心理描寫(xiě)，讓我們又一次了解到它想法的改變，以及想法改變的原因。 課件出示：椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭??！币巫酉?。它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定很舒服。”指名多個(gè)學(xué)生朗讀。 2.引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第11—12自然段，思考：大樹(shù)“要是

16、我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？（板書(shū)：椅子 躺下來(lái)） 2.小組學(xué)生自由交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。 3.小組派代表參與全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)： （1）大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了。（他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。）（板書(shū)：木地板） （2）課件出示： 木地板滿意地舒展著身子，躺在陽(yáng)臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。 ①種子一步步實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，得到了精神上的充盈，心理上的滿足。 ②指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。 它覺(jué)得自己又變

17、成了一棵樹(shù)。 四、再讀課文，體會(huì)感悟。 （一）透過(guò)心情，體會(huì)感悟。 1. 通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了“種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板”這樣一段不平凡的歷程。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式自由讀課文，在文中畫(huà)出與大樹(shù)走過(guò)的歷程有關(guān)的句子。 2.小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。 3.交流課文描寫(xiě)大樹(shù)經(jīng)歷的歷程的有關(guān)句子。 4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(舒服) 5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。 （1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。

18、（2）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。 （3）教師小結(jié)：作者把一顆種子到樹(shù)、手推車、椅子、木地板的變化生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)在讀者面前，即神奇又有趣，寫(xiě)出了種子追逐夢(mèng)想的歷程?？晌淖直澈髤s是種子那顆無(wú)私奉獻(xiàn)，不甘平庸的奉獻(xiàn)精神。 6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹(shù)？(成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè)。) （二）對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。 1.我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》，這篇課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？ 2. 學(xué)生自由朗讀《去年的樹(shù)》，小組討論這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。 3.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。 4.教師小結(jié)：

19、相同：①兩篇童話故事都具有故事情節(jié)神奇曲折、引人入勝,人物性格突出,充滿著童真童趣和理想化的真善美 。②都采用反復(fù)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言描寫(xiě)。 不同點(diǎn)：寫(xiě)作思路不同：《去年的樹(shù)》以鳥(niǎo)兒的三次對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；《那一定很舒服》以種子實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的歷程為線索推動(dòng)故事的發(fā)展。表現(xiàn)手法不同：《去年的樹(shù)》以人物對(duì)話為主，《那一定很舒服》側(cè)重人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)。主題思想不同：《去年的樹(shù)》表達(dá)的主題是珍愛(ài)友情，信守諾言,情感基調(diào)比較傷感.《那一定很舒服》表達(dá)的主題是種子通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，是陽(yáng)光的積極向上的。 （三）有感情地朗讀兩篇課文。 【設(shè)計(jì)意圖：提高比較閱讀和歸納兩篇文章的相同點(diǎn)和

20、不同點(diǎn)，提高了學(xué)生總結(jié)和鑒別文章的能力。】 五、課文主旨。 1.課件出示：課文蘊(yùn)含了什么道理？ 2.全班交流。 3.教師小結(jié)：這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹(shù)、一輛手推車、一把椅子最后變成木地板的歷程。啟發(fā)我們不斷追尋心中的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 七、課堂小結(jié)： 1.課件出示：這篇課文讓我們了解了一粒種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，從一粒種子變成陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教育了我們要學(xué)習(xí)大樹(shù)的犧牲自我的精神，做到外表美，心靈更美，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。 　　2.教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹(shù)，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是

21、自己。希望我們每位小朋友也能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè)。為此，老師把一段名人名言送給大家。 如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對(duì)你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快?！郀柣? 八、主題延伸： 1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話說(shuō)出來(lái)。 預(yù)設(shè)一：要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。 預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。 2. 讀了課文

22、你的頭腦中一定浮現(xiàn)出一幅幅精彩的畫(huà)面，為大樹(shù)制作一本連環(huán)畫(huà)冊(cè)吧?。ㄕn件出示范例。） 九、推薦閱讀： 本課推薦閱讀《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》《我有友情要出租》 （一）閱讀《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》思考： 春天到了，小鳥(niǎo)看到了什么？ （二）閱讀《我有友情要出租》思考： 大猩猩和咪咪在一起玩什么？一開(kāi)始大猩猩總輸?shù)脑蚴鞘裁矗? 十、當(dāng)堂檢測(cè) 建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。 九、課后作業(yè)（選做） 1.推薦閱讀《誰(shuí)偷走了小鳥(niǎo)的夢(mèng)想》《我有友情要出租》，完成相關(guān)練習(xí)。 2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“基礎(chǔ)練習(xí)”“主題探究”板塊的習(xí)題。 （1）

23、 （2） （4） （5） （6—9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） （17） （18） （19） （20） （21

24、） （22） （23） （25） （26） （27） （28—30） （31—34） （35—37） 板書(shū)設(shè)計(jì) 9那一定會(huì)很好 種子（站起來(lái)） 樹(shù)（會(huì)跑） 手推車（停下來(lái)） 椅子（躺下來(lái)） 木地板 課后反思 　　成功之處：課文中“很好”二字貫穿于種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)，大樹(shù)被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板的全過(guò)程。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)。努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到大樹(shù)這種無(wú)論在怎樣的環(huán)境里快樂(lè)的心態(tài)。 不足之處：教學(xué)中教師講解較多，在今后的教學(xué)中應(yīng)該充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。