《公民基本權利》說課稿

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1、《公民的基本權利》說課稿 一：說設計理念 在教學活動中體驗公民基本權利的多樣性，在體驗中感悟公民基本權利的重要性。 二：說學情 1、八年級學生，已經(jīng)知道公民享有一些權利和，但不明確具體是什么樣的基本權利及基本權利有哪些。 2、學生更不明白什么是政治權利，也總覺得政治權利是政府的事情和個人沒有關系，也不明白生活中哪些行為是侵害他人人格尊嚴權的行為。 3、因此通過本課的學習讓學生明確，公民所享有哪些基本權利并使學生關注生活中的人和事，分清是非，拿起法律武器保護自己和他人權利。 三：說教材 1、 課題在課程標準中的規(guī)定 本節(jié)內容選自《道德與法治》八年級二單元《理解權利義務》第三

2、課《公民基本權利》課程標準總目標中指出：“要引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀人生觀價值觀，為成為一個有理想有道德有文化有紀律的公民，奠定基礎”。 2、課程概況： 二單元著重講憲法規(guī)定的公民的基本權利與義務，并保障公民權利的實現(xiàn)。從教材體系上看，本節(jié)課框架清晰，有助于學生對公民基本權利的掌握；從內容上看，本教材難度較大。 3、教學目標 ⑴識記公民有哪些基本權利？了解這些基本權利的含義。 ⑵通過具體案例理解公民基本權利的重要意義。 ⑶通過學習本框內容，掌握公民的基本權利，逐步增強權利意識。 4

3、、教學重點和難點 ⑴教學重點 公民的政治權利 ⑵教學難點 人身自由 （為了讓學生更清楚的理解教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。在教學方法上我選用大量案例強化學生的生活體驗。公民的基本權利學生一般都有一定的生活體驗，但不明確著些事件具體是不是公民的權利，這樣做是否侵權。所以運生活案例讓學生討論分析就強化了學生的體驗，結合課本中對權利的規(guī)定不但提高了學生明辨是非的能力，而且讓學生更深刻的認識公民的基本權利。我的教學方法和理念具體是） 四：說教學理念和教學方法 ⑴教學理念：學生自己認識、 自己體驗、自己分析、自己感悟 ⑵教學方法：探究法和體驗

4、法 ⑶教學手段：借助多媒體輔助教學 （在學生學習的過程中為了使學生在自主探索、合作交流的過程中，分析、解決問題，掌握本框內容，我設計了一些教學活動具體是） 五：說學習方法 通過“運用你的經(jīng)驗”“我可以嗎？”“這樣做對嗎？”“溫暖一刻”“案例呈現(xiàn)”“你說我說”“情景模擬” 等教學環(huán)節(jié),使學生通過具體事例感悟公民行使政治權利的意義和人身自由、人格尊嚴不受侵犯。 六：說教學過程 環(huán)節(jié)一：課前準備 教師活動：充分挖掘教材內容，查找公民基本權利的實例，制作多媒體課件。 學生活動：查找生活中公民參與政治權利和尊重公民權利或侵害公民權利的事例。 目標達成：培養(yǎng)學生關注社會的習慣，

5、激發(fā)學生參與活動的興趣，促進學生自主學習，提高自主探究的能力；同時教師為教學過程中教學情境的創(chuàng)設做準備。 環(huán)節(jié)二：導入新課 活動一：“我可以嗎？”“這樣做對嗎？”“溫暖一刻”“案例呈現(xiàn)”“你說我說” 目標達成：在“我可以嗎？”中知道選舉權和被選舉權是公民的一項基本政治權利，是公民參加管理國家和管理社會的基礎。并明確我們要依法行使政治權利和自由，參與國家政治生活，管理國家事務和社會事務，管理經(jīng)濟和文化事業(yè)，這是人民行使當家做主權力的重要形式。在“這樣做對嗎？”中1、明確人身自由的內容，知道人身自由是公民最基本最重要的權利，人身自由不受侵犯及哪些行為是侵犯他人人身自由的行為。2、明確人格

