《明月幾時有》教學設計[2]

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1、 《明月幾時有》教學設計 一、教學背景分析 1、教材分析 《明月幾時有》選自初中語文新課標第四冊第五單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個學習過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。 蘇軾，北宋中期文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御

2、使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。 2、學情分析 本班為農(nóng)村班，學生在校時間長，課外我引導學生閱讀大量的古詩詞。在學這首詞之前，我們已學了胸襟豁達劉禹錫、懷才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。學生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。 二、教學目標： 1、知識與技能：通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓練其聯(lián)想和想象能力。 2、過程與方法：學生的朗讀、教師的引導點撥，讓學生自主

3、學習、 合作學習，師生共同鑒賞。 3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生走進蘇軾，體會他豪放的詞風， 培養(yǎng)學生積極健康向上的人生觀。 三、重難點分析： 重點：1、訓練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運用，培 養(yǎng)學生的想象力。2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。 難點：1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。2、借助想象感悟意境。 四、設計思路 1. 充分發(fā)揮學生的自學能力，課前指導預習、查詢。 2. 讓音樂繪畫走進課堂培養(yǎng)學生的美感。 3. 朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。 4

4、. 學法指導：教師點撥，學生勤于思考，自主鑒賞。 教學方案 一、激情導入： “一切景語皆情語”，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫 的歌、一首美麗的詩。團圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍天空中那輪明 月本就牽動無數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰 的話題，有詩道：明月四時有，何時喜中秋。為何人們獨獨鐘情 于中秋賞月呢？今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。 二．頌讀課文 初步感知 1. 自由朗讀，要讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏。 2. 齊讀體會情感。 3. 配和讀 男生讀上闕，女生讀下闕。 三．整體把握 深入理解 （先獨立思考，小組討論，交流發(fā)表自己

5、看法。） 思考探究 1、詞前小序有什么作用？ 2、開頭兩句有何意蘊？ 3、“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？ 4、“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫出了詩人怎樣的矛盾心理？ 5、“起舞弄清影，何似在人間”如何理解？ 6、蘇軾原在朝廷做官，由于黨派相爭受到排擠，背貶為地方官，加上與其弟分別六年之久，面對中秋圓月他的心情會怎樣？， 7、作者多想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮，他的思想又發(fā)生了怎樣的變化？標志蘇軾思想起伏變化的關(guān)鍵詞有那些？ 老師小結(jié)：高處不勝寒內(nèi)涵非常豐富，確實表達了作者禁不住朝廷黨派之爭相互排擠的打擊，害怕回去沒有立身之地的思想感情。但

6、在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在。同樣可以為國家效力，為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情。翩翩起舞。 8、哪幾句由望月過渡到懷人？ 9、不應有恨，何事常向別時圓”一句表達作者怎樣的思想？ 10、討論對待政治上的失意，作者如此豁達、襟胸坦蕩，皓月當空，但骨肉分離。作者如何看待這件事的？ 11、結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想？ 12、全班齊讀：歸納作者心理變化的過程。老師板書 討論明確：（苦悶——矛盾——豁達——祝愿） 四、品位賞析 1播放王菲的歌曲《明月幾時有》 2同學找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。 （提示學身生從思想內(nèi)容、修辭表達及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)

7、、品位。） 3學生用自己喜歡的方式讀詞、唱詞。 五、拓展延伸 1、你們生活中是不是也遇到過遺憾無法解決的事，你是怎樣做的，心情如何？說來大家聽聽。 2人生太多不如意，學了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談談自己看法？ （學生暢所語言，各抒己見） 小結(jié) 六、布置作業(yè) 1、熟讀成誦 2、課外閱讀李白的《把酒問月》和《月下獨酌》與課文詩句比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？

8、 七、板書設計 懷子由——離愁別恨 月 嘆人生——失意矛盾 悟真諦——豁達豪邁 教學目標 知識目標：掌握必要的文言詞語????疏通詞的大意???落實背誦? 能力目標；體會作者豐富的情感??品位詞中包含的人生哲理??感悟詞創(chuàng)設的完美意境? 情感目標：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化過程 教材分析 小序點明創(chuàng)作的時間,背景? 上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現(xiàn)孤高? 下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情? 教學創(chuàng)意 美讀??????品味??????積累

