《心理測(cè)量學(xué)》練習(xí)題庫.doc

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《心理測(cè)量學(xué)》復(fù)習(xí)題庫 一、單項(xiàng)選擇 1. 世界上第一個(gè)智力量表是（ ）。 A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福-比納智力量表 C. 韋克斯勒智力量表 D. 瑞文推理測(cè)驗(yàn) 2. 用同一個(gè)測(cè)驗(yàn),對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè),兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所得的相關(guān)系數(shù)是（ ）。 A．復(fù)本信度 B．評(píng)分者信度 C．內(nèi)在一致性信度 D．重測(cè)信度 3. 心理測(cè)驗(yàn)按其功能可分成能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和（ ）。 A.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) B. 成就測(cè)驗(yàn) C. 特殊能力測(cè)驗(yàn) D. 實(shí)際能力測(cè)驗(yàn) 4．EPQ中的E量表是指（ ）。 A. 內(nèi)-外向量表 B. 神經(jīng)癥量表 C. 精神質(zhì)量表 D. 效度量表 5. 在以下各項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)中，屬于投射測(cè)驗(yàn)的的是( ) 。 A．EPQ B．16PF C．MMPI D. 羅夏測(cè)驗(yàn) 6. 世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)的制定者是（ ）。 A．高爾頓 B. 韋克斯勒 C. 比奈 D. 克雷丕斯 7. 心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)基本特點(diǎn)是( ) 。 A. 間接性、絕對(duì)性、客觀性 B. 間接性、相對(duì)性、客觀性 C．直接性、絕對(duì)性、主觀性 D．直接性、相對(duì)性、主觀性 8. IQ為100表示( ) 。 A．智力低下 B．智力中等 C．智力較高 D．智力超常 9. 將原始分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表是（ ）。 A. 百分位數(shù) B. 比例智商 C. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) D. 百分等級(jí) 10. 既影響信度也影響效度的誤差是： A. 隨機(jī)誤差 B. 系統(tǒng)誤差 C. 抽樣誤差 D.評(píng)分誤差 11. 從信度與效度的關(guān)系看，信度是效度的( ) 。 A. 充分條件 B. 必要條件 C. 基本條件 D. 重要條件 12. 一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上構(gòu)想或特質(zhì)的程度，稱之為（ ）。 A．效標(biāo)效度 B. 內(nèi)容效度 C. 構(gòu)想效度 D. 實(shí)證效度 13. 當(dāng)難度為0.50時(shí)，區(qū)分度( ) 。 A. 最小　　B. 居中　　C. 無法判定　　D. 最大 14.有一個(gè)滿分為5分的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，全體被試在此項(xiàng)目上的平均分為3分，則此項(xiàng)目的難度P是( )。 A. 20% B. 40% C. 60% D. 80% 15. 某6歲兒童在進(jìn)行修訂的比內(nèi)－西蒙量表測(cè)驗(yàn)試，其通過題目分別為6歲組全部通過，7歲三個(gè)，8歲3個(gè)，其智齡為（ ）。 A. 6歲半 B. 7歲 C. 7歲半 D. 8歲 16. T分?jǐn)?shù)與常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z之間的關(guān)系是( ) 。 A. T=100+15Z B. T=100+10Z C. T=50+15Z D. T=50+10Z 17. 真分?jǐn)?shù)模型X=T+E, E表示的是( ) 。 A. 系統(tǒng)誤差 B. 隨機(jī)誤差 C. 抽樣誤差 D. 標(biāo)準(zhǔn)誤差 18. T分?jǐn)?shù)是（ ）。 A. 以57為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 B. 以60為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 C. 以50為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 D. 以55為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 19. 對(duì)于一個(gè)團(tuán)體而言，實(shí)得分?jǐn)?shù)(X)、真分?jǐn)?shù)(T)和測(cè)量誤差(E)之間的關(guān)系是( ) 。 A.SX2=ST2+SE2 B.ST2=SX2+S2E C.SE2=ST2+SX2 D.Sv2=S2x+ST2+SE2 20. 某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的( ) 。 A. 30% B. 40% C. 60% D. 70% 21. 已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80, 標(biāo)準(zhǔn)差為4, 如果某考生得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是( ) 。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 22. 