6、尊嚴權的內容，知道人格尊嚴權不受他人侵害，以及哪些行為是侵害他人人格尊嚴權的行為。在“你說我說”中理解自己在日常生活中享受過這樣的權利嗎？爸爸、媽媽這樣的做法是不是侵權的行為？從而明確公民的基本權利還享有社會經(jīng)濟和文化教育權利。 學生活動：閱讀課本自主學習、討論交流發(fā)言。 教師活動：用公民的含義導入新課。引導學生閱讀課本內容思考回答小云一家享有哪些權利。在學生初步了解后用一些案例來引導學生學習本框內容。 如：2016年11月15日，習近平在北京市西城區(qū)中南海選區(qū)懷仁堂投票站參加北京市區(qū)人大代表選舉投票。說明公民享有選舉權和被選舉權，引導學生思考中學生有這樣的權利嗎？公民享有選舉權和被選舉

7、權需要哪些條件。為了深入理解這項權利再舉例如：我們班級選舉班干部是在行使選舉權和被選舉權嗎？為什么？引導學生總結選舉權和被選舉權的地位 ①選舉權和被選舉權是公民的一項基本政治權利。②選舉權和被選舉權是公民參加管理國家和管理社會的基礎。關于政治自由再舉例：羅先生通過媒體實名舉報某國家機關工作人員劉某違法犯罪問題。經(jīng)調查，劉某及其親屬非法收受巨額財物，利用職務上的便利為他們謀取不正當利益。羅先生實名舉報是在行使什么權利？他在舉報時應注意哪些問題？引導學生討論交流行使監(jiān)督權要注意什么問題？①依法行使監(jiān)督權②不得捏造或者歪曲事實進行誣告陷害。最后總結公民的政治權利有哪些內容，這樣學生對這些抽象的權利就

8、有了比較深刻的認識。再學習公民人身自由時選用一些更加貼近學生生活的案例來提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，如：某位同學丟失財物，班長對全班同學進行搜身。讓學生思考這樣做對嗎？閱讀課本后想想為什么不對？是違返法律的行為嗎？搜身侵害了這些學生的什么權？還有哪些行為也是侵害了公民的這項權利？這樣學生通過自主探索、合作交流就得出了正確的結論，讓學生體驗到在問題的分析與解決中主動構建知識的樂趣。再學習隱私權時舉例如：父母想在你的臥室安裝監(jiān)控器，你會同意嗎？讓學生討論回答為什么不同意，用課本知識點來回答。這里要就學生用課知識點來回答是為了訓練學生答題的語言規(guī)范性，因為學生在回答生活中出現(xiàn)的問題時會用

9、生活用語表達自己的理解，句子組織不夠嚴謹用詞不規(guī)范，在課堂中要注意訓練學生用政治術語答題的習慣。這樣教師用大量提前準備好的案例引導學生自主學習，明確公民基本權利的內容。 （為了讓學生更加深刻的理解基本權利的各項內容我又設計了活動二，讓學生討論課前自己查找的一些案例，通過分析更加明確本課的重難點。） 活動二：情景模擬 教師活動：檢查學生課前案例查找情況，組織學生討論案例中的主人公享有了什么權利或什么權利受到侵害。 學生活動：討論、交流 目標達成：明確公民基本權利的各項具體權利及每項權利有什么樣的規(guī)定？具體的侵權行為是什么？生活中的一些不文明行為是否就是侵權行為？ 活動三：小結

10、 最后組織學生試著用思維導圖的形式對本框內容進行小結，梳理各個權利之間的關系。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、概括、能力，又有利于學生表達、動手、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展。通過情景模擬和思維導圖的強化讓學生就真正的熟知本框知識點，明白了哪些行為是不對的，是侵害他人權利的進而能夠主動地內化為他們的情感、態(tài)度、價值觀，并融入實踐活動中去，實現(xiàn)課標中“要引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀人生觀價值觀，為成為一個有理想有道德有文化有紀律的公民，奠定基礎”。 七：說對教學效果的預測 1．通過教學，

11、我預計會達到以下教學效果： ⑴學生知道了公民最基本的權利有公民的政治權利和自由，人生自由，社會經(jīng)濟與文化教育權利，這些權利掌握起來并不難，但理解起來有難度，許多權利名詞較為抽象，不利于學生理解，但結合教材中的例子和自己生活實際大部分同學都能夠當堂掌握。 ⑵盡最大可能讓學生體驗自主學習、主動探究并獲取知識的快樂，這對幫助學生轉變學習方式，提高學習《道德與法治》課的興趣和效率有著重要意義。 2．可能出現(xiàn)的問題： ⑴學生課前準備不充分，導致交流內容空乏。 ⑵維權方式學生難以從法律角度談。 八、結束 各位領導、各位老師，本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用案例分析和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成了教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要放手讓學生自主探索地學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。