9、為了培養(yǎng)學生品讀詩詞意境,提高審美情趣,能讓學生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。? 賞月——讀月——寫月——品月? 教學過程 一、賞月 導入： 請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開記憶的閘門,搜尋與月亮有關(guān)的詩句,并朗誦。? 二、讀月 1.聽讀——聽配樂朗誦 要求： 注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。? 2.齊讀 要求：男生齊讀上闋,女生齊讀下闋? 3.譯讀 要求：對照課下注釋,讀懂詞的意思? 4.點讀 要求：以“月”為中心,從詞中挑選幾個動詞,放在“月”的前面,構(gòu)成一組短語,看看蘇軾對月做了些什么???(如:問

10、月、歸月、怨月、共月)? 活動一: 聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語,挑選詞中的句子,按下列句式說話：透過詩句……,我讀到了蘇軾……” 例如: “透過詩句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁” “透過詩句但愿人長久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達的胸懷。 5.自讀 要求：把自己想象成蘇軾,以內(nèi)心獨白式朗讀。 活動二： 請?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞 《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。 (如:抑郁VS曠達、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展) 6.背讀 要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩句。 三、寫月 欣賞文學作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對于

11、詩詞歌賦的閱讀,還應能寫出自己獨到的見解。 活動三： 改寫： 請將詞的上闋或下闋,改寫成抒情的散文片段? 四、品月 學習詩詞?要懂得觸類旁通,舉一反三 《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨看。 遙憐小兒女,未解憶長安。 香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。 何時倚虛幌,雙照淚痕干! 1.聽--認真聽朗誦,正字音,劃節(jié)奏 2.讀--對照注釋讀懂詩歌 3.找--找出兩首詩歌意境相通的詩句 4.說--請說出你最喜歡的詩句,并簡要賞析 結(jié)束語： 讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請聽歌曲《明月幾時有》 本文轉(zhuǎn)自【我的范文網(wǎng)】 1．在預習的基礎上，借助注釋，通過

12、質(zhì)疑，小組互動學習，大致了解本詞的內(nèi)容，體會具有生命力詞句的思想感情。? 2．借誦讀感受詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情? 3．結(jié)合具體語言環(huán)境，學會使用本詞中的詞句，逐步提高在寫作時運用古詩詞文的能力。? 教學重點： 1．通過誦讀感悟詞作。 2．背誦全文、運用名句。 教學難點： 1．結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊。 2．品味精妙的詩歌語言。如：“但愿人長久，千里共嬋娟。” 教學設想? 教學時按照“讀——品——背——用”的教學模式，培養(yǎng)學生的語感。 媒體設計 教師配樂朗讀，播放王菲的歌曲《但愿人長久》并演示該課文稿。 教學時數(shù)：? 1課時? 教學內(nèi)容和步驟： 一

13、、導語設計? 李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩，古詩詞中有很多是的?，F(xiàn)代還有歌一些也是表達思念之情，讓我們先聽一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人長久》，是今天我們就來學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書課題作者) 二、簡介宋詞? 詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進入興盛時期，成為宋代文學的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞

14、派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風格大氣、恢宏，這是相對于柳永的婉約派來說的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達。? 三、研習課文? 1．整體把握，師生朗讀，理清行文思路。 （1）簡介作者? 師：蘇軾對我們來說并不陌生，請哪位同學先來介紹一下蘇軾？ 明確：①蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”④學過他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。? (2)介紹寫作背景：要求學生齊讀詞的小序，

15、并閱讀注解。教師適當補充，讓學生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書：思念親人)。雖然他的文學造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學習的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時所作，而且當時他與他弟弟已有七年沒見? （3）讓同學們有感情地散讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會詞人的思想感情以及其中的語氣和語調(diào)該如何處理。 (4)?請一同學起來把這首詞讀一下，注意語速、語氣、語調(diào)等問題。 (5)?下面請同學們聽我來讀一下（教師配樂范讀），思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用??（讓學生相互討論再回答） 明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和

16、紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿(板書) （3）學生齊讀全文(配以音樂) 2．小組互動，質(zhì)疑解難，突出重點難點。 師導：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來說，有一定難度。下面請同學們根據(jù)作者的詞的風格、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。 同學們可能會有這些問題： （1）

17、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學生相互之間先討論再回答） 明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。 （2）“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？?? 明確：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和

18、現(xiàn)實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。 (3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情？ 明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對著自己的影子，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。 ②因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。 師導：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺?、欣賞呢？ (4)“不應有恨，何事長向別時圓?” ?明確：詞人用埋

19、怨的口吻對月亮無可奈何地發(fā)問：明月不應有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。 (5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！? 明確：這是蘊涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。 (6)“但愿人長久，千里共蟬娟?！? 明確：這句話表達對離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。 總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考。下面我