下列測(cè)驗(yàn)中屬于典型作為測(cè)驗(yàn)的有: A. 能力測(cè)驗(yàn) B. 人格測(cè)驗(yàn) C. 成就測(cè)驗(yàn) D. 智力測(cè)驗(yàn) 23. 正確的測(cè)驗(yàn)觀應(yīng)是（ ）。 A. 所得結(jié)果絕對(duì)可信 B. 無使用價(jià)值 C. 決策的輔助工具 D. 心理測(cè)驗(yàn)既智力測(cè)驗(yàn) 24. 不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的有: A. Z分?jǐn)?shù) B. T分?jǐn)?shù) C. 離差智商 D. 年級(jí)當(dāng)量 25. 使用刺激意義不明確的圖形、墨跡或數(shù)字，讓受測(cè)者在不受限制的情境下，自由地作出反應(yīng)并推斷其人格的測(cè)驗(yàn)方式是( ) 。 A．自陳量表 B．評(píng)定量表 C．投射測(cè)驗(yàn) D．結(jié)構(gòu)化測(cè)驗(yàn) 26. 韋氏智力量表的離差智商（ ） A、以100為均數(shù)，16為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 B、以100為均數(shù)，15為一 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 C、以95為均數(shù)，14為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 D、以110為均數(shù)，15為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 27. 如李麗在這次考試成績的百分等級(jí)為95，說明（ ） A、其成績是第5名 B、百分制其得分為95分 C、100名被試中有95人成績低于她的成績 D、有5人低于她的成績 28. 下列測(cè)驗(yàn)中不屬于最高作為測(cè)驗(yàn)的有: ( ) A. 能力測(cè)驗(yàn) B. 人格測(cè)驗(yàn) C. 成就測(cè)驗(yàn) D. 智力測(cè)驗(yàn) 29. 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序不一定需要（　）。 A.測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析 B.測(cè)驗(yàn)的編寫 C.制定常模 D.測(cè)驗(yàn)的編排和組織　 30. 下列選項(xiàng)（?。┦钦_的測(cè)驗(yàn)觀。 　A.所得結(jié)果絕對(duì)可信　 B.無使用價(jià)值 　C.決策的輔助工具 D.心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn) 31. 受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是（　?。y(cè)驗(yàn)。 　A.成就　 B.智力 C.能力傾向　 D.投射　 32. 在測(cè)驗(yàn)編制過程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率（　?。?，就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。 　A.相等　　B.大 C.較少　 D.較多　　 33. 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的鑒別能力稱為（ ）。 A.信度 B.區(qū)分度 C.難度 D.決定系數(shù) 34.下列哪項(xiàng)是按測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方式進(jìn)行分類:( )。 　A.個(gè)別測(cè)驗(yàn) B.投射測(cè)驗(yàn) 　C.文字測(cè)驗(yàn) D.人格測(cè)驗(yàn) 35. 兩個(gè)受測(cè)者，一個(gè)來自農(nóng)村，一個(gè)來自城鎮(zhèn)，他們都測(cè)試了瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。前者得分為95，而后者得分為100。下面說法肯定錯(cuò)誤的是（　　）。 　A.城鎮(zhèn)受測(cè)者一定比農(nóng)村受測(cè)者更聰明 　B.農(nóng)村受測(cè)者的智力水平未必比城鎮(zhèn)受測(cè)者差 　C.僅從測(cè)驗(yàn)結(jié)果而言，兩者的智力水平?jīng)]有明顯差異 　D.考慮文化影響，農(nóng)村受試者的智力水平可能比城鎮(zhèn)測(cè)試者更高 　　 36. 在擬定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃時(shí)，通常需要制定一個(gè)（　?。?。 　A.單向細(xì)目表 B.雙向細(xì)目表 C.三向細(xì)目表 D.四向細(xì)目表 37. 關(guān)于測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)分，下列闡述錯(cuò)誤的是（　?。?。 　A.要及時(shí)而清楚地記錄被試的反應(yīng)情況 　B.要有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反應(yīng)的表格，即記分鍵 　C.將被試的反應(yīng)和記分鍵比較，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類. 　D.評(píng)分者不需要進(jìn)行專門的培訓(xùn) 38. 專家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度。因此，內(nèi)容效度有時(shí)又稱（　?。? A.構(gòu)想效度 B.效標(biāo)效度 C.區(qū)分效度　 D.邏輯效度 39 .下列選項(xiàng)中關(guān)于效度的說法錯(cuò)誤的是（　?。?。 　A.是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度 　B.