《教師口語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)形考作業(yè)輔導(dǎo)一單項(xiàng)選擇題.doc

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《教師口語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)形考作業(yè)輔導(dǎo)一：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 第一章 緒論、教師口語(yǔ)基礎(chǔ)（24題） 1、聲調(diào)指音節(jié)的高低升降變化，其變化主要決定于（ ）P17 A．調(diào)值 B．調(diào)類(lèi) C．共鳴器 D．發(fā)音體 2、普通話有（ ）個(gè)輔音聲母。P9 A．22 B．23 C．21 D．20 3、（ A ）的韻母是前鼻韻母。 A.斤 B.是 C.能 D.更 4、（ ）的音節(jié)由3個(gè)音素構(gòu)成。P8 A.zha B.you C.ang D. che 5、語(yǔ)音的本質(zhì)屬性是 （ A ）。 A. 社會(huì)性 B. 生理性 C.物理性 D. 音樂(lè)性 6、在語(yǔ)流中，有些音節(jié)的聲調(diào)弱化,失去原有的調(diào)值而變得（ ），這就是輕聲。它是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。P18 A. 又輕又短 B.又輕又長(zhǎng) C.無(wú)聲 D.又輕又柔 7、 音節(jié)是語(yǔ)音的基本結(jié)構(gòu)單位，是聽(tīng)覺(jué)上能夠自然分辯出來(lái)的（ ）P8 A.音調(diào)片斷 B.詞語(yǔ) C. 語(yǔ)音片斷 D.字音 8、兒化韻除外，一般一個(gè)漢字記錄一個(gè)（ ），音節(jié)與文字基本一致是漢語(yǔ)的特點(diǎn)。P8 A.音素 B.音韻 C.音調(diào) D. 音節(jié) 9、齊齒呼韻母是指（ A ） A. i或i起頭的韻母 B. u或u起頭的韻母 C. 或起頭的韻母 D. 不是i、u、或以i、u、起頭的韻母 10、 開(kāi)口呼韻母是指（ D ） A. i或i起頭的韻母 B. u或u起頭的韻母 C. 或起頭的韻母 D. 不是i、u、或以i、u、起頭的韻母 11、 合口呼韻母是指（ B ） A. i或i起頭的韻母 B. u或u起頭的韻母 C. 或起頭的韻母 D. 不是i、u、或以i、u、起頭的韻母 12、撮口呼韻母是指（ C ） A. i或i起頭的韻母 B. u或u起頭的韻母 C. 或起頭的韻母 D. 不是i、u、或以i、u、起頭的韻母 13、發(fā)音時(shí)，氣流在口腔不受阻礙、聲帶振動(dòng)，聲音響亮的音叫（ C ） A. 重音 B.輕音 C. 元音 D.輔音 14、普通話的韻母有39個(gè)，主要由（ ）構(gòu)成。P14 A. 元音 B. 輔音 C.鼻音 D. 邊音 15、三腔共鳴指（ A ）共鳴。P25 A. 口腔、胸腔、鼻腔 B. 口腔、胸腔、頭腔 C. 口腔、腹腔、鼻腔 D. 腹腔、鼻腔、頭腔 16、“教師口語(yǔ)”是研究（ ）的一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)等工作中口語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。P1 A.教師口語(yǔ)理論 B.教師口語(yǔ)方式 C.教師口語(yǔ)特點(diǎn) D.教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律。 17、下列選項(xiàng)中表述正確的是（ B ）。 A.聲母是輔音，因此可以說(shuō)輔音就是聲母。 B.聲母是輔音，但輔音不一定都可以充當(dāng)聲母。 C.普通話有22個(gè)輔音音素，都可以充當(dāng)聲母。 D.所有的音節(jié)都有聲母。 18、對(duì)音素概念的正確表述是（ ）。P8 A.音素是語(yǔ)音的基本單位，是聽(tīng)覺(jué)上可自然分辨的最小的語(yǔ)音片斷。 B.漢語(yǔ)一個(gè)音節(jié)最少可以由2個(gè)音素構(gòu)成。 C.音素是語(yǔ)音的最小單位，普通話共有32個(gè)音素。 D. 漢語(yǔ)音節(jié)最少由一個(gè)音素構(gòu)成，最多由五個(gè)音素構(gòu)成。 19、下列選項(xiàng)（ B ）的聲母是鼻音。 A.連 B.年 C.然 D.列 20、下列選項(xiàng)（ ）的調(diào)值是214。P17 A.和 B.拿 C.力 D.海 21. 