教科版四年級科學上冊全冊教案 (2).doc

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. 第一單元 天 氣 第一課 我們關心天氣 教學目標： 1.讓學生認識各種天氣的特征。 2.對各種天氣現(xiàn)象進行分類。運用感官觀察天氣，并討論和記錄天氣的特征。 3.意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。 教學重點：學生對各種天氣特征的描述。 教學難點：對各種天氣現(xiàn)象進行分類。運用感官觀察天氣，并討論和記錄天氣的特征。 教學準備： 搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準備參加下次活動時交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。準備好科學記錄本。 教學時間 2課時 教學過程： 第一課時 一、引入： 談話：“你關心天氣的變化嗎？你看過天氣預報嗎？” 老師在黑板上寫“今天天氣怎么樣？”如果有人問你“今天天氣怎么樣？”你準備怎么回答？ 二、探究內(nèi)容： 1.了解云量、降水量、風和氣溫等是天氣的基特征。 （1）思考：天氣和我們的生活密切相關，每天天氣都在發(fā)生變化，我們怎樣描述天氣的變化？ （2）指導看“城市天氣預報圖”。 問：在這張?zhí)鞖忸A報圖中，是怎樣反映天氣變化的？圖中符號代表的是什么意思？ （3）學生說出自己的理解。 學生在回答問題時老師提示：圖上標出的溫度是指當?shù)氐娜兆畹蜌鉁睾妥罡邭鉁氐淖兓秶? （4）提問：你還知道哪些天氣現(xiàn)象？ 老師根據(jù)學生的回答板畫相應的天氣符號。 （5）學生分組討論： ·說說自己遇到過哪些天氣。 ·在不同的天氣里自己有什么樣的感受。 ·印象最深的一次特殊天氣是怎樣的，自己當時有什么樣的感受，把它寫在學生活動記錄本上。 ·怎樣把這些天氣歸類。（按云量、降雨量、氣溫、風速和風向分類。） 3. 了解天氣預報中的新內(nèi)容。 （1）說說你知道哪些天氣預報的新內(nèi)容。 （2）閱讀本地地區(qū)發(fā)布的天氣預報的新內(nèi)容：空氣質量預報、降水概率、舒適度指數(shù)、紫外線強度。 （3）討論：氣象臺為什么要向社會預報以上這些天氣、環(huán)境信息？我們應該怎樣利用它們來指導自己的生活？ （4）師：你還知道氣象臺可以為我們發(fā)布哪些關于天氣的信息？（火險等級、穿衣指數(shù)…..） 三、板書設計 晴天 多云 陰天 小雨天 中雨天 大到暴雨天 雷雨天 大風天 臺風天 颶風天 炎熱天 涼爽天 第二課時 一、學生實際觀察并描述當天的天氣。 （1）問：今天的天氣怎么樣？ （2）提示學生怎樣來觀察天氣：要從云量、降雨量、氣溫、風向和風速這幾個方面來觀察。要在記錄本上寫上當天的日期，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上。 （3）交流觀察發(fā)現(xiàn)。 （4）學生閱讀課本4頁的提示。 （5）老師對記錄方法進行指導。 （6）學生改進自己的記錄。 （7）交流改進后記錄。 二、拓展知識（生預報天氣。） （1）聽老師說諺語。 螞蟻搬家，必有雨下 蜻蜓趕場，大水當防 燕子高飛晴天告，燕子低飛雨天報 田螺出水面，不久暴雨見 久雨聞鳥聲，不久轉晴朗 麻雀洗澡，有雨快到 雞不入籠，陰雨將臨 鯉魚跳龍門，大雨定傾盆 大蛇橫路，泥鰍上翻，蚯蚓出土，明天有雨 三、全課總結。并要求每個小組要堅持進行一個月的天氣觀察，把每天的天氣現(xiàn)象都記錄下來，了解天氣在一個月里是怎樣變化的。 四、課外拓展： 氣象臺是如何進行天氣預報的。查看資料。 板書 第二課 天氣日歷 教學目標 1、讓學生經(jīng)歷一段較長時期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動。 2.使學生知道天氣每天都在發(fā)生變化。 3.學生會運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。 4.讓學生意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。 教學重點難點 1、讓學生經(jīng)歷一段較長時期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動。 2.學生會運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。 教學時間 二課時 教學過程 第一課時 一、導入 提問：你們還記得兩周前的天氣是怎樣的嗎？ 誰來描述今天的天氣怎樣？ 討論：我們怎樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？ 揭示課題：這節(jié)課就來研究觀察天氣、并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。 二、認識一些天氣符號。 1、 板畫：認識一些天氣符號。 東北風（6級） 西南風 東風（7級） 西風 北風（8-12級） 西北風 東南風 南風 風向和風級 晴 陰 多云 霜凍 雷雨 降雨 降雪 霧雪 臺風及其中心 冷鋒 暖鋒 s 浮塵 s 揚塵 s 沙塵暴 s 強沙塵暴 風（西風5級、8級） 凍雨 降溫10℃ 10℃ 升溫10℃ 10℃ 輕旱 重旱 中旱 小雨 中雨 大雨 暴雨 雨夾雪 冰雹 小雪 中雪 大雪 多云 多云轉晴 晴轉多云 2.老師講解怎樣運用天氣符號來記錄天氣變化。 3.學生照著板畫的天氣符號畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。（學生在畫時要求小組分工，每人畫一類天氣符號，小組內(nèi)不畫重復的。在記錄天氣日歷時一定要在卡片的上方記上當天的日期。） 第二課時 一、制作天氣日歷 學生到戶外觀察天氣。 老師重點指導什么地方測氣溫合適、如何判斷云量、陰天等。 1、 回教室學生交流今天的天氣是怎樣的？ 2、 提問：哪些天氣符號最能反映今天的天氣？ 3、 學生在“天氣日歷”中畫今天的天氣符號畫。 4、 出示“溫度記錄表”。指導學生用描堅條的方法記錄當天的氣溫。 二、分組討論。怎樣分配記“天氣日歷”的任務、什么時候觀察天氣、周末和假期能不能間斷。 三、老師根據(jù)學生的討論，作一些指導并統(tǒng)一觀察天氣的時間。 四、拓展：觀察一個月的天氣后，要求學生思考。這一個月的天氣變化能不能代表這一個季節(jié)的氣候？在這一季節(jié)里，人們的生活、生產(chǎn)有什么特點？這些特點與天氣有關嗎？ 五、板書設計： 我們的天氣日歷 2011年9月20日 周日 周一 周二 周三 周四 周五 周六 第三課 溫度與氣溫 教學目標： 1、讓學生經(jīng)歷測量氣溫和分析氣溫變化規(guī)律的活動過程，進一步鞏固學生使用溫度計測量溫度的技能。 2.