五年級下冊英語教案 Unit 5 Whose dog is it？人教PEP版

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1、 第5章（單元） 課題 Unit 5 whose dog is it? 設計者 課標分析 二級目標：對繼續(xù)學習英語有興趣。 能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事， 能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英文歌曲和歌謠。 能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。 在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。 樂于了解外國文化和習俗。 教材分析 本單元分為三個板塊：Part A Part B Part C,本單元學

2、習的主題是尋找動物的主人，通過本單元的學習，同學們能夠在語境中詢問和回答某物屬于某人，某人正在做某事，并正確運用物主代詞和現(xiàn)在進行時態(tài)。 學情分析 五年級兩個班的學生，雖然已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎，但是兩極分化情況較為嚴重，有的學生甚至連最基本的26個字母的書寫都有問題，背單詞是軟肋。由于教材難度加大，學生的學習興趣難以保持，因此要特別注意英語學習興趣的繼續(xù)保持，本學期應注重轉(zhuǎn)化后進生，尤其是五一班的特困生相對較多，要好好利用四輪驅(qū)動的優(yōu)勢，因材施教，分層教學，保持并提高學生對英語學習的興趣。 Lesson 1 le

3、t’s learn 教學目標 1) Students can master the key words and write in the correct format: his dog- his her dog- hers their dog-theirs our dog- ours my dog--mine your dog-yours students can use , understand and speak fluently the sentences : Whose dog is that?

4、 It’s her dog./ It’s hers. (3) Students can speak English loudly and fluently. 重點 難點 形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的表達和運用 教學方法 多媒體教學法、游戲教學法、情景交際法 教具準備 多媒體, 課件, 書，黑板，粉筆 預設教學流程（含評價設計） 設計意圖說明 一． 熱身/分享： Listen and sing a song: animals , animals , everywhere 二、完成學案，二次探究 教師在課件上出示本課的預習案，檢測學生的預習成果

5、。 三、分組合作，討論解疑+展示點評 1、老師安排小組針對預習案的內(nèi)容進行討論，每組派代表上臺大聲朗讀單詞，老師把各組不會的單詞記錄在黑板上 2、各組學生根據(jù)黑板上的單詞，自由舉手發(fā)言，解決疑難點，其他組學生進行點評。 四、出示學習目標 教師在課件上出示本課的學習目標，帶讀學習目標。 五、總結(jié)升華（新授）： 1、 教師在PPT上呈現(xiàn)本課物主代詞,并重點講解 his dog- his It’s his dog The dog is his. Her dog-- hers

6、 It’s her dog. The dog is hers. Their dog-- theirs It’s their dog, The dog is theirs. Our dog-- ours It’s our dog. The dog is ours. Your dog-- yours It’s your dog.

7、 The dog is yours. My dog -- mine It’s my dog. The dog is mine. 2、 進行操練（分組合作，討論質(zhì)疑） my pen = mine her bag = hers his eraser = his your ruler = yours their dog = theirs 形容詞性物主代詞：起形容詞的作用，用在名詞前。 名詞性物主代詞：起名詞的作用，后面無名詞。 形容詞性物主

8、代詞+名詞= 名詞性物主代詞 3、 講解本課重點句型，并進行操練。 This is his desk. This desk is his. That is her skirt. That skirt is hers. ... 六． 拓展 七、總結(jié)反芻 學科班長帶領大家總結(jié)本科的學習內(nèi)容，教師補充。 八、 當堂檢測 選出不同類的單詞。 (　　) (1)A. that B. ours C. this (　　) (2) A. me B. mine C. yours (　　) (3)A. theirs B. ou

9、rs C. him 二、用名詞性物主代詞填空。 (1) It's his cap. It's ________. (2) It's her cat. It's ________. (3) It's their classroom. It's ________. 九． Homework 1.Read and write the text three times. 2..Preview next lesson. 十、板書設計 Unit 5 Whose dog is it? It's his dog. = The dog is his.