20、們一起來再讀一遍。(生齊讀) 三、能力遷移 1、師導：同學們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務。下面我們來看幾個語段，請同學們根據(jù)語境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發(fā)下講義，學生讀讀議議，開始練習） 語段一： 李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶： “哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“__________

21、_________________”的豪情與浪漫?！? 說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去?！? （摘自李曉羊《友情》） 語段二： 我將去送姚華，三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進候機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己?！? 語段三： 今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光

22、從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)…… 師：下面我們來交流一下。? 明確：語段一中我認為應填“把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。 明確：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚華將與我分別，我認為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰。 明確：我在語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。 2、師導：好，大家都

23、完成的相當好。下面我們請同學自己創(chuàng)設情境，用上這首詞里的詞句，其它的當然也可以，要求引用要恰當，符合人物的情感或當時的情境，并準備作簡短的交流。<讓學生經(jīng)過思考，紛紛下筆> ①學生交流 ②時間允許的話，右提供參考情境： a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒錯，特別是對那些海外游子們，能夠回來與家人團聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個中秋節(jié)，她都獨自一個人過，望著那皎潔的圓月，她臉上總會浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學業(yè)有成時，她才有勇氣回國，因為她要報效祖國，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她

24、有五年沒與親人見面了，她終于按奈不住自己的情感，對著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請肥我五年來的思念帶給我的祖國，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，這是她此時此刻的感嘆。 b：但愿人長久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭的醫(yī)務人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚?。∷麄兪俏覀冇肋h的守護神，讓我們?yōu)樗麄冏８?、祈禱，感謝他們擊敗了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。 c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂

25、，把它當作世間無價之寶，我小心翼翼地把信打開，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風徐徐，勞累了一天的人們早已熟睡，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來臨，一剎那，一個念頭如流星般從我的腦子里閃過，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩詞：“但愿人長久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬籟寂靜……。 d：倚在窗前，望著此時的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗?！暗溉碎L久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂曲，散發(fā)著它的獨特的魅力。悲，是對心靈的

26、磨練；歡，是在無聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團聚時的激勵動萬分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說，我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。 f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想?！霸率枪枢l(xiāng)明”這句話說的一點也不錯。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時的我卻無心欣喜這美景。腦子里時常想起與好友離別的情景?！爱斘覒阎鵁o比痛苦的心情送你去機場時，而你卻回過一個灑脫的微笑說：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來”。

27、我回過神來，望著那圓月，輕聲吟誦起來：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全?！钡疫€是希望：“但愿人長久，千里共嬋娟”，我對著黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好?！? 四、上課小結(jié)： 人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時不斷積累，希望同學們在以后的學習生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學以致用，培養(yǎng)自己運用自身已積累古詩詞的能力。 讓我們再一次傾聽王菲的《但愿人長久》，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫面，來結(jié)束今天的課吧!讓我們再一次用掌聲感謝從如皋遠道而來的各位領(lǐng)導、老師的光臨! 五、布置作業(yè) 1．蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本

28、文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。 2．?背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。 附板書設計：? 思念親人——借明月自喻清高——用圓月來襯托別離、升華為美好祝愿? ?課后作業(yè)： 一、將本文同《念奴嬌?赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。? 念奴嬌? 赤壁懷古? 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。 人間如夢，一尊還酹江月。

29、江城子 ?????????乙卯正月二十日夜記夢 十年生死兩茫茫。 不思量，自難忘。 千里孤墳，無處話凄涼。 縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。 小軒窗，正梳妝。 相顧無言，惟有淚千行。 料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。 二、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。 《水調(diào)歌頭?明月幾時有》教案 一、情景導入 同學們知不知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日，你能說出哪些節(jié)日的名稱？ 中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，你能吟誦幾句古人描寫明月的詩嗎？? 二、了解作者，熟悉背景 蘇軾（1037?－?1101?）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇

30、轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時中進士，官至翰林學士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。?其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭?明月幾時有》傳誦甚廣。 才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。 《七律　東坡吟》 蘇子風流御馬前，錦心繡口冠先賢。 仕途有夢書當枕

31、，宦海無情詩入眠。 筆蘸大江歌日月，興乘玉宇吟嬋娟。 撫琴最喜朝云曲，不系之舟任雨煙。 解題： 先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字數(shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團圓。提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。 三、初讀全詩 自由朗讀詩歌，借助頁下注釋掃清文字障礙，讀懂詞的字面意思。有疑問的地方請求同學和老師幫助。 補充注釋： (1)把酒：端起酒杯。 (2)?闕：宮殿。