下列選項(xiàng)（ A ）的韻母是前鼻韻母。 A.斤 B.是 C.能 D.更 22、下列詞語(yǔ)中加方框的字的讀音，全都不相同的一組是（ ）。 A.比賽 塞車(chē) 瑟縮 敷衍塞責(zé) 塞翁失馬 B.揣測(cè) 踹開(kāi) 湍急 惴惴不安 氣喘吁吁 C.解說(shuō) 褻瀆 解送 堅(jiān)持不懈 沆瀣一氣 D.哄騙 轟鳴 拱門(mén) 哄堂大笑 一哄而散 23、“g”是 （ A ） A.舌根不送氣清塞音是 B.舌根不送氣清音 C.舌根不送氣濁音 D. 舌根不送氣清擦音 24、口語(yǔ)交際就是交際者為了達(dá)到某種交際目的，運(yùn)用（ ）交流信息的一種社會(huì)活動(dòng)。P27 A.肢體語(yǔ)言 B.口頭語(yǔ)言 C.書(shū)面語(yǔ)言 D.目光語(yǔ)言 第二章 一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練（17題） 1、口語(yǔ)交際包括的四個(gè)要素是（ ）P27 A.口語(yǔ)交際的對(duì)象、內(nèi)容、語(yǔ)境、方式 B.口語(yǔ)交際的對(duì)象、目的、語(yǔ)氣、方式 C.口語(yǔ)交際的內(nèi)容、目的、語(yǔ)境、方式 D.口語(yǔ)交際的對(duì)象、目的、語(yǔ)境、方式 2、口語(yǔ)交際具有的特點(diǎn)是（ ）P27 A.交流性、即興性、表演性 B.交流性、領(lǐng)悟性、情感性 C.交流性、即興性、情感性 D.理智性、即興性、情感性 3、（ ）是運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式。P38 A.抽象思維 B.形象思維 C.逆向思維 D.發(fā)散思維 4、（ ）是以說(shuō)話人的身姿、手勢(shì)、表情、眼神來(lái)傳遞信息、訴諸于聽(tīng)話人視覺(jué)的一種無(wú)聲語(yǔ)言。P41 A.肢體語(yǔ)言 B.目光語(yǔ)言 C.口頭語(yǔ)言 D.書(shū)面語(yǔ)言 5、（ ）就是舉出事實(shí)來(lái)論證自己的論點(diǎn)或反駁對(duì)方的論點(diǎn)的方法。P71 A.反證法 B. 例證法 C.理論論證法 D.對(duì)比論證法 6、 口語(yǔ)交際中要處理好書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系、思維與語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換關(guān)系、還要處理好（ ）的關(guān)系。P30 A. 心理語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言 B.表述語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言 C. 表述語(yǔ)言與表情語(yǔ)言 D. 表述語(yǔ)言與手勢(shì)語(yǔ)言 7、口語(yǔ)交際的方式有兩種，它們是（ ）。P54 A.獨(dú)白體說(shuō)話和口語(yǔ)體說(shuō)話 B.演講體說(shuō)話和會(huì)話體說(shuō)話 C.口語(yǔ)體說(shuō)話和會(huì)話體說(shuō)話 D.獨(dú)白體說(shuō)話和會(huì)話體說(shuō)話 8、詞語(yǔ)的基本義指（ ）P47 A. 詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中最遲出現(xiàn)的意義 B. 詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中較早出現(xiàn)的常用意義 C. 詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中最常用的意義 D. 詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中最特殊的意義 9、詞語(yǔ)的比喻義指基本義通過(guò)比喻用法形成的（ ）。P48 A.特殊的意義 B.形象的意義 C.抽象的意義 D. 固定的意義 10、“風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)，我們拍手叫道：‘一群黃蝴蝶飛起來(lái)了！’”這一句話使用的修辭是（ ）P51 A.博喻 B.暗喻 C.借喻 D.明喻 11、本體和喻體都出現(xiàn)，但比喻詞改用“是、變成、成為、等于”等等，這種形式的比喻叫（ ）P50 A.博喻 B.暗喻 C.借喻 D.明喻 12、下列選項(xiàng)中屬于獨(dú)白體說(shuō)話的是（ ）P54 A.復(fù)述、即興發(fā)言、演講、講故事 B. 