10、 It's her dog. = The dog is hers. It's my dog. = The dog is mine. It's their dog. = The dog is theirs. It's your dog. = The dog is yours. It's our dog. = The dog is ours. 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者由學生主導做分享，以此作為復習環(huán)節(jié)。 檢測學生預習成果，培養(yǎng)學生自主學習能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學生的認知策

11、略 大面積互動 展示點評 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復習和預習兩部分，預習作為“讀書自學，自主探究”與下一節(jié)課的“完成學案二次探究”形成閉環(huán)。 教 學 反 思 課題 Unit 5 lesson 2 設計者 教學目標 1)Students can understand, listen and read the dialogue. 2) students can use , understand and s

12、peak fluently the sentences : Whose storybooks are these? They are mine. (3) Students can recite the dialogue fluently and loudly. 重點 難點 表達某物是某人的句型 教學方法 多媒體教學法、游戲教學法、情景交際法 教具準備 多媒體, 課件, 書，黑板，粉筆 預設教學流程（含評價設計） 設計意圖說明 一． 熱身/分享： Review: 二、完成學案，二次探究 教師在課件上出示本課

13、的預習案，檢測學生的預習成果。 三、分組合作，討論解疑+展示點評 1、老師安排小組針對預習案的內(nèi)容進行討論，每組派代表上臺大聲朗讀單詞，并根據(jù)PPT上圖片做對話。 2、各組學生根據(jù)表現(xiàn)，自由舉手發(fā)言，解決疑難點，其他組學生進行點評。 四、出示學習目標 教師在課件上出示本課的學習目標，帶讀學習目標。 五、總結(jié)升華（新授）： PPT展示 Let’s talk，教師針對學生疑難點進行總結(jié) 1泛讀課文 2精讀課文，進行知識講解 1）these 這些-- those 那些 this 這個 -- that 那個 Are those your books?/ Are

14、 those books yours? Yes, they are./ No, they aren't. Is this your book? / Is this book yours? Is that her book? /Is that book hers? Yes ,it is/No, it isn't. 2）whose : 誰的 Whose bike is it? ＝Whose is this bike? whose和who’s讀音相同，但意思不同，用法不同。whose意為“誰的”，who’s是who is的縮寫，意為“誰是……/……是誰”。 3）

15、名詞所有格 英語中名詞所有格表示所屬關(guān)系，意為“……的”，它分-’s 所有格和 of 所有格兩種形式。 用法：’s 所有格主要用于有生命的人或物。 ①　 一般情況(包括單數(shù)名詞和詞尾不帶-s的復數(shù)名詞)加 -’s。 如：Amy’s pen 埃米的鋼筆 children’s books 兒童圖書 ②　 詞尾帶-s的復數(shù)名詞只加撇號(’)。 如：teachers' office of 所有格 主要用于無生命的名詞一般與of構(gòu)成短語，表示所屬關(guān)系。 如：a picture of Beijing 一幅北京的圖畫 3. 通讀課文，

16、小組合作展示，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞，背誦課文 六、總結(jié)反芻 學科班長帶領大家總結(jié)本科的學習內(nèi)容，教師補充。 七．當堂檢測 單項選擇。 (1) ________ dog is this? A．Who　 B．Who's　 C．Whose (2) —Whose book is this? —It's ________. A．Mike B．Mikes C．Mike's (3) —Whose are these shoes? —They are ________. A．me B．mine

17、 C．my 八、自我完善，訓練提升 Homework Review the knowledge points of last lesson，and recite let’s talk 板書設計 Unit 5 Whose dog is it? The yellow picture is mine. Whose storybooks are these? They are mine. Are these all ours? Yes, they are. 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者

18、由學生主導做分享，以此作為復習環(huán)節(jié)。 檢測學生預習成果，培養(yǎng)學生自主學習能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學生的認知策略 大面積互動 展示點評 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復習和預習兩部分，預習作為“讀書自學，自主探究”與下一節(jié)課的“完成學案二次探究”形成閉環(huán)。 教 學 感 悟 第5

19、章（單元）3課時 課題 Lesson 3 設計者 教學目標 1) Students can master the pronunciation rule of letter ng and nk (2) students can say and understand the words about ng and nk: ng /?/ long sing ring young nk /?k/ think ink trunk pink (3) Students can be brave to speak English

20、loudly. 重點 難點 掌握ng and nk 的單詞的發(fā)音規(guī)則 教學方法 多媒體教學法、游戲教學法、情景交際法 教具準備 多媒體, 課件, 書，黑板，粉筆 預設教學流程（含評價設計） 設計意圖說明 一、 熱身/分享： Phonics song 二、完成學案，二次探究 教師在課件上出示本課的預習案，檢測學生的預習成果。 三、分組合作，討論解疑+展示點評 1、老師安排小組針對預習案的內(nèi)容進行討論，每組派代表上臺大聲朗讀單詞，老師把各組不會的單詞記錄在黑板上 2、各組學生根據(jù)黑板上的單