是在選用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或自行設(shè)計(jì)編制測(cè)量工具時(shí)，首先必須鑒定的 　C.指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)，用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性程度 　D.是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性 40 .某學(xué)生通過測(cè)評(píng)后，得到他的算術(shù)是6年級(jí)水平，閱讀是5年級(jí)水平，那么，該測(cè)驗(yàn)采用的是下面哪種類型的發(fā)展常模？（　?。? 　A.發(fā)展順序量表　 B.智力年齡　 C.百分等級(jí) 　 D.年級(jí)當(dāng)量　 41 .對(duì)重測(cè)信度的理解正確的是（　?。?。 　A.使用同一測(cè)驗(yàn)，在不同條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù) 　B.使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù) 　C.使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下，對(duì)不同被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù) 　D.使用不同測(cè)驗(yàn)，在不同條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)　 42 .如果某測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)為0.80，那么下列說法正確的是（　?。? 　A.對(duì)個(gè)人和團(tuán)體均不能作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè) B.對(duì)個(gè)人和團(tuán)體均能作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè) 　C.可以用于團(tuán)體比較，但不能鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)體的成績 　D.可用于鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人的成績或作為，但不能用于團(tuán)體比較 43.韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別定為（　）。 　A.100；13　 B.100；15 C.100；14　 D.100；16 44.關(guān)于離差智商的表述，不正確的是（?。?。 　A.心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商的概念、 　B.韋克斯勒將離差智商均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差16 　C.離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上 　D.表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置 45.關(guān)于選擇常模團(tuán)體時(shí)要注意的事項(xiàng)，下列表述不正確的是（?。? 　A.必須明確所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征 　B.常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的一個(gè)代表性的樣本 　C.必須明確、詳盡地描述取樣的過程 　D.不需要考慮總體的情況，樣本量越大越好　 46.（?。┦侵冈诓煌瑫r(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度。 　A.信度　 B.效度 C.難度　 D.區(qū)分度　 47. 下列關(guān)于項(xiàng)目選擇的依據(jù)，錯(cuò)誤的是（?。?。 　A.項(xiàng)目的區(qū)分度越高越好 　B.項(xiàng)目的難度越高越好 　C.項(xiàng)目的表述是否清楚明白 　D.項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和功能是否相符 48. 在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（　）。 　A.語文、數(shù)學(xué)、英語　 B.英語、數(shù)學(xué)、語文 　C.英語、語文、數(shù)學(xué)　 D.語文、英語、數(shù)學(xué) 49. 項(xiàng)目難度的分布一般以（　　）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試者具有較高的區(qū)分能力。 　A.峰態(tài)　 B.負(fù)偏態(tài) C.偏態(tài)　 D.常態(tài) 50. 測(cè)驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無法確定何者正確時(shí)，有偏好長選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，只要盡量使選項(xiàng)的長度（　?。筒浑y避免這類問題。 　A.長一些　 B.不定 C.內(nèi)容多一些　 D.一致　 51. 比率智商是指（　?。? 　A.心理年齡與實(shí)足年齡之比　 B.實(shí)足年齡與心理年齡之比 　C.心理年齡與實(shí)足年齡之差　 D.實(shí)足年齡與心理年齡之差　 52.（　?。┦侵釜?dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試者得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。 　A.應(yīng)試動(dòng)機(jī)　 B.