即興發(fā)言、辯論、演講、講故事 C.復(fù)述、辯論、演講、講故事 D. 復(fù)述、即興發(fā)言、座談、演講 13、故意把事物往高、大、多、強(qiáng)、重等方面言過(guò)其實(shí)，這種修辭就是（ ）。P53 A.擴(kuò)大夸張 B.縮小夸張 C.超前夸張 D.滯后夸張 14、“我累壞了，渾身沒(méi)有二兩力了?！边@句話使用的修辭手法是（ ）。P54 A.擬人 B.夸張 C.比喻 D.排比 15、為了反駁某個(gè)論題（點(diǎn)），先假設(shè)這個(gè)論題（點(diǎn)）是正確的，然后由它推理出明顯的荒謬結(jié)論，從而證明這個(gè)論題（點(diǎn)）是錯(cuò)誤的，這種論證方法叫（ ）P71 A.例證法 B.歸謬法 C.類(lèi)比法 D.歸納法 16、交際語(yǔ)（ ）特點(diǎn)要求交際者思維敏捷、反應(yīng)靈活、表達(dá)迅速。內(nèi)部語(yǔ)言的思維與外部語(yǔ)言的口語(yǔ)幾乎是同步。P65 A.及時(shí)性 B.突發(fā)性 C.特定性 D.綜合性 17、手勢(shì)語(yǔ)中的情意手勢(shì)主要用于表達(dá)（ ）P41 A.說(shuō)話者的情感 B. 指明要說(shuō)的人、事物、方向等 C.描摹人或事物的形貎 D.抽象概念 第三章教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練（20題） 1、教師口語(yǔ)的形象性是指教師善于創(chuàng)造（ ），喚起幼兒對(duì)具體事物的真切感知。P80 A. 直觀形象 B.理性形象 C.抽象形象 D.感性形象 2、幼兒的思維方式是以（ ）為主，他們更容易理解和接受直觀、生動(dòng)、具體的教育影響，需要借助形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物。P80 A.抽象思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.發(fā)散思維 3、“注意”是對(duì)某些事物的指向與集中，可分為（ ）兩種。P108 A.有意注意和無(wú)意注意 B.瞬間注意與長(zhǎng)久注意 C.臨時(shí)注意與永久注意 D.主觀注意與客觀注意 4、教學(xué)口語(yǔ)的（ ）是指教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)遵守國(guó)家的規(guī)定，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面應(yīng)符合全國(guó)通用的普通話的規(guī)范。 P76 A.邏輯性 B.趣味性 C.規(guī)范性 D.形象性 5、教學(xué)口語(yǔ)的情感性就是教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須充分調(diào)動(dòng)自己的情感，使教學(xué)口語(yǔ)充滿強(qiáng)烈的（ ）P82 A.理性感染力 B.動(dòng)態(tài)感染力 C.形象感染力 D.情感感染力 6、既無(wú)預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意是（ ）P108 A. 有意注意 B. 無(wú)意注意 C. 臨時(shí)注意 D. 永久注意 7、當(dāng)教師建議幼兒用西瓜皮給蛤蟆做小房子時(shí)，說(shuō)：“小動(dòng)物們覺(jué)得用西瓜皮給蛤蟆做幢房子不錯(cuò)，你們說(shuō)呢?” 這是采用（ ）。 P90 A.直接建議 B.間接建議 C.一般建議 D.特殊建議 8、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，為了吸引幼兒注意力，引出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容而使用的語(yǔ)言是（ ）。P97 A.導(dǎo)入語(yǔ) B.講解語(yǔ) C.疏導(dǎo)語(yǔ) D.過(guò)渡語(yǔ) 9、幼兒教師語(yǔ)言擬人化成分較多，這是與幼兒思維的（ ）特點(diǎn)有關(guān)。P85 A.幼稚性 B.跳躍性 C.“泛靈”性 D.形象性 10、大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺(jué)性。注意集中的時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)（ ）。P109 A. 15分鐘左右 B.3—5分鐘 C.10分鐘 D.25分鐘 11、在教學(xué)過(guò)程中為引起幼兒的注意、啟發(fā)幼兒思考，常用的活動(dòng)指導(dǎo)語(yǔ)是（ ）P100 A.