讓學生知道氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一地點來測量氣溫。 3.學生會做折線圖、分析氣溫變化的規(guī)律。 4.使學生保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 教學重點：測量教室內(nèi)氣溫變化情況。 教學難點：做氣溫折線圖的方法。 教學準備： 課前布置每小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。 每小組一張溫度填充圖，一支溫度計。 教學時間 2課時 教學過程： 第一課時 一、引入： 提問：我們制作天氣日歷時還要觀察一天中的什么？ 講述：溫度對天氣的影響很大，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。通過觀察的測量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當天的氣溫。 二、探究內(nèi)容： 1、復習溫度計的使用方法 測定室內(nèi)外的溫度時 1． 用手拿溫度計的上端，等溫度計內(nèi)的液柱停止升降時，再讀數(shù)； 2．讀數(shù)時，視線也要與溫度計的液柱頂端相平； 3．如果長期測定室外的溫度，要把溫度計掛在背陰通風的地方。 （1）師：強調使用溫度計的安全。 （2）分組觀察溫度計，并指出溫度計上水結冰時的溫度和水開時的溫度的刻度分別在哪里？再指出炎熱的夏天和寒冷的冬天時，溫度計的溫度可能在什么位置？ （3）分組活動：學生手握溫度計的液泡，待溫度計的液柱不再上升時，讀出這時的溫度。 第二課時 一、室內(nèi)外溫度的測量與比較 （1）思考：你們認為今天教室和教室外的溫度是否相同？哪一個溫度會高些？是怎么知道的？準確嗎？ （2）學生分組測量教室內(nèi)和教室外的溫度。注意提醒學生把測得的數(shù)據(jù)記錄好。 （3）學生回教室后把測得的數(shù)據(jù)進行比較，并思考：哪一個溫度更能反映當天的氣溫？在這個活動時，老師可以提示：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高？哪兒的溫度低？哪一個溫度可以反映當天的氣溫？（室外陰涼處、通風處更能反映當?shù)氐臍鉁亍＃? 二、氣溫的測量 （1）比較每個組剛才測得的室外不同地點的氣溫是否相同。 （2）討論測量氣溫應選擇室外的什么地點。 （3）討論剛才在測量室外溫度時，哪個小組測得的溫度最能反映當天的氣溫，并將這個氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期—溫度表”上。 （4）一天中溫度變化情況的研究。 ·將各個小組收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫填進“溫度填充圖”。指導學生對溫度填充圖中的數(shù)據(jù)進行分析。一天中，什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？ （5）組織學生對于每天選擇什么時間測量氣溫進行討論： 如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應分別選擇什么時間測量？ 我們在完成“天氣日歷”和“我們的日期—溫度表”時，每天測量氣溫的時間是不是應該一致？ 三、全課總結、課外拓展： 1、搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準備參加下次的交流。 2.嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。 板書 氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。 第4課 風向和風速 教學目標 1、讓學生通過觀察風吹動小風旗的狀況，確定風速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關于風的觀察和記錄。 2.讓學生知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。 3.學生能自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結果。 4.讓學生感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學重點： 通過觀察、制作、討論、交流等活動，認識風有方向、風有力量。 教學難點： 能用簡單的方法測量風力的大小。 教學準備 師準備：（方位圖、風向圖）。 各小組或每個學生自己準備：制作風向標的材料——1根硬吸管、1張邊長大約15厘米的硬紙板、1根帶橡皮的鉛筆、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；制作小風旗材料——1塊長約35厘米，寬20厘米的軟布、1張長30厘米，寬6厘米的硬紙板、1個訂書器。 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一、引入： 1、問：風是什么樣子的？我們怎樣知道起風了？ 用你們能想到的描述風的詞語來描述風好嗎？ 教師將學生的描述記錄在黑板上，了解學生們是怎樣認識風的。 二、認識風向和風向標 1、板畫“風向圖”向學生介紹可以用八個方位來描述風向。 2.老師列舉風吹動旗面、樹枝的情況，讓學生辨別風向。 3.師出示一個自制的風向標，介紹風向標是用來測量風向的簡單裝置。 4.學生按照課本上自制風向標的步驟自制風向標。 5.做完后討論風向標的使用方法： （1）選擇室外空曠的地方測試風向； （2）借助指南針確定方位； （3）明確風向標箭頭的指向是風吹來的方向，即風向； （4）采用文字或箭頭來記錄風向。如果采用箭頭方向記錄風向，箭頭的方向就是風向，在紙上記錄時應遵照“上北下南，左西右東”的原則。 6.帶領學生到室外測風向。 教師帶領學生到操場中央。教師指導學生借助指南針為每個小組確定方位，可將確定好的方位用粉筆畫在操場的地面上。學生在畫有方位的地方進行測量并記錄風向。如果在測量時，風向標箭頭的指向不是固定地指向一個方向，可指導學生作２分鐘的觀察，看看在這期間，風向標箭頭指向在哪個方向的時間比較長，就把那個方向確定為此時的風向。 7、學生匯報他們剛才在室外測得風向的結果。 8、討論如何將測得的風向結果添加到當天的“天氣日歷”上。 第二課時 一、風速和風速等級 1、提問：在剛才到室外測量風向的時候，你們覺得今天的風大還是??？并說一說判斷的理由。 2.講述：風的大小可以用風速來描述，氣象學家是利用風速儀來測風速的。 3.學生看書上的“風力等級”表。 4.提問：“風力等級”表是怎樣描述不同級別的風的。 5.提問：如何通過觀察學校（或別的地方）的國旗被風吹動的情況來確定風的等級的？ 6.講述：是采取觀察風吹動旗子的狀態(tài)來估計風速，把風速分為無風、微風和大風三個等級。