九年級物理下冊 第11章 物理學與能源技術 第4節(jié) 核能學案 （新版）教科版

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第4節(jié)　核能 【學習目標】 1．知道原子核的組成。 2．了解同位素的概念、放射現(xiàn)象與核結構，了解放射性的應用與保護。 3．知道核能的轉變及利用。 4．知道核反應堆與核電站。 5．培養(yǎng)學生的觀察能力。 6．培養(yǎng)學生的初步分析問題和解決問題的能力。 ———————— 行為提示： 1．用雙色筆將學習目標中行為動詞標出來。 2．解讀學習目標，引入新課。情景導入　生成問題 1945年8月6日，美國在日本廣島上空投下了一枚原子彈，使這個20余萬人口的城市轉眼間變成了廢墟。三天以后，日本長崎遭到了同樣的命運。據(jù)有關資料記載，廣島24.5萬人中死傷、失蹤超過20萬人，長崎23萬人中死傷、失蹤近15萬人，兩個城市毀壞程度達60%～80%。 針對以上信息，你能提出一個你感興趣的問題嗎？ 自學互研　生成能力 自主閱讀教材P49－50的內(nèi)容，回答下列問題： 1．原子的核式結構 →分子→ 2．質子、中子依靠強大的核力緊密地結合在一起，一旦質量較大的原子核發(fā)生分裂或者質量較小的原子核相互結合，就有可能釋放出驚人的能量，這就是核能。 自主閱讀教材P50－52的內(nèi)容，回答下列問題： 3．用中子轟擊質量較大的原子核，原子核會分裂成兩個質量中等大小的原子核，同時釋放出巨大能量的過程，叫作裂變。 歸納總結： 快速的裂變反應可以引起猛烈的爆炸，原子彈就是利用快速裂變制成的。如果控制鏈式反應的速度，就可以把核能用于和平建設事業(yè)，“核反應堆”就是控制裂變反應的裝置，已成功地應用到核潛艇、核電站等裝置。 獨立完成知識板塊一、二、三，教師巡視。根據(jù)完成情況挑幾組同學帶領大家分別學習模塊一、二、三，其他同學補充或糾錯。 教師選擇兩組將討論結果在全班進行展示，小組之間互相進行點評。 各小組長將各知識板塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間合作探究，共同解決。 對照學習目標思考： 1．今天我學到了什么知識？ 2．我還存在的疑惑是什么？4.鈾核裂變時所產(chǎn)生的中子，又轟擊其他鈾核，導致一系列鈾核持續(xù)裂變并釋放出大量核能的反應過程叫鏈式反應。 5．核裂變的利用：(1)核電站的核心裝置——核反應堆中發(fā)生的鏈式反應是可以控制的。 (2)原子彈爆炸時發(fā)生的鏈式反應不加控制，瞬間釋放出大量的能量。 自主閱讀教材P52－53，回答下列問題： 6．質量很小的原子核在超高溫下結合成新的質量較大的原子核，同時釋放出巨大能量的過程，叫作聚變，也叫熱核反應；氫彈就是根據(jù)這一原理制成的。到目前為止，人類還不能控制核聚變，使之和平地釋放能量。 對學 分享上面1～6題。①對子之間檢查獨學成果，用紅筆互相給出評定等級。②對子之間針對獨學內(nèi)容相互解疑并標注對子間不能解疑的內(nèi)容。 群學 研討：①小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學后仍然存在的疑難問題并解疑。②針對展示的方案內(nèi)容，小組內(nèi)展開交流、討論，共同解決組內(nèi)疑難。 交流展示　生成新知 方案　2011年3月14日，日本福島第一核電站因冷卻系統(tǒng)的故障，導致嚴重的核泄漏事故，引起了全世界的關注。 (1)核電站是利用原子核發(fā)生__裂變__(選填“裂變”或“聚變”)釋放能量來發(fā)電的。 (2)下面是核能發(fā)電中能量轉化的過程，請將其補充完整。 →　內(nèi)能　→→ (3)“福島核泄漏”事件引發(fā)了廣泛的爭議。請你對發(fā)展核電簡述自己的觀點。 只要從開發(fā)新能源、節(jié)約化石能源以及存在的安全隱患、核廢料處理等一方面說明即可。