導(dǎo)入語(yǔ) B.講解語(yǔ) C.疏導(dǎo)語(yǔ) D.提問(wèn)語(yǔ) 12、在教學(xué)環(huán)節(jié)中起連接過(guò)渡作用的話語(yǔ)叫（ ）。P102 A.導(dǎo)入語(yǔ) B.講解語(yǔ) C.疏導(dǎo)語(yǔ) D.過(guò)渡語(yǔ) 13、（ ）的作用是委婉、巧妙地解決幼兒之間的隔閡和矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，使幼兒愉快自覺(jué)地接受規(guī)勸。P103 A.導(dǎo)入語(yǔ) B.講解語(yǔ) C.疏導(dǎo)語(yǔ) D.過(guò)渡語(yǔ) 14、教師講述、闡釋教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的用語(yǔ)是（ ），它主要用于講清“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。 A.導(dǎo)入語(yǔ) B.講解語(yǔ) C.疏導(dǎo)語(yǔ) D.過(guò)渡語(yǔ) 15、有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（ ）P109 A.有意注意 B.無(wú)意注意 C.臨時(shí)注意 D.永久注意 16、幼兒階段（ ）占明顯的優(yōu)勢(shì)，教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮這一特點(diǎn)。P109 A.有意注意 B.無(wú)意注意 C.臨時(shí)注意 D.永久注意 17、小班幼兒的有意注意水平低。即使在良好的教育條件下，一般集中注意的時(shí)間也只能有（ ）。P109 A. 15分鐘左右 B.3—5分鐘 C.10分鐘 D.25分鐘 18、教學(xué)語(yǔ)言的（ ）的特點(diǎn)，要求教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同年齡或水平的幼兒運(yùn)用不同的語(yǔ)言。P84 A.邏輯性 B.生動(dòng)性 C. 針對(duì)性 D.情感性 19、這是一節(jié)主題為“認(rèn)識(shí)電”的課。剛上課，老師說(shuō)：“小朋友們，老師打一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜——我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)強(qiáng)，走進(jìn)燈泡就發(fā)光，照得滿屋亮堂堂。你們快動(dòng)腦筋，看誰(shuí)最快猜出它是什么?！崩蠋煹脑捠墙虒W(xué)用語(yǔ)中的（ ）P98 A.導(dǎo)入語(yǔ) B.講解語(yǔ) C.結(jié)束語(yǔ) D.過(guò)渡語(yǔ) 20、學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)是（ ）P108 A.無(wú)意注意已有很好的發(fā)展，有意注意還在逐步形成中。 B.無(wú)意注意還在逐步形成中，有意注意已有很好的發(fā)展。 C.無(wú)意注意和有意注意都已有很好的發(fā)展。 D.無(wú)意注意和有意注意都還在逐步形成中。 第四章教育口語(yǔ)訓(xùn)練（20題） 1、屬于幼兒教育口語(yǔ)的特點(diǎn)的是（ ）P136 A．直白具體 B．規(guī)范雅致 C．多用修辭 D．恰當(dāng)?shù)皿w 2、膽汁質(zhì)幼兒的神經(jīng)類(lèi)型屬于（ ）P139 A．弱型 B．強(qiáng)、不平衡型 C．強(qiáng)、平衡、惰性型 D．強(qiáng)、平衡、靈活型 3、多血質(zhì)幼兒的神經(jīng)類(lèi)型屬于（ ）P139 A．弱型 B．強(qiáng)、不平衡型 C．強(qiáng)、平衡、惰性型 D．強(qiáng)、平衡、靈活型 4、抑郁質(zhì)幼兒的神經(jīng)類(lèi)型屬于（ ）P139 A．弱型 B．強(qiáng)、不平衡型 C．強(qiáng)、平衡、惰性型 D．強(qiáng)、平衡、靈活型 5、粘液質(zhì)幼兒的神經(jīng)類(lèi)型屬于（ ）P139 A．弱型 B．強(qiáng)、不平衡型 C．強(qiáng)、平衡、惰性型 D．強(qiáng)、平衡、靈活型 6、“你說(shuō)得對(duì)！還有別的想法嗎？”這句話是用了評(píng)定語(yǔ)技巧中的（ ）P153 A．誘發(fā)法 B．試探法 C．追問(wèn)法 D．