九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 第19課《公輸》教案 鄂教版

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《公輸》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn) 2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。 3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。 教學(xué)時(shí)數(shù) ：3課時(shí) 教學(xué)步驟 : 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)言： 大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。 2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋① （2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。 墨子（約前476～前390），名翟（d），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人?！赌印吩?1篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛”(既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó)) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。 今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》） 3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。 二、研習(xí)課文 1．整體把握，理解課文內(nèi)容。 （1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。 （2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。 （3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。 （4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。 （5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。 （教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略） 2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。 指名學(xué)生復(fù)述課文故事。 3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。 4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 略 5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準(zhǔn)。 （敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王） 請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。 6、理清行文思路，整體把握文意 （1） 提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么? 明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。 （2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。） （3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？ 明確：注釋② 此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)） （4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。） （5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。） 墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想） 解釋“兼愛”、“非攻” （6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？ （楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣?！保? （7） 請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________” 概括課文的內(nèi)容。 如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。 集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。 三、布置作業(yè) 反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù) 一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù) （一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié) 課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？） （1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。 （2）師生討論，明確： 第一回合是墨子使公輸理屈詞窮； 第二回合是墨子使楚王理屈詞窮； 第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 （二）分析第一回合 （1）墨子為何先勸公輸盤？ （2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢? 墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保? ①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？ （“不說(shuō)”） ②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？ （真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。 ） ③墨子怎樣給予致命一擊的 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義” 首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。 得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。 “知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？ （不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。） 墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。 （4）“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？ （沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 ） （5）問(wèn)題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？ （沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。） （二）分析第二回合：墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程 （1）墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？ （“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。） （2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？ （通過(guò)對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。 ） （3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？ （楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 ） 三、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì) 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課 二、分析第三回合 1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么 雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？ 集體朗讀課文 公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變， 墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。 2、“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？ （說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。 ） 3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？ （公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 ） 4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？ （胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì) ） 5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？ （“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” ） 6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？ （是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。） 三、拓展延伸 1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？ （不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 ） 2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法 墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。 3、模擬對(duì)話 ，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力 假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么? 墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。 欣賞品味。 本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。 （1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。 （2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。 （3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。 文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。 本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)都是略寫，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 ） 4、 學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？ （國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。 在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。 可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā? 5、課堂小結(jié)。 《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。 四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。 板書設(shè)計(jì)： 公輸《墨子》 見公輸墨子：聞警赴楚 公輸：義不殺人以義相責(zé) 墨子：義不殺少 墨子見楚王楚王：必有竊疾 墨子：王吏攻宋以智相責(zé)智慧勇敢 見公輸公輸：九設(shè)械盡 墨子：九距有余以技相較 人物 墨子勸楚攻宋“非攻” 公輸吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾道義勝（辯才過(guò)人） 楚王 必為有竊疾也－－為與此同類 　必取宋－－攻械盡，而守圉有余實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人） 欲殺之－－雖殺臣，不能絕也