這樣的三個等級還可以分別用數(shù)字0、1、2來代替。 為了測量方便，我們要每個小組或每個人都來做一面小風旗，這樣，我們就可以隨時測量風速了。 7、每個小組按照課本上的圖來制作小風旗。 8、讓學生舉起制作的小風旗，用嘴吹氣，分別制造微風、大風，并用自己的小風旗來測試他人制造的風，練習小風旗的使用。 9、學生到室外測量風速。 10、學生交流室外測量的風速。將它記錄在當天的天氣日歷上。 二、全課小結。 鼓勵學生使用制作的小風旗觀測風速，完成以后每天的“天氣日歷”記錄。 三、課后拓展。 ·注意收看本地電視臺的天氣預報。 板書 風速的等級是0－12級。 風吹動旗子的狀態(tài)來估計風速，把風速分為無風、微風和大風三個等級。分別用數(shù)字0、1、2來代替。 第5課 降水量的測量 教學目標 1、讓學生知道氣象學家是怎樣測量、記錄和確定降水量的。 2.讓學生知道降水量的多少可以用雨量器來測量。 3.學生制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的記錄。 4.讓學生保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。 教學重點難點 1、用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的記錄。 2.培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。 教學準備 介紹氣象學家測量降水量的資料、“我們的降雨量填充圖”。 教學時間 1課時 教學過程 一、導入 講述：降水是天氣的一個基本特征，降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。 討論：下雨天你們是怎樣判斷降水量的大小的？ 導入課題“我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大？” 二、探索研究 1.用雨量器測量降水量。 （1）介紹氣象學家是怎樣利用雨量器測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。 （2）學生按照書上的步驟制作簡易雨量器。 （3）展示各組的雨量器。 （4）討論：雨量器口徑的大小是否對測量有影響、是否能用不同大小的雨量器測量降水量？ （5）讓學生拿著他們的雨量器來到室外。在選定的地方，放好雨量器。學生扮演烏云，教師用噴壺模擬降雨。根據(jù)學生（烏云）分布的多少，不同地方的降水量應有所不同。 2.降水量的觀察與測量 （1）學生帶著雨量器回到教室，觀察降雨量。小組的每個人都讀一次自己小組的雨量器的讀數(shù)。 （2）板畫“我們的降水量填充圖”。教師在填充圖上記錄各組的降水量。 （3）討論每組的降水量為什么不同？如何確定哪一組下的是大雨、哪一組下的是中雨、哪一組是小雨？ （4）板畫氣象學家根據(jù)降水量的多少區(qū)分雨的等級的數(shù)據(jù)表，讓學生來對照，作出判斷。 3.對學生每天開展的課外降水量測量和記錄活動進行指導。 （1）雨量器擺放位置的確定：選擇上面或附近沒有遮擋物的較開闊的地點，固定好雨量器，避免被風吹倒。 （2）每24小時記錄一次降水量，做好記錄，對照等級表，確定下雨的等級是無降雨、小雨、中雨還是大雨。 （3）記錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉。 4.云和雨的關系。 討論：云和雨之間有怎樣的關系。 三、小結。 四、課后拓展。 ·調查：雨停了，地上的水都到哪里去了。 五、板書設計 下雨的等級 等級 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨 24小時的降水量 小于10毫米 10～25毫米 25～50毫米 50～100毫米 100～200毫米 大于200毫米 第6課 云的觀測 教學目標 1、使學生知道云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。 2.學生能根據(jù)云的多少區(qū)分晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 3.使學生在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。 教學重點難點 1、學生能根據(jù)云的多少區(qū)分晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 2.課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。 教學準備 選擇在天空有云的時候來上這堂課。 生準備：1個硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一、導入 1、師在黑板上寫上“云”字。 2.你們看到“云”字能想到什么？ 3.揭示課題：云的觀察 二、探索研究 1、觀察云 （1）把學生帶到室外觀察云。 提醒學生注意云的多少、云的高度和云的形狀，提醒學生把云的形狀和熟悉的事物進行聯(lián)想。注意提醒學生不要直視太陽。 （2）研究如何判斷晴天、多云天和陰天。 ·師先介紹區(qū)分云量多少的方法： 把天空當成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天； 如果云量不超過3/4，就是多云； 如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。 （如果當天的云量不是很容易判斷的話，做下面的活動。） ·學生把硬紙板做成的圓面，把圓面分成四份。根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來判斷當天是晴天、多云天還是陰天。 三、板書 云量不超過圓面的1/4，就是晴天； 云量不超過3/4，就是多云； 云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。 第二課時 一、對云進行分類 （1）分組觀察組不同形狀云的圖片，試著給這些云進行分類。 （2）匯報分類依據(jù)和分類的結果。 （3）閱讀課本上的資料，了解科學家對云進行分類的方法。 （4）學生再一次給云的圖片分類。 （5）讓學生說一說今天都觀察到了哪幾種云。 二、全課總結 三、拓展知識 課后查閱資料了解人們是怎樣根據(jù)云的變化來預測天氣變化的？ 四、板書設計 云的分類： 云按照高度分類通?？煞譃樗拇箢愋停杭? 高云、中云、低云和直展云。 高云的云底高度在6 000米以上，又分為： 卷云、卷積云、卷層云； 中云云底高度在2 500米至6 000米之間，一般分為 高層云和高積云； 低云云底高度低于2 500米，又分為 層積云、層云和雨層云； 直展云云底高度低于2 500米， 有積云和積雨云之分。 