煽動(dòng)法 7、“這個(gè)主意真不錯(cuò)！你一定還有別的好主意！”這句話是用了評(píng)定語(yǔ)技巧中的（ ）P153 A．激將法 B．試探法 C．追問(wèn)法 D．贊賞法 8、膽汁質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是（ ）P139 A．敏感、畏縮、孤僻 B．反應(yīng)快、易沖動(dòng)、難約束 C．安靜、遲緩、有耐性 D．活潑、靈活、好交際 9、抑郁質(zhì)多質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是（ ）P139 A．敏感、畏縮、孤僻 B．反應(yīng)快、易沖動(dòng) C．安靜、遲緩、有耐性 D．活潑、靈活、好交際 10、多血質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是（ ）P139 A．敏感、畏縮、孤僻 B．反應(yīng)快、易沖動(dòng) C．安靜、遲緩、有耐性 D．活潑、靈活、好交際 11、教育口語(yǔ)的淺顯性原則要求幼兒教師必須善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造（ ）來(lái)幫助幼兒理解和感知各種抽象的事物、詞語(yǔ)、概念，讓幼兒明白各種道理。P131 A.一般形象 B.抽象形象 C.理性形象 D.直觀形象 12、教育口語(yǔ)的（ ）要求教師在教育的過(guò)程中要充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)幼兒的自信心有極大的幫助。P130 A. 淺顯性原則 B. 肯定性原則 C.民主性原則 D.針對(duì)性原則 13、教育口語(yǔ)的（ ）要求在教育的過(guò)程中營(yíng)造民主的談話氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。P129 A. 淺顯性原則 B. 肯定性原則 C.民主性原則 D.針對(duì)性原則 14、溝通就是指在體察對(duì)方特定處境的前提下，迅速選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)（ ）以爭(zhēng)取對(duì)方認(rèn)同或配合的語(yǔ)言策略和技巧。P140 A.內(nèi)容 B.形式 C.內(nèi)容和方式 D.語(yǔ)言和形式 15、（ ）幼兒的神經(jīng)類(lèi)型屬于強(qiáng)、不平衡型，對(duì)這類(lèi)幼兒使用激勵(lì)語(yǔ)時(shí)，要注意在“抬高”中“煽動(dòng)”。P139、149 A. 粘液質(zhì) B. 抑郁質(zhì) C. 膽汁質(zhì) D.多血質(zhì) 16、（ ）幼兒的神經(jīng)類(lèi)型屬于強(qiáng)、平衡、惰性型，對(duì)這類(lèi)幼兒使用說(shuō)服語(yǔ)時(shí)，要親切溫和、言此意彼、積極暗示與啟發(fā)，并給出建議。P139、148 A. 抑郁質(zhì) B. 粘液質(zhì) C. 膽汁質(zhì) D.多血質(zhì) 17、（ ）幼兒的神經(jīng)類(lèi)型屬于弱型，對(duì)這類(lèi)幼兒使用批評(píng)語(yǔ)時(shí)，要盡可能委婉含蓄。P139、152 A. 粘液質(zhì) B.多血質(zhì) C. 膽汁質(zhì) D. 抑郁質(zhì) 18、“你唱得不錯(cuò)，如果再大聲一點(diǎn)就更好了?！?這句話是用了評(píng)定語(yǔ)技巧中的（ ）P153 A.誘發(fā)法 B.鼓勵(lì)法 C.協(xié)商法 D.試探法 19、“剛才的方法不夠好，我們能不能再改一改？”這句評(píng)定語(yǔ)用了（ ）P153 A. 誘發(fā)法 B. 協(xié)商法 C. 試探法 D. 追問(wèn)法 第五章教師交際口語(yǔ)訓(xùn)練（10題） 1、口語(yǔ)交際是特定的人在特定的語(yǔ)境里，為了特定的目的、運(yùn)用（ ）手段傳遞信息、交流思想和表達(dá)感情的一種言語(yǔ)活動(dòng)。P157 A.電子媒體 B.圖形 C.語(yǔ)言 D.文字 2、教師交際口語(yǔ)是指教師在（ ），以教師的身份參與其他工作使用的口語(yǔ)。P157 A. 直接性的教育教學(xué)活動(dòng)之外 B. 一般教學(xué)工作中 C. 直接性的教育教學(xué)活動(dòng)之內(nèi) D. 日常生活中 3、（ ）是言語(yǔ)交際所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，它包括社會(huì)環(huán)境、交際的時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象以及交際雙方的各種相關(guān)因素（如身份、性格、修養(yǎng)、心情、處境、知識(shí)水平、關(guān)系親疏等）P158 A.