應(yīng)試技巧 C.反應(yīng)定勢(shì)　 D.焦慮傾向　 53.測(cè)題編排的一般原則不包括（　?。?。 　A.盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起 　B.測(cè)題的難度排列宜逐步上升 　C.根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目 　D.測(cè)題的難度排列可隨意編排　 54. 下列選項(xiàng)中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（　）。 　A.EPQ B.MMPI C.16PF　 D.WAIS　 55. 將學(xué)生按考試的結(jié)果進(jìn)行排名，其名稱為（　）。 　A.命名量表 B.比率量表 C.順序量表 D.等距量表 56. 心理測(cè)驗(yàn)的基本要素不包括（　）。 　A.代表性的行為樣本 B.測(cè)驗(yàn)方法和過程的標(biāo)準(zhǔn)化. 　C.心理品質(zhì)的絕對(duì)測(cè)量 D.心理品質(zhì)的客觀測(cè)量 57. 投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是（　）。 　A.測(cè)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)完整 B.被試的反應(yīng)可事先確定，反應(yīng)的內(nèi)容是有限的 　C.刺激材料的意義不明確 D.結(jié)果解釋是客觀的，不受經(jīng)驗(yàn)的影響 58. 解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)是（?。?。 　A.常?！? B.信度　 C.效度　 D.因變量 59.（?。┦菍€(gè)體的智力測(cè)驗(yàn)成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。 　A.心理年齡　 B.比率智商 C.離差智商　 D.智力年齡　 60. 百分等級(jí)屬于（　）。 　A.稱名量表　 B.順序量表 C.等距量表　 D.比例量表 61. 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)始于第一次世界大戰(zhàn)，（　?。┦堑谝粋€(gè)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。 　A.比內(nèi)—西蒙智力量表　 B.瑞文測(cè)驗(yàn) C.陸軍甲種和乙種智力測(cè)驗(yàn)　 D.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表 62.（　?。┦怯删哂心撤N共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。 　A.團(tuán)體　 B.常模團(tuán)體　 C.受測(cè)人群　 D.樣本 63. 最直觀的發(fā)展常模是（　?。? 　A.離差智商　 B.心理年齡　 C.發(fā)展順序量表　 D.智力年齡 64. 信度系數(shù)一般在0.90以上的測(cè)驗(yàn)類型是（　?。? 　A.人格測(cè)驗(yàn) B.興趣測(cè)驗(yàn) C.態(tài)度量表 D.成就測(cè)驗(yàn) 65. 信度只受（　?。┑挠绊?。 A.系統(tǒng)誤差 B.隨機(jī)誤差 C.系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差 D.恒定效應(yīng) 66. 在建立常模時(shí)，最常用的取樣方法是（　?。?。 　A.簡單隨機(jī)抽樣 B.系統(tǒng)抽樣 C.分組抽樣 D.分層抽樣 67. 在某智力測(cè)驗(yàn)中，每個(gè)年齡組包含六個(gè)題目。某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，其智齡為( )。 A.4歲3個(gè)月 B.4歲6個(gè)月 C.5歲 D.5歲2個(gè)月 68. 根據(jù)S.S.Stevens對(duì)量表的分類，下列哪種量表水平最高( )。 A.命名量表 B.等距量表 C.順序量表 D.等比量表 69. 關(guān)于智齡與實(shí)齡的關(guān)系判斷錯(cuò)誤的是( )。 A.如一個(gè)兒童的智齡高于實(shí)齡，說明該兒童較聰明 B.愚笨的兒童，其智齡小于實(shí)齡 C.普通兒童智齡與實(shí)齡相近似 D.一個(gè)人的智齡一定和他的實(shí)齡相符合 70. 全國性常模樣本的大小一般在( )。 A.100人左右 B.100～200人 C.≥1000人 D.2000～3000人為宜 71. 測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際上是一個(gè)控制（ ）的過貍。 A測(cè)驗(yàn)規(guī)則 B測(cè)量條件 C測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) D測(cè)量誤差 72．經(jīng)過無數(shù)次測(cè)量所得到的平均值，即為（ ）。 A 常模分?jǐn)?shù) B團(tuán)體分?jǐn)?shù) C真分?jǐn)?shù) D實(shí)得分?jǐn)?shù) 73．再測(cè)信度所考慮的誤差來源是（ ）所帶來的隨機(jī)影響。 A形式的不可 B題目的不同　 C考生的不同 D時(shí)間的不同： 74．內(nèi)容效度主要用于考查（ ）的有效性。 A智力測(cè)驗(yàn) 　B人格測(cè)驗(yàn) C特殊能力測(cè)驗(yàn) 　D成績、技能測(cè)驗(yàn) 75．高考分?jǐn)?shù)與后來在高校學(xué)習(xí)的成績之間的相關(guān)屬于（ ）。 A預(yù)測(cè)效度 B同時(shí)效度 C課程效度 　D統(tǒng)計(jì)效度 76．對(duì)于選擇題而言，P值一般應(yīng)（ ）概率水平。 A等于　　B大于　　C小于　　D不考慮 77．通過統(tǒng)計(jì)方法由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到量表上的分?jǐn)?shù)叫做（　　）。 A轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù) B統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù) 　C記錄分?jǐn)?shù) D導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 78. 用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（ ）量表。 A. 命名 B.順序 C.等距 D.等比 79. 我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（ ）量表。 A. 命名 B.順序 C.等距 D.等比 80. 在順序量表中，變量具有（ ）。 A.相等單位 B.絕對(duì)零點(diǎn) C.等級(jí) D.可以做加減乘除運(yùn)算 二、多項(xiàng)選題 1.測(cè)驗(yàn)編制的一般程序?yàn)椋ā　。? 　A.測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析 B.測(cè)驗(yàn)的編寫 　C.測(cè)驗(yàn)的編排和組織　 D.制定常?！　? 2. 一般來說，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是( )。 　A測(cè)驗(yàn)越長，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性 　B測(cè)驗(yàn)越長，被試者受猜測(cè)因素的影響就越小 　C測(cè)驗(yàn)越長，越遵循報(bào)酬遞增率原則 　D測(cè)驗(yàn)越長，有時(shí)反而會(huì)引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性（ ）。　　 3 受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（　?。? 　A.智力較高者　 B.著重速度的測(cè)驗(yàn) 　C.重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn)　 D.兩次測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)距過大 　　 4 常見的取樣方法有（ ）。 　A、隨機(jī)抽樣 B、系統(tǒng)抽樣 C、分組抽樣 D、分層抽樣 5 不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論，要做到（ ）。 　A、 考慮個(gè)人在測(cè)驗(yàn)前的經(jīng)歷 B、考慮測(cè)驗(yàn)情境 　C、有常模和信度、效度資料 D、不直接比較來自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù) 6 項(xiàng)目區(qū)分度常用的方法有：（　?。?。 　A.分半求差法　 B.27%分組法 C.α系數(shù)法　 　D.點(diǎn)二列相關(guān)法　 7 命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。命中的情況是（ ）。 　A、預(yù)測(cè)成功而且實(shí)際也成功 B、預(yù)測(cè)成功但實(shí)際上失敗 　C、預(yù)測(cè)失敗而事實(shí)上成功 D、預(yù)測(cè)失敗且實(shí)際上也失敗 8 在心理咨詢中使用心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，（ ）。 　A、心理測(cè)驗(yàn)是分析求助者心理問題的重要工具。 　B、為保證對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋的準(zhǔn)確性，心理測(cè)驗(yàn)必須由咨詢者本人來實(shí)施。 　C、心理測(cè)驗(yàn)在咨詢和心理治療過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。 　D、心理測(cè)驗(yàn)最好在咨詢關(guān)系尚未建立之前實(shí)施。 9 測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語一般由（　　）組成。 　A.如何選擇反應(yīng)形式 　B.如何記錄這些反應(yīng) 　C.時(shí)間限制 　D.給例題，有時(shí)告知被試者測(cè)驗(yàn)?zāi)康? 10 在命題的一般原則中，內(nèi)容選題方面應(yīng)（　　）。 　A.題目越多越好　 　 B.內(nèi)容取樣應(yīng)有代表性 C.題目內(nèi)容應(yīng)彼此關(guān)聯(lián)　 D.題目內(nèi)容應(yīng)相互獨(dú)立 11 心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)有（ ）。 　A.測(cè)量的間接性 B.測(cè)量的相對(duì)性 C.測(cè)量的客觀性 D.測(cè)量的準(zhǔn)確性 12 對(duì)于參照點(diǎn)的描述，正確的是（　?。? 　A.理想的參照點(diǎn)是絕對(duì)零點(diǎn) 　B.參照點(diǎn)有兩種，即絕對(duì)零點(diǎn)和相對(duì)零點(diǎn) 　C.測(cè)量長度和輕重采取的參照點(diǎn)是相對(duì)零點(diǎn) 　D.參照點(diǎn)不同，測(cè)量的結(jié)果無法相互比較 13 常模團(tuán)體必須能夠代表總體，它包括（　?。?。 　A.確定一般總體　 B.確定目標(biāo)總體 　C.確定樣本　 D.確定樣本量　　 14 作測(cè)驗(yàn)時(shí)，幾種常見的反應(yīng)定勢(shì)有（ ）。 　A.求“快”和求“精確” B.喜好正面敘述 C.喜好較長選項(xiàng) D.喜好特殊位置；猜測(cè) 15 主試者必須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的（ ）等。 　A.內(nèi)容 B.適用范圍 C.測(cè)驗(yàn)程度 D.