32、 (3)今夕是何年：古代神話傳說，天上只三日，世間已千年。古人認為天上神仙世界年月的編排與人間是不相同的。?所以作者有此一問。 (4)乘風歸去：駕著風，回到天上去。 (5)瓊樓玉宇：白玉砌成的樓閣，相傳月亮上有這樣美麗建筑。 (6)不勝（shēng）：忍受不住。 (7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻動不已，彷佛自己和影子一起嬉戲。 (8)朱閣：朱紅色的樓閣。 (9)綺戶：刻有紋飾門窗。 (10)照無眠：照著有心事睡不著的人。 (11)嬋娟：月里的嫦娥，代指月亮。 四、感知內(nèi)容 聽錄音，初步感知詩歌的意境，說說上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容。 上闋：月下飲酒　　　　　

33、　下闋：對月懷人 五、品味佳句 你喜歡詞中哪些句子？說說你喜歡的理由。 示例： 1、我喜歡“起舞清影，何似在人間”，因為這句話寫出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對比的手法表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和向往。 2、我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 賞析：這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾。 3、人有悲歡離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。 賞析：這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，表現(xiàn)了詞人曠達的胸懷。

34、 4、但愿人長久，千里共嬋娟。 賞析?：詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。 六、深情吟唱。 七、歸納學習詩歌的一般方法。 水調(diào)歌頭?明月幾時有 學習目標： 一、積累文言詞語，培養(yǎng)語感。了解詩歌常識。 二、反復朗誦，體會詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。 三、培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情懷，豐富學生的古典文化修養(yǎng)。 重點：把握意境，有過去背誦詩歌。 難點：體會詩人的思想感情變化。 課時：一課時 教學：多媒體教學 教學過程： 一、導入新課： （顯示：畫面一輪明月?，伴以王菲歌曲《但愿人

35、長久》營造氛圍） 歌曲很好聽，大家知道是誰唱的嗎？（王菲）可是大家知道是誰寫的詞嗎？（蘇軾）了解蘇軾的同學請把他介紹給大家！ 二、作者簡介： （顯示：有關(guān)蘇軾的資料及寫作背景）? 蘇軾：字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。與其父?蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。因反對王安石變法，諫官劾其作詩“誹謗朝廷”，下獄。哲宗時為翰林學士，官禮部尚書，后復行新法，貶惠州，又被貶瓊州?；兆跁r遇赦召還，卒于常州。他學識廣博，文章詩詞書畫均工。著有《東坡樂府》。 這首詞寫于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已經(jīng)歷時五載，和弟弟蘇轍也已有七年

36、不得相見。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。寫下這首詞！ 三、檢查預習情況： 字詞：略 朗誦情況：（作以點評） 四、初讀課文： （??顯示要求：讀準字音，正確朗讀） ???聽范讀，然后學生自己揣摩語句試讀。老師給予指導。 五?研讀課文： ???結(jié)合資料及同學間的討論，糾正理解上的偏差達到正確理解。 ?1、讀小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？ ?????歸納明白：時間??作詞的情形???主旨之一 2、讀上闋：抓住關(guān)鍵詞語，體會作者的感情變化？ ????詞以拿酒問月開端：明月什么時間就有了？天上的宮闕今晚是何?年何?月？要體會蘇軾

37、當時的情況：政治上失意，與弟弟七年不得相見，下去郁悶惆悵，所以在“出世”“入世”之間徘徊。想飛到月宮中去，又怕難以承受寒冷。既然月宮回不去，還不如在人間呢！最后達到釋懷超脫，表現(xiàn)一種積極的人生態(tài)度！ ????總結(jié)：上片敘述了作者的身世感慨和矛盾心理。 ?3、自學，小組研讀討論，體會下闕所表達的思想感情?。 ?????同學講解自己的體會，老師補充：賞月人一直到什么時候？為什么無眠？“何事常向別時圓？”是什么語氣？有什么感情？（懷念弟弟）作者最后想開沒有？哪句話包含了深刻的哲理？哪句話包含了對天下所有離人的祝福？ ????總結(jié)：上片抒發(fā)了對弟弟的懷念之情。 六、?品讀： ????配樂朗

38、誦，體會意境，品位妙句。 ????請同學讀讀自己喜歡的好句，加以闡釋。 ???（顯示例子：??人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！ ???????世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別；這正是與月亮有圓時也有缺時一樣，原是自然的律。這里飽含著人生哲理。 ???????但愿人長久，千里共娟嬋。 ??????若是人能健康長久的活著那么，即使相隔千里，也能夠因共賞明月而得到些許安慰吧。這千古名句表達了對人生的美好祝愿?。? 七?、誦讀：配樂朗誦，再次把握詞中的情感。 八?、比較閱讀： ???（顯示《念奴嬌?赤壁懷古》和《江城子》供學生朗讀比較） ?????????