語(yǔ)境 B.環(huán)境 C.場(chǎng)境 D.心境 4、交談一開(kāi)始，就直截了當(dāng)?shù)貜恼姹砻鹘徽劦哪康幕蛱岢鲆儐?wèn)的問(wèn)題，這種提出交談的話題的方法叫（ ）P158 A.迂回入題法 B.即境入題法 C.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法 D.順承話題法 5、交談時(shí)，估計(jì)直入正題缺乏心理、情感基礎(chǔ),或估計(jì)交談的對(duì)方會(huì)有抵觸情緒，便先談些別的話題，縮短心理距離、消除對(duì)方戒心，等時(shí)機(jī)成熟再巧妙入題。這種提出交談的話題的方法叫（ ）P158 A.迂回入題法 B.即境入題法 C.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法 D.順承話題法 6、用語(yǔ)主體（人）在未建構(gòu)話語(yǔ)之前必須認(rèn)知言語(yǔ)行為是面向何人、何事、何時(shí)、何地，這一過(guò)程叫（ ）過(guò)程。P159 A.建構(gòu)語(yǔ)境 B.認(rèn)知語(yǔ)境 C.深入語(yǔ)境 D.駕馭語(yǔ)境 7、教師在與社會(huì)上其它人交往時(shí)，特別要注意“角色的定位與轉(zhuǎn)換”。應(yīng)定位在（ ）的地位上。 A．與對(duì)方平等 B．高于對(duì)方 C．低于對(duì)方 D． 待定 8、運(yùn)用即境入題法進(jìn)入話題，一般適用于（ ）方面的談話。P158 A.聯(lián)系工作 B.咨詢、訪問(wèn) C.疏導(dǎo)、說(shuō)服 D.求助、勸諫 9、運(yùn)用迂回入題法進(jìn)入話題，這種方法一般適用于（ ）方面的談話。P158 A.聯(lián)系工作 B.咨詢、訪問(wèn) C.疏導(dǎo)、說(shuō)服 D.求助、勸諫 10、語(yǔ)境有狹義與廣義之分。狹義語(yǔ)境是指（ ）P158 A.交際對(duì)象 B.民俗風(fēng)情 C.社會(huì)環(huán)境 D.言語(yǔ)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)（即前言后語(yǔ)與上下文） 第六章幼兒教師口語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題分析與糾正（25題） 1、在一些年輕的女性中，在聲母舌面音j、q、x與齊齒呼、撮口呼韻母相拼時(shí)，把發(fā)音部位前移，發(fā)成近似于舌間前音zi、ci、si，或非常靠前的ji、qi、xi的現(xiàn)象，即所謂的“尖音”。這種女學(xué)生特有的不規(guī)范的讀音稱為（ ）P171 A. 女國(guó)音 B. 女中音 C. 女尖音 D. 中國(guó)音 2、“女國(guó)音”的產(chǎn)生與年齡密切相關(guān)，主要產(chǎn)生的人群是（ ）P171 A.年輕女性 B.中年女性 C.老年女性 D.所有女性 3、有些幼兒教師為追求語(yǔ)言的“時(shí)尚”，在非雙語(yǔ)教學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言中也喜歡加入一些外文詞匯，造成中外語(yǔ)混雜的現(xiàn)象，如稱“歌迷”為“fans”或“粉絲”，說(shuō)“很過(guò)癮”為“很 high”。這種說(shuō)法（ ）P177 A.無(wú)傷大雅，可作為教學(xué)用語(yǔ) B.破壞了漢語(yǔ)系統(tǒng)的規(guī)則，給幼兒的早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成干擾。 C.很好，很時(shí)尚。 D.只要幼兒聽(tīng)得懂即可。 4、有的幼兒教師說(shuō)話不歸音或歸音不到位，造成說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)音缺陷，這種毛病被稱為（ ）。P176 A.韻腳不歸音 B.韻尾不歸音 C.音韻不全 D.韻尾不全 5、韻尾不歸音是指說(shuō)話時(shí)丟掉了韻尾的音素。下列選項(xiàng)中屬于韻尾不歸音的是（ ）P176 A. 大意（主要的意思）dy說(shuō)成dyi（疏忽） B. 孩子hizi說(shuō)成hzi C. 難處（困難）nch說(shuō)成nchǔ （難相處） D. 