第7課 總結我們的天氣觀察 教學目標 1、指導學生收集、記錄和解釋自學習本單元以來將近一個月的當?shù)氐奶鞖庑畔ⅰ? 2.使學生知道天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，了解天氣變化的一些規(guī)律。 3.學生會統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。 4. 讓學生感受到長時間進行科學觀察和記錄的重要意義。 教學重點難點 1.指導學生收集、記錄和解釋自學習本單元以來將近一個月的當?shù)氐奶鞖庑畔ⅰ? 2.學生會統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。 教學準備 氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風的統(tǒng)計表（分為風向統(tǒng)計和風速統(tǒng)計兩個表）、平均降水量統(tǒng)計表。 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 統(tǒng)計天氣信息 （1）問：誰來說說兩周前的天氣是怎么樣的？ 讓一個學生用記錄在“天氣日歷”“氣溫填充圖”和“降水量變化柱狀圖”上的數(shù)據(jù)來描述當時的天氣。 （2）各個小組分別對“天氣日歷”上的云量、云的類型、降水量、風速、風向和“氣溫填充圖”“降水量變化柱狀圖”上的數(shù)據(jù)進行整理。 發(fā)給相應的小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風的統(tǒng)計（分為風向統(tǒng)計和風速統(tǒng)計兩個表）、平均降水量統(tǒng)計表。 （1） 對統(tǒng)計方法的研究。 ·小組討論：用什么方法來統(tǒng)計所需要的數(shù)據(jù)？ ·各組的統(tǒng)計方法進行交流。 ·教師及時對各組的統(tǒng)計方法進行指導：統(tǒng)計各種天氣情況的天數(shù)時，以“天氣日歷”各類天氣現(xiàn)象的小紙卡，就能統(tǒng)計出各種天氣情況的天數(shù)。也可以小組中的一個人按照日期的順序，依次讀出要統(tǒng)計的每天的天氣現(xiàn)象記錄情況，小組里的其他同學分別負責記錄該項天氣現(xiàn)象中某一類現(xiàn)象的天數(shù)。不重復、也不會遺漏的方法就是畫“正”字。最后把每個人的統(tǒng)計結果記錄在相應的表格內(nèi)。對“氣溫填充圖”和“降水量變化柱狀圖”上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以根據(jù)氣溫統(tǒng)計表、平均降水量統(tǒng)計表上的要求來完成。 第二課時 一、分析天氣信息 （1）教師引導各組對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析。 提問： ·我們的交流中有多少天是晴天？多少天是陰天或多云天？哪一種天氣最多？哪一種天氣最少？ ·在這一段時間，哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？ ·在我們記錄的這段時間里，主要刮的是哪個方向的風？ ·這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？ ·這一季節(jié)的降水量有什么特點？ （2）學生匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)的分析結果。 并提問學生：你們這樣分析的理由是什么？ （3）綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，對這段時間的天氣情況進行概括總結。說一說這段時間里，天氣對我們的生活都造成了哪些影響。 二、單元后評價 （1）提問：如果現(xiàn)在有人問你們今天天氣怎么樣，你們會怎么回答？ （2）讓學生把自己的回答都記錄在記錄本上。然后再和第1課同一問題的記錄，比較哪一個回答更好一些，為什么。 （3）對表現(xiàn)突出的同學授予“小氣象學家”的稱號。 4.課后閱讀本單元后面的資料。 三、板書設計 云和風的統(tǒng)計 云的統(tǒng)計 各種天氣狀況 晴天 天： 陰天 天： 多云 天： 其他 常見的天氣 晴天 陰天 多云 其他 出現(xiàn)過哪些類型的云 積云 層云 卷云 風的統(tǒng)計 風向統(tǒng)計（方位） 風速范圍（0、1、2） 第二單元 溶 解 第一時 水能溶解一些物質 教學目標： 1. 觀察比較食鹽和沙在水中的變化。 2. 引導學生經(jīng)歷對物質溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述的過程。 3. 培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度。 教學重點：描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。 教學難點：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同。 教學準備： 師備：調好的兩杯干凈的鹽水和糖水、五個透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺。 教學時間 2課時 教學過程： 第一課時 一、引入： 1、導述：水能溶解很多物質。由于水溶解了自然界中的許多礦物質，生物得到了營養(yǎng)；由于水溶解民空氣中的氧氣，水中的動物和植物能夠生存…… 我們怎么知道某種物質在水中是不是溶解了?水是怎樣溶解物質的?水能無限制地溶解某種物質嗎?用什么辦法加快物質的溶解呢？本單元我們就來研究這些問題。 2.出示兩杯干凈的鹽水和糖水。 師：“老師這里有兩杯飲料，你猜猜是什么飲料呢？想嘗嘗味道嗎？” “說一說，品嘗到了什么味道？你認為它們分別是什么東西制作的？” “你看見這杯水中的糖和鹽了嗎？” “今天我們就來研究糖和鹽等物質在水中會有哪些變化。” 二、探究內(nèi)容： 1. 食鹽在水里溶解了。 （1）學生實驗活動。 取一小匙食鹽，放入盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕松攪拌一分鐘。觀察食鹽在水中的變化。 （2）取一小匙沙，放入盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕松攪拌一分鐘。觀察沙在水中的變化。 （3）觀察比較食鹽和沙在水中的狀態(tài)。 師：怎樣描述食鹽和沙在水中的狀態(tài)？ “食鹽在水里溶解了嗎？” “沙在水里溶解了嗎？” （4）討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里溶解了”？