39、????念奴嬌????赤壁懷古 ?????大江東去浪淘盡，千古風流人物！故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚拍岸，卷起千堆雪。江山?如畫一時多少豪杰！ 遙想公瑾當年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間墻櫓灰飛煙滅。多情應笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一撙還酹江月！? ?????????江????????城?????????子???????????? 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面鬢如霜。 夜來悠夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料的年年斷腸處，明月夜，短松岡！ 九?、布置作業(yè)： ????收集有關(guān)月亮的詩句，背誦這首

40、詞?。 板書設計： ?????????????????????????????天??上 瓊樓玉宇???????????????????????????????起舞弄清影 ?高處不勝寒 ????????????? 人間?????????????????????????????????????????????人間 ? 郁悶??惆悵?????????????????????????????????????????釋懷??超脫 ??? ?????? ???????????賞月————怨月————釋懷—————祝愿 設計理念： 打破在講解、朗讀、背誦中學習古詩詞的常

41、規(guī)，讓學生真正感受到詩的意境，從而認識詩歌、喜歡詩歌甚而有創(chuàng)作詩歌的興趣和意愿。 打破記憶和欣賞詩歌的常規(guī)，不遵從一家之言，讓學生對不同的詩歌表現(xiàn)形式有正確的認識和理解，從而達到有積累古典文化的興趣和意愿。鼓勵和培養(yǎng)學生對作品有獨特的個人體驗。 教學環(huán)節(jié)： 兩個內(nèi)容： 一、學生對原詩有比較準確的理解，并用自己的語言進行再創(chuàng)作，稱為“現(xiàn)代演繹版”； 二、有關(guān)原版與翻版的大辯論，鼓勵學生對事物有自己獨到的看法，從而以此為契機鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。 ? 教學步驟： 一、進入語言場，設置詩意境 師：我曾經(jīng)跟你們講過一個概念“語言場”，（板書：語言場）就是一種說話的場合、氣氛、

42、說話人的身份、性格，它們是出現(xiàn)某些語言的大環(huán)境，這些語言符合這樣的環(huán)境，這語言就在這環(huán)境里。讓人覺得合宜和可信。比如我們學過的《阿長與山海經(jīng)》里的長媽媽，她對迅哥講的話不可能是：迅哥兒，你要發(fā)奮讀書，將來報效祖國！她只能說：“我把三哼經(jīng)給你買回來了！”，因為她的身份和所處的年代要求她只能在這樣的語言場里。再比如，我們通常會說詩人說出來的話特別有詩意，特詩人，很詩情畫意，很藝術(shù)、很美；我們會說哲學家們說出來的話特別深奧，特別難懂，特別引人深思，比如咱們班的“馬克思”鄭宏哲，他一說話，大家都得安靜，還得慢慢思忖話里的意思；咱們開班會的時候，大家發(fā)言都特有神圣感，因為知道這個場合很嚴肅；等等，總之，

43、在不同的語言場里就會有不同的語言產(chǎn)生，才讓人覺得合適。 那么今天這節(jié)課，我們學習詩歌，如果我們也給自己設定一個語言場，它應該是怎樣的呢？ 生：我想它應該是充滿詩意的，我們說出的話應該是藝術(shù)的，有美感的。 （板書：詩意） 師：好，現(xiàn)在我們先做一個小嘗試：我說一句話，“今天，我們學習詩歌”，請同學們在詩意的語言場里把這句話用其他語言再次表達出來。試試看。老師可以幫你們一把，我認為應該比較典雅的音樂才符合這個場，所以來點古典音樂。 （放音樂并一直持續(xù)） 生：思維片刻，紛紛表達。（舉一兩例） “今天我們聆聽詩韻”“今天我們在詩海中信步”“今天我們與詩人對話”“讓我們走近詩人的內(nèi)心世界”…

44、… 師：定要及時贊賞，大加鼓勵。氣氛越來越熱烈，意猶未盡。 師：看來一個詩意的語言場在我們大家的努力下醞釀成了，當然這還僅是牛刀小試，接下來，我們在今天這個詩情畫意的語言場里學習蘇軾的這首很有名氣的詞《水調(diào)歌頭》。 二、在醞釀基本到火候的氣氛里進行詞的再創(chuàng)作，對詞的內(nèi)容有到位并獨特的理解。 ? 師：在音樂中，同學們做第一件事：自由地大聲朗讀這首詞，最好能模仿古人搖頭晃腦，有模有樣。體會詩情畫意。 生：大聲誦讀，盡量用肢體語言營造學習古詩的氣氛； 師：可我還是覺得這詞中的詩情畫意，僅是這樣吟讀一下似乎感覺還是不夠徹底，那我們就一起再來挖掘挖掘。下面同學們做第二件事情：用自己的詩意的