按摩nm說(shuō)成nmō 6、輕聲是一種特殊的音變現(xiàn)象它有表情達(dá)意、區(qū)分詞性、增強(qiáng)漢語(yǔ)音樂(lè)性等方面的作用。該讀輕聲的沒(méi)有讀，這這種毛病就叫做（ ）。P175-176 A.輕聲未讀 B.輕聲重讀 C.重音輕讀 D.重音未讀 7、輕聲如果重讀會(huì)影響表情達(dá)意，下列選項(xiàng)中屬于輕聲重讀的是（ ）。P176 A. 孩子hizi讀作hzi B.自在zzai（自由、不受約束）讀作zza C. 塑料slio讀作sulio D. 按摩nm讀作nmō 8、“小朋友要盡量少去公共場(chǎng)所，這在一定程度上可以防止甲型H1N1不會(huì)傳染?！边@句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。 A.中外語(yǔ)混雜 B.關(guān)聯(lián)詞濫用 C. 連詞濫用 D. 副詞濫用 9、“小朋友要盡量少去公共場(chǎng)所，這在一定程度上可以防止甲型H1N1不會(huì)傳染。”這句話正確改法是（ ）。 A. 刪去“盡量” B.刪去“可以” C. “不會(huì)”改為“的”。 D. 刪去“不會(huì)傳染” 10、“一位干過(guò)多年售票工作的老人很興趣地走上前說(shuō)：‘真了不起，我要向你學(xué)習(xí)。’”這句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。 A. 詞語(yǔ)搭配不當(dāng) B.缺主語(yǔ) C.缺謂語(yǔ) D.缺賓語(yǔ) 11、“一位干過(guò)多年售票工作的老人很興趣地走上前說(shuō)：‘真了不起，我要向你學(xué)習(xí)。’”這句話正確的改法是（ A ）。 A. “很興趣”改為“很有興趣”（ “興趣”是名詞，不能與副詞“很”搭配。） B. 刪去“很” C. 刪去“真了不起，我要向你學(xué)習(xí)?！? D. 刪去“走上前” 12、“這種弄虛作假的新聞報(bào)道勢(shì)必會(huì)危害黨的事業(yè)，我們要堅(jiān)決加以反對(duì)。”這句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。P177 A.中外語(yǔ)混雜 B.關(guān)聯(lián)詞濫用 C. 副詞濫用 D. 連詞濫用 13、“這種弄虛作假的新聞報(bào)道勢(shì)必會(huì)危害黨的事業(yè)，我們要堅(jiān)決加以反對(duì)。”這句話正確的改法是（ ）。 A.刪去“堅(jiān)決” B. 刪去“會(huì)” C.刪去“會(huì)”、“ 加以” D.刪去“ 加以” 14、“盡管遇到多大的困難，我也要把《教師口語(yǔ)》課程學(xué)好?！边@句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。P178 A.中外語(yǔ)混雜 B.關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用 C. 副詞濫用 D. 連詞濫用 15、“盡管遇到多大的困難，我也要把《教師口語(yǔ)》課程學(xué)好?！边@句話正確的改法是（ ）。 A. “多大”改為“多少” B. “也要”改為“都要” C. “盡管”改為“不管” D. “盡管”改為“即使” 16、“由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開(kāi)展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件?！边@句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。P179 A. 詞語(yǔ)搭配不當(dāng) B.缺主語(yǔ) C.缺謂語(yǔ) D.缺賓語(yǔ) 17、“由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開(kāi)展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件?！边@句話正確的改法是（ ）。 A. 刪去“為” B. 刪去“由于” C. 刪去“游泳” D. 刪去“廣泛深入地” 18、因語(yǔ)言與思維活動(dòng)不同步，會(huì)造成口語(yǔ)停頓、斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)義中斷、語(yǔ)速遲緩的現(xiàn)象，這種語(yǔ)言與思維活動(dòng)不同步的現(xiàn)象叫做（ ）。P185 A.思維超前 B.思維滯后 C.思維混亂 D.思維空白 19、“我實(shí)現(xiàn)了多年終于成為一名幼兒教師的夢(mèng)想。”