記分方法 16 研究表明，（ ）者，測(cè)驗(yàn)焦慮較高。 A.對(duì)自己能力沒有把握 B.抱負(fù)水平過高，求勝心切 C.缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定 D.測(cè)驗(yàn)成績關(guān)系重大，壓力過大 17 任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（ ）。 A.量表 B.參照點(diǎn) C.等級(jí) D.單位 18 復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（ ）。 A.如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響。 B.由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷 移到同類問題。 C.能夠避免重測(cè)信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。 D.對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來說，建立復(fù)本是十分困難的。 19 測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容有（ ）。 A.測(cè)驗(yàn)的目的和功用。 B.編制的理論背景，選材的原則、方法。 C.實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說明，測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分標(biāo)準(zhǔn)。 D.測(cè)驗(yàn)的心理計(jì)量學(xué)特征、常模資料。 20 等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行( )運(yùn)算。 A.加 B.減 C.乘 D.除 21. 20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（ ）方面取得了長足的進(jìn)步。 A.操作測(cè)驗(yàn) B.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn) C.能力傾向測(cè)驗(yàn) D.人格測(cè)驗(yàn) 22. 常模團(tuán)體的選擇一般包括（ ）。 A.確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) B. 確定一般總體 C. 確定總體目標(biāo) D.確定樣本 23. 實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)必須從（ ）等方面來考慮。 A. 經(jīng)濟(jì) B.實(shí)用 C.盡量大 D.減小誤差 24. 抽樣的方法有（ ）。 A. 簡單隨機(jī)抽樣 B.系統(tǒng)誤差 C. 分組抽樣 D.分層抽樣 25. 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（ ）。 A. 與原始分?jǐn)?shù)等值 B.具有意義 C.等單位 D.具有參照點(diǎn) 三、判斷題 （ ）1．在測(cè)量過程中與目的無關(guān)的因素所產(chǎn)生的不準(zhǔn)確但一致的測(cè)量效應(yīng)是隨機(jī)誤差。 （ ）2．某生在一次語文考試中得了78分，在全班占第12名，這兩者都是順序量表。 （ ）3．假設(shè)有370個(gè)被試，取其中成績最高的27%的人定為高分組，成績最低的27%的人定為低分組人。對(duì)于某一道試題，若高分組有60人答對(duì)，低分組有30人答對(duì)。該題難度為0.15。 （ ）4．當(dāng)一個(gè)人的某種心理特質(zhì)可以用平行的測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)量足夠多次，則其觀察分?jǐn)?shù)的平均值就會(huì)接近于真分?jǐn)?shù)，觀察分?jǐn)?shù)的方差接近于誤差分?jǐn)?shù)的方差。 （ ）5．內(nèi)部一致性信度既適用于同質(zhì)性測(cè)驗(yàn)，又適用于異質(zhì)性測(cè)驗(yàn)。 （ ）6．信度等于被測(cè)團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與其觀測(cè)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。 （ ）7．對(duì)同一個(gè)測(cè)驗(yàn)獲得同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度，前者會(huì)小于后者。 （ ）8. 把心理測(cè)量后的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布下的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，此時(shí)心理測(cè)量的量表是等距量表。 （ ）9．如果一個(gè)項(xiàng)目的難度為0.6，那么其區(qū)分度的最大可能為0.6。 （ ）10．為了保證被試認(rèn)真地答題，在施測(cè)前最好對(duì)其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)很重要”。 （ ）11．測(cè)量效度就是要解決測(cè)驗(yàn)是否測(cè)到所要測(cè)的東西以及測(cè)量的程度。 （ ）12．如果一個(gè)量表有負(fù)值，則這個(gè)量表有絕對(duì)零點(diǎn)。 （ ）13．測(cè)量興趣在將近30歲開始趨于相對(duì)穩(wěn)定。 （ ）14. 態(tài)度量表中的0可以代表態(tài)度從喜歡到不喜歡的分界點(diǎn)。 （ ）15．等距量表可以進(jìn)行加減乘除。 （ ）16．一個(gè)測(cè)驗(yàn)具有高的信度，這也意味著其具有高的效度。 （ ）17．