45、現(xiàn)代語言把詞的上下闕里所表達的意思進行再創(chuàng)作，可以有適當?shù)穆?lián)想和想象，可以加入你個人對這首詞的理解或者想象?，F(xiàn)在分組合作，給你們?nèi)轿宸昼?，有思路之后，選派一名代表來口頭作詩。要求：第一、語言要有詩意，能讓人聽起來進入種詩的意境；第二、文辭優(yōu)美而且含蓄，有詩的蘊味；第三、盡量尊重原詩原義。 生：分組進行，必要的時候還可以寫在紙上。 師：現(xiàn)在我們來分組展示：（略）可以只先改寫上闋，做適當點評和鼓勵；再由沒有發(fā)言的組進行下闋的練習。學生創(chuàng)作的形式多樣，都能按照要求完成，語言比較流暢，也比較有詩意。 點評要抓住契機，并且滲透對詩歌的深入分析。舉一兩例： 有學生在前面一直很有詩情畫意，最后來一

46、句“還是長嘆一聲：唉，還是人間好！”這時，同學們都笑了，好象有狗尾續(xù)貂的感覺。我趁機點評：所有的詩歌都不是無病呻吟，都是在表達詩人的一種理想或一種人生感嘆，這應該就是詩的精髓，這聲長嘆就是本首詞的要旨，它表達出了蘇軾不計眼前的得失，不畏浮云遮望眼，經(jīng)過反復的思量和斗爭之后，依然沒有泯滅心中對生活的熱愛，這需要極大的決心和意志！所以剛才這句表白雖然有些直白，但我覺得是對蘇軾最好的理解。 再比如有學生說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，這本就是科學原理嘛！”學生也覺得有意思，我趁機引導學生：著名詩人說過“最好的詩歌是藝術(shù)與哲學的統(tǒng)一”，那么在這句話里就蘊含著哲理，也就是同學們剛才說的科學

47、原理。正是因為有了這樣的哲理，于是它才會與我們有了共鳴，因為我們對這句話沒有質(zhì)疑，與我們心有戚戚焉，而且它是用藝術(shù)的形式表現(xiàn)了哲學的概念，當然要比哲學本身更能吸引我們，于是這句話便成了膾炙人口的名句！ 生：隨著對原詞的更多形式的再創(chuàng)作，對這首詞的內(nèi)容已經(jīng)有了基本把握，而且興趣極高，感覺到了語言風格的迥異帶來的贊賞。 ? 三、有關(guān)原版與翻版的大辯論，鼓勵學生對事物有自己獨到的看法，從而以此為契機鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。 ? 師：同學們的藝術(shù)再創(chuàng)作的確非常成功，真讓老師望塵莫及，我此時正在心中竊喜，不知你們中間將來會出多少個詩人！對了，我經(jīng)常鼓勵你們給人教社寫信，把你們對書本中的意

48、見和建議寄給他們，希望他們進行改進。我看，我們剛才的成果就可以變成文字，交給出版社，建議他們干脆拿掉蘇軾的這個原版，換成我們的創(chuàng)作，你們看怎么樣？ 生：對此進行分組討論（略，眾說不一） 師：而且同學們，據(jù)我所知，對蘇軾這首詞進行翻版的不止我們，還有其他版本，現(xiàn)在老師讓你們看看。（展示王菲的MTV；臺灣著名漫畫家蔡志忠的漫畫版；著名演員孫道臨的配樂朗讀。） 好了，同學們，說說到目前為止你知道的《水調(diào)歌頭》有幾個版本了。原版加翻版共有五種，也許有些同學早就不愿意了，要對我提出抗議：老師，請您支持正版，打擊翻版！也許有些同學還有不同意見，那下面就請同學們談談你對這五種版本的看法，你最喜歡哪一種