這句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。P191 A. 詞語(yǔ)搭配不當(dāng) B. 句式雜糅 C. 缺謂語(yǔ) D. 缺主語(yǔ) 20、有一人家生了一個(gè)男孩，全家高興極了，賓客來(lái)祝賀。一個(gè)說(shuō)：“這孩子將來(lái)是要發(fā)財(cái)?shù)?。”他于是得到一番感謝。一個(gè)說(shuō)：“這孩子將來(lái)是要做官的?！彼谑鞘栈貛拙涔ЬS。一個(gè)說(shuō)：“這孩子將來(lái)是要死的。”他于是被痛打一頓。第三個(gè)賓客在交流中犯的錯(cuò)誤是（ ）P193 A.語(yǔ)境不當(dāng) B.不說(shuō)真話 C.不合邏輯 D.表意不清 21、有一位剛?cè)雸@的幼兒，生活自理能力很差。一天，家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，老師對(duì)他說(shuō)：“你的孩子什么也不會(huì)，吃飯、穿衣、大小便都要人幫忙，他的能力這么差，將來(lái)成不了大器?！边@位家長(zhǎng)聽(tīng)了十分不高興，交流失敗了。這位老師主要的錯(cuò)誤是（ ）P194 A.不注意選擇話題 B.沒(méi)有了解對(duì)方的性格 C.不尊重交流對(duì)象 D.沒(méi)能換位思考、揣摩對(duì)方的心理 22、與人交流要了解對(duì)方的性格特點(diǎn)，對(duì)不同性格的人采取不同的溝通方式。對(duì)性格直爽的人交談要（ ）P196 A.直截了當(dāng) B.旁敲側(cè)擊 C.循循善誘 D.拐彎抹角 23、幼兒教師在與幼兒溝通時(shí)應(yīng)了解幼兒的性格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)內(nèi)向型幼兒，當(dāng)他把娃娃摔在地上時(shí)，教師應(yīng)該說(shuō)（ ）P196 A.強(qiáng)強(qiáng)，你剛才把娃娃摔疼了，你給他揉揉吧！你再輕輕地對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，以后不摔你了?！? B.強(qiáng)強(qiáng)，你不應(yīng)該把娃娃摔在地上，摔壞了，大家就不能玩了，下次可不能這樣做了。 C.強(qiáng)強(qiáng)，你真是個(gè)壞孩子，把娃娃摔在地上！ D.強(qiáng)強(qiáng)，你敢把娃娃摔在地上？摔壞了，要你賠！ 24、對(duì)信息的接收者來(lái)說(shuō)，在接收信息的過(guò)程中，需要對(duì)信息做出分析判斷，從而了解對(duì)方的真正意圖。如果在對(duì)接收的信息做出全面分析之前，單純按照自己的經(jīng)驗(yàn)提前判斷收到的信息，揣測(cè)對(duì)方的意圖，就犯了對(duì)信息（ ）的錯(cuò)誤。P197 A.滯后判斷 B.超前判斷 C.接收滯后 D.提前編碼 25、接收口頭語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息，確定其含義和對(duì)此做出反應(yīng)的過(guò)程叫做（ ）P199 A.聽(tīng) B.傾聽(tīng) C.接收 D.解碼 第七章兒童語(yǔ)言發(fā)展非正常現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和早期矯正（5題） 1、因發(fā)音位置、時(shí)間、方向、氣流的錯(cuò)誤或口腔動(dòng)作不協(xié)調(diào)而造成說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言不清楚，影響口語(yǔ)清晰度，這種情況叫做（ ）P209 A.構(gòu)音異常 B.口吃 C.發(fā)聲異常 D.語(yǔ)言發(fā)育遲緩 2、對(duì)于正常兒童語(yǔ)音發(fā)展，研究者通常分為兩個(gè)階段，它們是（ ）P206 A.前語(yǔ)言階段和“真正語(yǔ)言”階段 B.前語(yǔ)言階段和后語(yǔ)言階段 C.學(xué)語(yǔ)階段與自由語(yǔ)言階段 D.幼兒階段和成人階段 3、一般而言，幼兒期（ ）是能夠全部掌握語(yǔ)音的年齡。P207 A.3-6歲 B.2-3歲 C.2-5歲 D.3-4歲 4、兒童在說(shuō)話時(shí)的音調(diào)、音量及音質(zhì)方面異常，這種現(xiàn)象叫做（ ）P209 A.構(gòu)音異常 B. 發(fā)聲異常 C.口吃 D.失語(yǔ)癥 5、說(shuō)話結(jié)巴、口語(yǔ)不流暢的現(xiàn)象就叫做（ ） A.構(gòu)音異常 B. 發(fā)聲異常 C.口吃 D.失語(yǔ)癥 12