21、詞，自由舉手發(fā)言，解決疑難點，其他組學生進行點評。 四、出示學習目標 教師在課件上出示本課的學習目標，帶讀學習目標。 五、總結(jié)升華（新授）： 1.情景導入，教師在PPT上播放Let’s spell部分，然后針對學生疑難點進行總結(jié) 1) Let's chant. 2) Read these words： ng /?/ long sing ring young nk /?k/ think ink trunk pink Can you find out the same and the difference? 2. 分析感知并總結(jié)字母ng and nk發(fā)音

22、規(guī)則，并總結(jié)相應單詞 3. Listen , write and say 4 look ,listen and write 六、總結(jié)反芻 學科班長帶領大家總結(jié)本科的學習內(nèi)容，教師補充。 七let’s check 八、自我完善，訓練提升 Homework Read ,write and recite these words and sentences. Preview next lesson. 九、板書設計 Unit 5 Whose dog is it? Let’s spell ng /?/

23、 long sing ring young nk /?k/ think ink trunk pink 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者由學生主導做分享，以此作為復習環(huán)節(jié)。 檢測學生預習成果，培養(yǎng)學生自主學習能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學生的認知策略 大面積互動 展示點評 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復習和預習兩部分，預習作為“讀書自學，自主探究”與下一節(jié)

24、課的“完成學案二次探究”形成閉環(huán)。 教 學 反 思 第5章（單元）4課時 課題 lesson4 設計者 教學目標 1)Students can understand, listen and read the dialogue. 2) students can use , understand and speak fluently the sentences : Is the dog eating? No, he isn’t. He is drinking.

25、 (3) Students can use and understand present progressive tense. 重點 難點 現(xiàn)在進行時的理解和運用 教學方法 多媒體教學法、游戲教學法、情景交際法 教具準備 多媒體, 課件, 書，黑板，粉筆 預設教學流程（含評價設計） 設計意圖說明 一、 熱身/分享： Recite let’s talk 1 Review some words and sentences 二、完成學案，二次探究 教師在課件上出示本課的預習案，檢測學生的預習成果。 三、分組合作，討論解疑+展

26、示點評 1、老師安排小組針對預習案的內(nèi)容進行討論，每組派代表上臺大聲朗讀單詞，老師把各組不會的單詞記錄在黑板上 2、各組學生根據(jù)黑板上的單詞，自由舉手發(fā)言，解決疑難點，其他組學生進行點評。 3.let’s try 五、 總結(jié)升華（新授）： PPT展示 Let’s talk，教師針對學生疑難點進行總結(jié) 1泛讀課文:read and answer : What is Fido doing? He is eating in the kitchen. 2精讀課文，進行知識講解 現(xiàn)在進行時 be + v-ing 表示正在進行的動作或存在的狀態(tài)?，F(xiàn)在進行時表示動作發(fā)生的時間是“

27、現(xiàn)在”，動作目前的狀態(tài)是“正在進行中” 表示正在做某事的句型 句型結(jié)構(gòu)為： 主語＋be動詞＋動詞的-ing形式＋其他． 其中be動詞隨主語人稱和數(shù)的變化而變化. 3. learn about the “Let's talk” . And read after the tape/teacher. 4. 分組合作，并進行情景角色扮演,根據(jù)關(guān)鍵詞，背誦課文 六．拓展 七、總結(jié)反芻 學科班長帶領大家總結(jié)本科的學習內(nèi)容，教師補充。 八、 當堂檢測 九、 自我完善，訓練提升 homework 1.Make a dialogue acc

28、ording to the main words and sentences. 2.Read ,write and recite these words and sentences. 3.Preview next lesson. 十、板書設計 Unit 5 Whose dog is it? Where is Fido now? Is he drinking water? Yes, he is./ No, he isn't . Can I play with him now？ 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者由學生主導做分享，以此作為復習環(huán)節(jié)。

29、 檢測學生預習成果，培養(yǎng)學生自主學習能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學生的認知策略 大面積互動 展示點評 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復習和預習兩部分，預習作為“讀書自學，自主探究”與下一節(jié)課的“完成學案二次探究”形成閉環(huán)。 教 學 感 悟 第5章（單元）5課時 課題 Unit 5 lesson5

30、 設計者 教學目標 1. Students can master the key words and phrase ,write in the correct format: climbing eating drinking playing jumping sleeping 2. students can use , understand and speak fluently the sentences :Are these rabbits eating? No, they’re playing with each