49、？ 生：進行討論，氣氛熱烈。舉一兩例： 生：我覺得還是原版好！老師說過詩歌是最濃縮的文學樣式，也就是說它所傳達的情感是非常豐富的，它給讀者留下了極大的想象空間。那么我們在讀詩歌時，每個人都會有不同的理解，而且有時甚至會加入自己的情感和生活經(jīng)歷，而所有的翻版其實都已經(jīng)是加入制作者的個人的情感與理解，那么它們會左右我們對原詩的理解，我覺得這等于是剝奪了我們想象的權(quán)力。所以，我寧愿尊重自己的理解權(quán)力。 師：點評：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這位同學不迷信權(quán)威，很有自己的主張，文學就是需要有自己的獨特體驗，能這樣做非常難得！ 生：我應該感謝翻版，因為我的理解能力實在有限，讓我自己去理解這首詞

50、簡直是太難了?？墒钱斘铱吹讲讨局业穆嫊r，我基本上已經(jīng)理解了一大半，而且我也很喜歡它的畫面，讓我產(chǎn)生興趣。這樣我才有可能繼續(xù)深究，甚至背會它，達到學習的目的，而不是很枯燥。 師：點評：這就是我們常說的“文化快餐”，它讓我們在輕松的狀態(tài)下了解并學習了文化，而不需要用很多的時間，比如把世界名著拍成電影，或者壓縮成名著梗概等。 生：其實我記住這首詞，并不是因為老師講過我理解了，而是因為我喜歡音樂，在很早的時候就聽過王菲的這首歌，旋律很美，雖然當時我不知道歌詞所要表達的意思，但是在音樂中我記住了這首詞，今天老師講過之后，我明白了，就更加喜歡了。但是，我還是覺得用音樂形式來表現(xiàn)古典詩歌是一個好方式，

51、讓我更多的積累了詩詞。因為有些詩歌，雖然老師也講過，我也背過，但很快就會忘記，而這首我是先會唱的，相信永遠不會忘記。 師：點評：這就是寓教于樂，讓我們自己喜歡的方式里學到知識，在快樂的心情里不知不覺積累了文化。 …… 師：總結(jié)：真的是眾說不一，但是無論哪一種形式，都是為了讓我們中華文化一直流傳下去。中國是一個詩的國度，那就讓我們在自己喜歡的方式里多讀多記詩歌，在詩的海洋里徜徉，讓自己多一些中國古典文化的積淀，從而升華自己的人格魅力，因為人有了知識便會高格。還是那句話：腹有詩書氣自華！ 水調(diào)歌頭（1課時） 第一課時????????????時間：????????????????

52、 一、 1、教學目標： 知識目標：識記詞中的字詞。 能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。 2、了解閱讀對話的三條基本途徑。 德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。 2、教學重點、難點： （1）詞人借詠月表達的人生感觸。。 （2）閱讀對話的基本途徑及方法。 3、課型：新授 4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。 5、教具：?多媒體 二、教學過程 （一）導入 古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今

53、天要學習的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。? （二）誦讀欣賞 1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。 2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內(nèi)容。 3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。 4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。 （三）文章分析、理解 今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。 開展閱讀對話。?有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手

54、：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。? 1、與文本對話 （1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。 重點幾句話的理解： “起舞弄清影，何似在人間?！? “不應有恨，何事長向別時圓?！? 其他同學還有疑難句子請?zhí)岢鰜?，大家討論? （2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容 上闋：望月－思歸???（寫景）???????借景抒情?情景交融? 下闋：責月－懷人。?（抒情） （3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。 讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細品味精

55、美的語言。 2、與作者對話 語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？? （出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……） 例1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。 　??例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受

56、離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。? 　??例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？? 師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學習他樂觀的、積極

57、向上的生活態(tài)度。? 讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。） 3、與環(huán)境對話 問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？（明月） （2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？ 　????例1：“海上生明月，天涯共此時?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人，表達了對親人的思念。? 　　??師：這句和課文中哪兩句異曲同工？? 生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”? 　　??例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫

58、得很平實。? 師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。?? 例（3）：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。? 　　例4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬姳磉_了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。?? 　?（3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？? 同學們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后

59、，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生：同意！? 　　師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。?（生齊背全詞。）? 四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。? 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：? 1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。 2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。? 3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。 大家對此都有一個基本的了解。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。 　　十年以后，你還會再讀

60、這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？?優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！ 板書： ??????????????????水調(diào)歌頭（明月幾時有） ???????????????????????????????蘇軾 ??上闋：望月－思歸???（寫景）???????借景抒情?情景交融? 下闋：責月－懷人。?（抒情） 《水調(diào)歌頭?明月幾時有》課堂實錄 師