哪些現(xiàn)象能使我們知道“沙在水里沒有溶解”？ 第二課時 一、面粉在水中溶解了嗎？ （1）師：“食鹽在水里很快就被溶解了，形成了鹽的水溶液；沙在水中卻很難被溶解。面粉在水中會怎樣呢？” （2）學生實驗活動。 取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕輕攪拌一分鐘，觀察面粉在水中的變化。 （3）交流實驗情況。描述面粉在水中的狀態(tài)。 （4）比較面粉和沙、鹽在水中的變化有什么不同和相同？ （5）水中的沙、鹽在水中的變化有什么不同？ （6） 討論：面粉在水中溶解了嗎？ 二、過濾三個杯里的物質 （1）講解過濾的方法： （2）學生活動。觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過濾的方法從水中 （3）匯報交流過濾的結果。 三、實驗總結 （1）討論：通過實驗我們對溶解有什么新的認識？ 四、板書設計 食鹽在水中化得用肉眼看不見。 沙在水中沒有化形狀沒變。 面粉在水中慢慢沉降形狀沒變。 食鹽溶解在水里能夠形成透明、穩(wěn)定的溶液。 第二課 水是怎樣溶解物質的 教學目標 1、進一步讓學生觀察物質在水中的溶解情況。 2.通過實驗學生能比較面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的相同與不同。 3.培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度。 4.引導學生經(jīng)歷對物質溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程。 教學重點難點 1、培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度。 2.引導學生經(jīng)歷對物質溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程。 教學準備 師：玻杯、高錳酸鉀。 生：筷子、水、食鹽、沙。 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一、導入 談話：為了清晰地觀察到溶解過程，我們今天用一種有顏色的物質基礎來做實驗。 二、探究活動 1.高錳酸鉀的溶解 （1）老師講解高錳酸鉀的作用。 （2）學生觀察高錳酸鉀是什么樣和什么顏色。 （3）學生實驗活動。 實驗前老師強調不能用手直接取高錳酸鉀，需要用小匙來取，并且只能取一小粒。實驗時在盛水的杯子上方，輕輕地投入一粒高錳酸鉀。 要求：投入后觀察高錳酸鉀在水中的變化。然后用筷子攪拌一下，再觀察高錳酸鉀的變化。 （4）交流實驗情況： 高錳酸鉀在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么相同與不同？描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。 2.不同物質在水中的溶解 （1）、學生實驗活動 學生再做面粉、食鹽、沙在水中溶解實驗。 要求學生比較它們在水中有什么相同現(xiàn)不同。將觀察結果填寫在記錄表中。 （2） 交流實驗結果。 第二課時 一、整理我們的觀察研究結果。 （1）比較各種物質在水中變化的異同。 食鹽 沙 面粉 高錳酸鉀 砂糖 變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解 （2）物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？ （3）小結溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。 二、全課總結。 三、課外拓展： 了解還有哪些物質能溶解在水里或不能溶解在水里。 四、板書設計 （1）比較各種物質在水中變化的異同。 食鹽 沙 面粉 高錳酸鉀 砂糖 變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解 溶解的特征： 物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。 第三課 液體之間的溶解現(xiàn)象 教學目標 1、了解液體之間溶解和不溶解現(xiàn)象。 2.能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解。 3.能觀察液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象，能通過溶解現(xiàn)象得到結論。 4.能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。 教學準備： 玻璃杯、膠水、洗發(fā)水、筷子、小匙、酒精、食用油、其他一些非水液體、試管。 教學時間 一課時 教學過程： 1．引入 我們已經(jīng)知道食鹽、糖、等固體物質在水中能被溶解。那么液體、能不能溶解在水中呢？ 2.探究活動 1.膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的 （1）、學生實驗活動 取一小匙膠水或洗發(fā)液，約四毫升。慢慢地倒入盛水的玻璃杯中。 實驗要求：觀察它們是怎樣進入水中的？它們在水中是怎樣擴散的？ 先輕輕攪拌一下，觀察有什么現(xiàn)象，再充分攪拌，繼續(xù)觀察。它們在水中溶解了嗎？ （2）、交流實驗結果： 描述膠水或洗發(fā)液在水中的溶解度過程。與食鹽和高錳酸鉀的溶解相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點？ 2.醋、酒精和食用油是怎樣溶解的 ·在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ ·問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？ ·運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。 ·問：哪些液體能相互溶解，哪些不能？ ·觀察比較醋和和酒精的溶解與膠水或洗發(fā)液的溶解有什么相同和不同? 與醋和酒精的溶解相比,食用油在水中有什么特點?食用油能溶解嗎? ·通過實驗我們能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎? 板書設計 液體之間的溶解記錄表 溶解過程 膠水 醋 食用油 酒精 怎樣進入到水中 在水中怎樣擴散 是否溶解 第四課 不同物質在水中的溶解能力 教學目標 1、了解不同的物質在水中的溶解能力不同。 2.知道一些氣體也能溶解度于水中。 3.培養(yǎng)學生實驗研究能力和觀察能力。 4.使學生認識到細致地觀察、比較的重要性。 教學重點難點： 1、了解不同的物質在水中的溶解能力不同；知道一些氣體也能溶解度于水中。