31、other. 3. Students can protect and love animals. 重點 難點 現(xiàn)在進行時的表達和動詞的現(xiàn)在分詞 教學方法 多媒體教學法、游戲教學法、情景交際法 教具準備 多媒體, 課件, 書，黑板，粉筆 預設教學流程（含評價設計） 設計意圖說明 一．熱身/分享： Recite let’s talk 二、完成學案，二次探究 教師在課件上出示本課的預習案，檢測學生的預習成果。 三、分組合作，討論解疑+展示點評 1、老師安排小組針對預習案的內(nèi)容進行討論，每組派代表上臺大聲朗讀單詞，老師把各組不會的單詞記錄在黑板上

32、 2、各組學生根據(jù)黑板上的單詞，自由舉手發(fā)言，解決疑難點，其他組學生進行點評。. 四、總結(jié)升華（新授）： 情景導入:Do you have a pet? PPT 呈現(xiàn)Let’s learn 1. 教師針對學生疑難點進行總結(jié) 1) Teach the new words: Look at the picture: What is the dog doing? Climbing :The dog is climbing. Eating: The dog is eating. Drinking: The dog is drinking. What are the rab

33、bits doing? Playing: The rabbits are playing. Sleeping: The rabbits are sleeping. Jumping: The rabbits are jumping. 2). 2.分組練習，小組合作 3.Read and write : Robin at the zoo What are you doing here,Robin? I’m looking at a bear. I’m dancing like a bear. like/la?k/ prep.像……那樣,喜歡，想要 like doing sth

34、. 喜歡做某事 like to do sth. 想去做某事 五、總結(jié)反芻 學科班長帶領大家總結(jié)本科的學習內(nèi)容，教師補充。 六當堂檢測 連詞成句。 1. is picture That of Beijing beautiful (.) 2. is it Whose (?) 3. yellow is picture The mine (. ) 七．自我完善，訓練提升 homework 1.Read let’s learn and read and write 3times. 2.Summari

35、ze the words and sentences of unit 5 七、板書設計 Unit 5 Whose dog is it ? eat--- eating Mike is play--- playing They are jump --- jumping (Mike and John) are climb –- climbing sleep---

36、 sleeping drink --- drinking 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者由學生主導做分享，以此作為復習環(huán)節(jié)。 檢測學生預習成果，培養(yǎng)學生自主學習能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學生的認知策略 大面積互動 展示點評 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復習和預習兩部分，預習作為“讀書自學，自主探究”與下一節(jié)課的“完成學案二次探究”

37、形成閉環(huán)。 教 學 感 悟 第5章（單元）6課時 課題 Unit 5 lesson6 設計者 教學目標 1. Students can understand and read the story 2. Students can act the story with the teacher’s help. 3. Make students to love and protect animals. 重點 難點 Act the story. 教學方法

38、 多媒體教學法、游戲教學法、情景交際法 教具準備 多媒體, 課件, 書，黑板，粉筆 預設教學流程（含評價設計） 設計意圖說明 一．熱身/分享： Recite let’s talk. 二、完成學案，二次探究 教師在課件上出示本課的預習案，檢測學生的預習成果。 三、分組合作，討論解疑+展示點評 1、老師安排小組針對預習案的內(nèi)容進行討論，每組派代表上臺大聲朗讀單詞，老師把各組不會的單詞記錄在黑板上 2、各組學生根據(jù)黑板上的單詞，自由舉手發(fā)言，解決疑難點，其他組學生進行點評。. 四、總結(jié)升華（新授）： 1.情景導入，PPT: Read

39、and listen the story, 1. 教師針對學生疑難點進行總結(jié) Be quiet. 安靜 take-taking take pictures 照相 copy[?k?pi] 復印，復制 copy-copying 2. 分組合作，聽讀練習，并分角色 五、總結(jié)反芻 學科班長帶領大家總結(jié)本科的學習內(nèi)容，教師補充。 六． Let’s check 1) Listen and tick 2) Let’s wrap it up : 八．自我完善，訓練提升 homework 1.Read the story 3times. 2.

40、Summarize the words and sentences of unit 5 九．板書設計 Unit 5 Whose dog is it? Story time Here comes a tiger. Whose tail is that? They’re taking pictures. What are they doing? 可以是與本節(jié)課相關(guān)的歌曲或者視頻，或者由學生主導做分享，以此作為復習環(huán)節(jié)。 檢測學生預習成果，培養(yǎng)學生自主學習能力 分組合作，討論解疑 培養(yǎng)學生的認知策略 大面積互動 展示點評 此環(huán)節(jié)為課后作業(yè)環(huán)節(jié)，包括復習和預習兩部分，預習作為“讀書自學，自主探究”與下一節(jié)課的“完成學案二次探究”形成閉環(huán)。 教 學 感 悟