用于選拔時(shí)，人格測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度往往較低。 （ ）18. 心理測(cè)量主要用于對(duì)人的精神特性的直接測(cè)量。 （ ）19. 心理測(cè)量屬于等級(jí)量表，在應(yīng)用中只能使用等級(jí)量表適用的統(tǒng)計(jì)方法。 （ ）20. 在對(duì)心理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分時(shí)，應(yīng)主要看編制者的目的和測(cè)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。 （ ）21. 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)就是采用客觀性試題的測(cè)驗(yàn)。 （ ）22. 填空題只能有唯一正確的答案。 四、名詞解釋 1. 心理測(cè)驗(yàn) 2．再測(cè)信度 3. 信度 4. 內(nèi)容效度 5. 誤差 6. 結(jié)構(gòu)效度 7. 常模 8. 等值性信度 9. 效標(biāo) 10. 測(cè)驗(yàn)等值 11. 真分?jǐn)?shù) 12. 自陳量表 13. 項(xiàng)目區(qū)分度 14. 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) 15．效度 16. 效標(biāo)污染 17. 錨測(cè)驗(yàn) 18. 測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 19. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 20. 鑒別指數(shù) 21. 人格測(cè)驗(yàn) 22. 離差智商 五、計(jì)算題 1．某被試在一次由65人參加的成績測(cè)驗(yàn)中得85分，排名第7，計(jì)算該生成績（85分）的百分等級(jí)。 2. 一個(gè)五擇一的測(cè)題難度指數(shù)為0.53，一個(gè)四擇一的測(cè)題難度指數(shù)為0.6，一個(gè)三擇一的測(cè)題難度指數(shù)為0.62，請(qǐng)計(jì)算三道題校正后的難度指數(shù)值并將三題按照從困難到容易進(jìn)行排列。（結(jié)果保留三位小數(shù)。） 3. 在某種等值設(shè)計(jì)之下采集得到兩測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，并求得x測(cè)驗(yàn)分布的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差分別為66.44和12.98，y測(cè)驗(yàn)分布的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差分別為58.60和13.05。請(qǐng)求出等值轉(zhuǎn)換公式，并以轉(zhuǎn)換表的形式列出x測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為45、60、75和90時(shí)對(duì)應(yīng)的y測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。（結(jié)果保留兩位小數(shù)） 4. 假如某兒童4、5、6歲組的題目全部通過，7歲通過4題，8歲通過3題，9歲通過2題，其智齡為？ 六、簡答題 1. 編制心理測(cè)驗(yàn)的一般程序。 2. 實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意哪些問題？ 3. 確定常模團(tuán)體時(shí)應(yīng)注意哪些問題？ 4. 試簡要說明投射實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。 5. 什么是信度,估計(jì)信度的方法有哪些？ 6. 影響效度的因素有哪些？ 7. 誤差的來源主要有哪些？ 8. 請(qǐng)簡述項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本假設(shè)及優(yōu)良特性。 9. 心理測(cè)驗(yàn)在實(shí)際工作和理論研究中有哪些應(yīng)用？ 10.請(qǐng)簡述內(nèi)容效度的基本保證條件及適用范圍。 11. 心理測(cè)驗(yàn)的功能有哪些？ 12. 影響信度的因素有哪些？ 13. 百分等級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？ 14. 如何將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義告訴受測(cè)者？ 15. 標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)要滿足哪些要求？ 16. Z分?jǐn)?shù)有哪些性質(zhì)？ 17. 信度的作用有哪些？ 18. 同時(shí)效度與預(yù)測(cè)效度有什么區(qū)別？ 19. 區(qū)分度的相對(duì)性與哪些因素有關(guān)？ 20. 心理測(cè)驗(yàn)編制的基本程序是什么？ 21. 影響信度的因素有哪些？如何提高測(cè)量信度？ 22. 量表的四個(gè)水平及其特點(diǎn)。 23. 投射測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。 24. 心理測(cè)驗(yàn)四個(gè)基本條件。 25. 主觀性試題評(píng)分應(yīng)注意哪些問題？ 26. 心理測(cè)量的特點(diǎn)是什么？ 七、論述題 1. 試述成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別。 2. 談?wù)剛€(gè)人對(duì)某一類心理測(cè)驗(yàn)(人格測(cè)驗(yàn)或智力測(cè)驗(yàn)或成就測(cè)驗(yàn)或臨床測(cè)驗(yàn))的認(rèn)識(shí)。 3. 比較幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。 21 / 21