2.使學生認識到細致地觀察、比較的重要性。 教學準備： 小組觀察實驗：玻璃杯、筷子、食鹽、汽水、開瓶器和注射器。 教學時間2課時 教學活動過程： 第一課時 一．引入 談話：通過實驗我們知道有些物質在水中能溶解。哪么在相同條件下，不同物質在水中的溶解能力有什么不同嗎？今天我們就來研究變個問題。 二、探索活動 1.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 （1）、老師講解實驗方法。略。見課本第9面的實驗說明。 （2）、學生實驗活動。 （3）交流實驗情況： 學生交流時老師一邊把數(shù)據(jù)填入表中。 食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表 被水溶解的物質 20毫升水溶解物質的份數(shù) 食鹽 小蘇打 溶解能力 第二課時 1.氣體在水中的溶解能力 觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。 ·打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。 ·用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，反復2次-3次。觀察注射器里的氣體和液體的變化。 ·怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 2.觀察溶解在水中的空氣。 ·這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提?。? ·用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。 ·怎樣解釋這種現(xiàn)象？（氣體能溶于水中，氣體在水中的溶解度能力與所壓大小有關。） 3.課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。 4.板書設計 食鹽的小蘇打溶解能力的比較記錄表 被水溶解的物質 20毫升水溶解物質的份數(shù) 食鹽 小蘇打 溶解能力 氣體能溶于水中，氣體在水中的溶解度能力與所壓大小有關。 第五課 溶解的快與慢 教學目標 1、知道物質的大小、水的溫度、攪拌能使物質加快溶解。 2.能運用加快物質溶解的方法進行相關實驗。 3.初步學習控制變量的實驗。 4.能通過小組的形式對控制變量實驗進行設計。 5.經(jīng)歷對加快方糖溶解的探究過程。 教學重點：對加快方糖溶解的探究。 教學難點：記錄糖塊溶解的時間。 教學準備 小組觀察實驗：筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水和盆等。 教學時間 2課時 教學活動過程 第一課時 1．引入 ·復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？ ·提出問題：怎樣加快食鹽的溶解速度。 2．分析問題，提出假設 ·學生討論交流：加快食鹽溶解的方法有哪些？ ·形成假設：用攪拌的方法可以使食鹽溶解得快；熱水比冷水更容易使食鹽溶解；加更多的水使食鹽溶解得快…… 3．設計與指導 ·選擇其中一種假設作為研究的問題。 ·小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（設計實驗）。 ·實驗設計交流。 ·教師初步的指導：控制變量的教學。（見課本11面的要求） 4.學生實驗活動。 5.交流實驗結果。 6.運用控制變量的觀點進一步探究。（見課本11面圖下的要求） ·自主選擇其余的一種假設進一步研究。 ·小組設計實驗，用文字記錄設計方案。 ·小組實驗活動。 ·小組交流、教師總結評價（過程、方法、知識） 第二課時 1、加快方糖溶解的研究。 ·思考：方糖溶解受哪些因素的影響？ 怎樣控制這些影響因素，使方糖的溶解更快些？ ·小組討論：制定一個研究計劃。 老師提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？ 怎樣選擇實驗材料、用多少水來實驗？ 怎樣做方糖溶解快與慢的對比？ 怎樣計時？怎樣進行實驗記錄？ 怎樣對實驗結果做出解釋？ ·交流研究計劃。 ·學生實驗活動 ·交流實驗情況。 2.指導學生做糖塊在嘴里溶解度實驗。 方法可參考課本12面表格中方法。并要求學生填好表格。 3.課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。 4.板書設計 物質的大小、水的溫度、攪拌能使物質加快溶解 第六課時 一杯水里能溶解多少食鹽 教學目標： 1． 學生能根據(jù)問題討論，并制定簡單的研究計劃。 2． 使學生初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。 3． 能認識到物質在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。 4． 培養(yǎng)學生初步建立定量研究的概念。 5． 能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。 教學重點：培養(yǎng)學生初步建立定量研究的概念。 教學難點：經(jīng)歷設計簡單的探究實驗的活動過程。 教學準備： 演示實驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、小）燒杯、水 小組觀察實驗用：食鹽、筷子、盛50毫升水的燒杯、水槽 教學時間 二課時 教學活動過程： 第一課時 1．引入 （1）、教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （2）、教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會有什么現(xiàn)象？ （3）、教師：那我不停地往里面放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？ （生：不會吧。） （4）教師：那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（板書課題） 2．探索活動 （1）一杯水里能溶解多少食鹽 ·教師：請學生說說一杯水里能溶解多少食鹽？ ·學生猜測：10包、12包------（有學生反駁） ·師生討論： ①這杯子是大杯還是小杯？ ②一杯水是多少？ ③這杯水是冷水還是熱水？ ④怎樣計算食鹽？ ⑤怎樣算溶解到底了？ ·師生小結：50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？ ·教師：我們怎樣來研究呢？ ·學生小組討論，制定研究 ·小組匯報討論結果。 ·學生根據(jù)討論情況修正計劃。 ·教師出示較標準的研究計劃，請學生參照。 ·學生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。