61、：同學們，上個學期，我們背過很多詩詞，現(xiàn)在請大家回憶，在我們背過的詩詞中，有哪些是描寫月亮或月光的？? ????生1：“床前明月光?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！? ????師：這是誰的詩？? ????生眾：李白的《靜夜思》。? ????生2：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對?愁眠”? ????師：這又是誰的詩？? ????生眾：張繼的《楓橋夜泊》。? ????生3：“無言獨上西樓，月如鉤?！边@是南唐后主李煜的《相見歡》? ????生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何?處，楊柳岸、曉風殘月?！? ????生5：李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜

62、郎西。”? ????師：（啟發(fā)）上學期，我們還學了臺灣女詩人席慕蓉的—— ????生6：《鄉(xiāng)愁》“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠的笛，總在有月亮的晚上響起?！? 師：很好！這些描寫月亮或月光的詩句，大家記得非常清楚?，F(xiàn)在，請跟老師再把這些詩句朗讀一遍。 （師出示幻燈，帶讀。）? ????師：大家讀得很不錯，聲音洪亮，吐字清楚。那么請問，寫這些詩句的詩人，想通過月亮或月光表達一種什么樣的感情呢？? ????生7：表達思念之情。 ????師：對！表達思念。（啟發(fā)）是思念—— ????生8：思念故鄉(xiāng)。 ????生9：思念親人和友人。 ????師：太好了！通過復習，大家知道我國的文人常用月亮、

63、月光表達對故鄉(xiāng)或親人友人的思念之情。今天我們再來學習一首寫月的詞，請看課題。 （師幻燈出示課題） ????師：（指示生看課題）“水調(diào)歌頭”是這首詞的—— ????生10：詞牌名。 ????師：對！這首詞有沒有詞名？ ????生11：沒有。 ????師：好！再看作者。昨天有哪些同學通過網(wǎng)絡或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學史上的貢獻？ （生紛紛舉手，師檢查）? ????師：不錯，大多數(shù)同學都去查閱資料了?，F(xiàn)在誰來給我們介紹一下？最好不看資料，憑記憶能說多少說多少。 ????生12：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。

64、最高官至禮部尚書。因為反對王安石新法，被人彈劾“謗訕朝廷”，下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。 ????師：講得很好！把蘇軾的生平概括得既簡潔又明了。（又向大家問）關(guān)于蘇軾，他介紹完整了嗎？ ????生：（齊聲）沒有。 ????師：對，他只介紹了生平，蘇軾在文學史上的貢獻，誰來補充？ ????生13：蘇軾的學識廣博，他開豪放詞風，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，?吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說，可見，蘇軾在當時的影響力是很大的。有《東坡樂府》流傳于世。 ????師：兩位同學學習態(tài)度很好，不僅查閱了資料，還整理出主要內(nèi)容并能說出來，精

65、神可嘉。 （生齊鼓掌）? ????師：現(xiàn)在，大家把書翻到144頁，把這首詞先朗讀一遍。 （生齊讀，師聆聽）? ????師：大家讀得不錯，老師仔細聽了，沒發(fā)現(xiàn)有字讀錯音。下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。 （師生同讀小序）? ????師：序中的“兼”字是什么意思？ ????生14：“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個方面。 ????師：那我們從“兼懷子由”四個字看，?這首詞至少寫了幾個方面的內(nèi)容？ ????生：（齊）兩個。 ????師：對。是哪兩個呢？作者除了懷子由，還懷什么？請大家結(jié)合課文注解，把這首詞的意思疏通一下。 ???（生自讀課文及注解） ????師：都看完了，看懂了

66、沒有，誰能回答老師剛才提出的問題？ （眾生默然）? ????師：（微笑）沒人舉手。那好，我們先把這個問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個問題。不過，請大家把這個問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞?，F(xiàn)在我們先看第一句“明月幾時有，把酒問青天”，從書上的注解，我們知道這兩句詞出自李白的《把酒問月》詩“青天有月來幾時？我今停杯一問之?！碧K軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時有”嗎？ ????生15：好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年。” ????師：你的閱讀能力很強，知道上下貫通來理解詩詞。那老師再問你，“天上宮闕”指的是什么？ ????生15：應該是月亮中的宮殿。 師：（微笑向全體）是月亮中的宮殿嗎？ （眾生默然）? ????師：大家再看“我欲乘風歸去……”中的“歸”字該怎么理解？ ????生16：回去。 ????師：蘇軾想回到天上去嗎？ ???（生齊笑）? ????師：大家都笑了，從你們的笑，我看到了兩個字：不是。那這個歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）大家結(jié)合蘇軾的生平來理解。 ????生17：（小心地）是回到朝廷吧？ ????師：對