分組實驗，教師巡視指導。 ·全班交流研究結果。 3．思考與討論 ·教師：在研究過程中，你們有什么其他發(fā)現(xiàn)嗎？ ·教師：怎樣來回答課題？ ·教師：我們知道50毫升的水能溶解多少食鹽，那么100毫升的水呢？ ·教師：你怎樣解釋研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結果？ ·教師：在進行了“一杯水能溶解多少食鹽”的研究后，你還想進一步研究什么？ 4．全課小結。 第二課時 研究實驗 ·研究的問題 50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？ ·研究的準備 杯里裝50毫升的水 2克一包的食鹽12包 筷子、水槽、記錄紙 ·研究方法 ·研究結果 我們小組發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解（ ）包食鹽，即（ ）克食鹽。 ·注意事項 第七課時 分離鹽和水的方法 教學目標： 1、知道減少水分，可以使被溶解的物質重新沉降出來。 2.了解海水曬鹽的過程和原理。 3.能通過小組的形式進行“鹽的沉降”的探究實驗。 4.能利用放大鏡仔細觀察結晶鹽。 5.培養(yǎng)探究性思維能力。 6.能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。 教學重點： 增加溶液中的水分，想辦法溶解濃鹽水。 教學難點：知道減少溶液中的水分，進行分離鹽和水的方法。 教學準備： 演示實驗用：飽和鹽水、玻璃棒、水、鹽，有關海水曬鹽的資料 小組觀察實驗用：飽和鹽水、筷子、蒸發(fā)皿等蒸發(fā)器材、放大鏡、食鹽等 教學時間 二課時 教學活動過程： 第一課時 1．提出問題 ·出示放置在教室內(nèi)的飽和溶液，小組觀察現(xiàn)在的溶液與幾天前有什么變化？ ·學生觀察到：從水在玻璃杯壁上留下的痕跡，推測出水分減少了；看到了有一些白色顆粒沉淀出來。 ·提出問題：沉淀的白色顆粒是怎樣來的，水分到那里去了？ ·小組討論分析兩個問題：沉淀的鹽是原先被溶解的鹽，而不是后來加入的；水分是被蒸發(fā)了，而不是人為倒掉了。 ·進一步提問：白色顆粒的沉降與水分有關嗎？ ·有些學生認為：水分蒸發(fā)是陽光照射的結果，鹽的沉降是由于鹽粒本身的重量，慢慢沉降出來。這種認識可以用繼續(xù)攪拌的方法來檢驗，不同繼續(xù)溶解了，說明： 2．提出假設：白色顆粒的沉降與水分的減少有關。 3．小組設計實驗。 4．交流指導。 第二課時 一、繼續(xù)觀察 ·在玻璃杯中加入水，使水面回到原來的位置，攪拌使鹽完全溶解。 ·為有效地實驗，做一刻度。 ·有哪些辦法可以使水分減少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。 ·選擇一種快捷有效的方法進行實驗。 二、老師講解酒精燈火焰的結構及正確使用。 強調實驗過程中的安全性和器材的操作。 三、學生實驗，教師指導。 四、討論： ·在水蒸發(fā)的過程中，鹽會隨著水一起蒸發(fā)嗎？ ·白色顆粒是什么？ ·有哪些證據(jù)來證明它就是鹽？ ·觀察的方法：觀察白色沉降顆粒與原先的鹽有什么不同？ ·嘗味道：這種方法是否合適？ ·都可以溶解。 五、怎樣從海水中得到鹽 ·生活中的鹽是怎樣得到的？ ·想象海水曬鹽的工藝過程。 ·了解海水曬鹽的工藝過程。 六、課后要求學生查閱課本19面的資料。 七、板書設計 減少水分，可以使被溶解的物質重新沉降出來 第三單元 聲 音 第一課時 聽聽聲音 教學目標： 1.引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。 2.讓學生在感知聲音活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別。 3.能分辨聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)分和鑒別。 教學重點：細心傾聽周圍的聲音。 教學難點：分辨聲音的變化。 教學準備： 師備：盡量多地搜集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。 準備好水壺、玻璃杯、音叉、勺子等。 生備：搜集關于聲音的各種資料。 教學時間 1課時 教學過程： 一、引入： 師：“研究聲音的活動開始了，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？” 二、探究內(nèi)容： 1. 聽聽物體發(fā)出的聲音。 （1）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了哪些聲音。 （2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？ （3）說一說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發(fā)出的？ （4）討論分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發(fā)出的？哪些聲音是我們生活和工作發(fā)出的？ （5）和同學交流分享各種聲音的感受，并做好記錄。 2. 聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。 （1）聽聽各種固體發(fā)出的聲音。 師：想辦法讓桌上的各種物體發(fā)出的聲音，聽聽這些聲音是否相同，有什么特點？ （2）聽聽各種液體發(fā)出的聲音。 師：想辦法讓液體發(fā)出聲音，能想出多種不同的辦法讓各種液體發(fā)出聲音？ （3）聽聽空氣發(fā)出的聲音。 師：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發(fā)出的？你有辦法讓空氣發(fā)出聲音嗎？ （4）討論：從以上活動中，你想到了什么？你認為聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？ 3. 活動：分辨聲音的變化。 （1）分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。 （2）分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。 （3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊，你能發(fā)現(xiàn)什么？如果改變敲擊的力度，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ （4）交流分享：我們在分辨聲音變化的活動中有什么收獲。 三、全課總結。 四、課外拓展：1、傾聽、分辨生活中的各種聲音。 2.思考、查找關于聲音的有關資料。 板書 聲音有高、低、強和弱。 有悅耳的聲音、有嘈雜的聲音。 我們喜歡悅耳的聲音。 教學后記： 第二課時 聲音是怎樣產(chǎn)生的 教學目標： 1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2.通過觀察、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象積極思考，大膽提出自己的猜測或理解。 3.愿意把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學交流分享。 教學重點： 通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 教學難點： 通過觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。 教學準備： 師備： 鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機等。 生備： 尺子、橡筋、口琴等。 學生記錄本。 教學時間 1課時 教學過程： 一、引入： 師：“我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？” 二、探究內(nèi)容： 1.使物體發(fā)出聲音。 師：“你能用哪些辦法‘制造’聲音？” （1）使鑼、鼓發(fā)出聲音。 ·說說自己有什么方法可以讓鑼、鼓發(fā)出聲音？ ·討論、分析：為什么按、壓鑼、鼓，它們并不發(fā)出聲音，輕輕敲擊鑼、鼓，它們卻能發(fā)出聲音？ ·和同學一起分享自己對這個問題的認識。 （2）使尺子發(fā)出聲音。 ·說說自己有什么方法可以讓尺子發(fā)出聲音。 ·討論、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動尺子，它卻能發(fā)出聲音？ ·和同學一起分享自己對這個問題的認識。 （3）使橡皮發(fā)出聲音。 ·說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發(fā)出聲音。 ·討論、分析：為什么用力拉橡皮筋，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動橡皮筋，它卻能發(fā)出聲音？聲音和物體有什么關系？ ·和同學一起分享自己對這個問題的認識。 2. 觀察發(fā)聲的物體。 （1）觀察發(fā)聲的鑼、鼓。 ·看看發(fā)聲的鑼、鼓有什么特點。 ·比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不同。 ·與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。 （2）觀察發(fā)聲的尺子。 ·看看發(fā)聲的尺子有什么特點。 ·比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子有什么不同。 ·與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。 （3）觀察發(fā)聲的橡筋。 ·看看發(fā)聲的橡筋有什么特點。 ·比較發(fā)聲的橡筋與不發(fā)聲的橡筋有什么不同。 ·與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。 （4）想一想：我們觀察到的發(fā)聲物體都在振動，如果讓它們停止振動，它們還能發(fā)聲嗎？ ·試一試：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，觀察它們是不是發(fā)聲。 ·說一說：把自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學一起分享。 3. 觀察音叉的振動。 （1）觀察音叉的振動。 ·看一看：振動的音叉是什么樣子的。 ·試一試： 用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。 擊打過的音叉觸及水面，觀察水面有什么變化。 ·說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋你所到的現(xiàn)象？ ·想一想：我們還有哪些辦法可以觀察到音叉的振動？ （2）觀察其他物體的振動。 ·聽聽口琴發(fā)出的聲音，觀察它什么地方在振動。 ·觀察收錄機喇叭的振動，放磁帶、對著喇叭大聲說話等。 ·試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。 ·猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？ （3）討論共享。 說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 三、全課總結。 四、課外拓展： 收集關于聲音傳播的資料。 板書 聲音是物體振動而產(chǎn)生的。 教學后記 第三課 聲音的變化 教學目標 1.使學生知道物體振動幅度越大，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。 2.使學生知道音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音越高；振動的頻率越慢越低。 3.要求學生對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，能把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 4.讓學生形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯(lián)系起來的習慣。 教學重點難點 1.使學生知道物體振動幅度在，聲音越強；物體振動幅度越小，聲音越弱。 2.使學生知道音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音越高；振動的頻率越慢越低。 3.要求學生對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，能把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 教學準備 尺子、玻璃杯、小木棒、大小紙盒、橡皮筋、長短不同的三顆釘子、 教學時間 2課時 教學過程 一、 導入 談話：你們唱歌時音調是一樣的嗎？聲音有高有低、有弱有強，我們能觀察到聲音的這些變化嗎？聲音的變化與什么因素有關。 二、探索活動 1、觀察比較聲音強弱的變化。 （1）老師講解實驗方法。（見課本29面的說明。） （2）老師提出實驗要求：（見課本29面的說明。） （3）學生實驗活動。 注意觀察尺子的振動幅度及聲音的強弱。 （4