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1、優(yōu)化課堂構(gòu)造 進(jìn)步教學(xué)效率
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字２５００個(gè)左右，要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用；一年級(jí)學(xué)會(huì)常用漢字個(gè)左右，掌握漢字的根本筆畫(huà)，筆順規(guī)那么、間架構(gòu)造和常用的偏旁部首；識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教學(xué)生學(xué)的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂構(gòu)造，進(jìn)步教學(xué)效率，才能到達(dá)大綱要求，才能適應(yīng)當(dāng)前推行素質(zhì)教育的需要。在課堂教學(xué)理論中，有的教師講得多，課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生自主開(kāi)展；有的教師改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂構(gòu)造，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)如何優(yōu)化課堂構(gòu)造，進(jìn)步教學(xué)效率？下面以第二冊(cè)?明明上學(xué)?為例，談?wù)剛€(gè)人
2、看法。
?明明上學(xué)?是一篇注音看圖學(xué)文一類課文。在第一課時(shí)教學(xué)里，要使學(xué)生理解圖意，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、〞十一個(gè)生字。教師一分鐘的準(zhǔn)備談話導(dǎo)出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)圖意，接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀課文，再由教師領(lǐng)讀一次，然后展開(kāi)生字教學(xué)。
深化鉆研教材，重新組織教材，教學(xué)偏旁、構(gòu)造。教師在生字教學(xué)中，不一定按課后生字的排列順序進(jìn)展。例如：間架構(gòu)造和偏旁部首教學(xué)，以愉快教學(xué)的競(jìng)賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。教師先在黑板板書(shū)：左右構(gòu)造、上下構(gòu)造、半包圍構(gòu)造，再指名十一個(gè)同學(xué)持生字卡，按構(gòu)造“對(duì)號(hào)入座〞，貼在黑板，然
3、后“開(kāi)火車〞說(shuō)偏旁部首，最后重點(diǎn)啟發(fā)“叢〞、是“人〞旁是不是“一〞，“教〞是“夂〞旁，區(qū)別“亻〞與“彳〞，書(shū)寫(xiě)“辶〞。
這樣從“趣〞切入，交給規(guī)律，解決難點(diǎn)，用時(shí)不多，學(xué)生印象深化。所以，我們深化鉆研教研教材，精心設(shè)計(jì)教法，是優(yōu)化課堂構(gòu)造與進(jìn)步教學(xué)效率的有力保證。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)才能，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。偏旁、構(gòu)造教學(xué)之后，先讓學(xué)生細(xì)聲讀課文，找出生字，連詞畫(huà)上“——〞，并在課文末的生字表中給每個(gè)生字注上拼音，自己練習(xí)拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶著全班同學(xué)拼讀；提出問(wèn)題學(xué)生考慮：這十一個(gè)生字，拼讀時(shí)，要注意什么？〔zi、hi、shi〕是整體認(rèn)讀音節(jié)不
4、用拼；“xia、jia〞注意“i〞；“、zh、z〞不要讀成“q、j〞〕，學(xué)生間互相議論，教師重點(diǎn)正音。
一年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生已掌握一定的拼讀技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本按“找、畫(huà)、注、拼、辯〞的思維方式，培養(yǎng)其讀準(zhǔn)字音的自學(xué)才能。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用拼音這個(gè)識(shí)字工具。要改變由教師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊形式，擺正主體與主導(dǎo)的位置，是優(yōu)化課堂構(gòu)造，進(jìn)步教學(xué)效率，從根本上解決動(dòng)力問(wèn)題。
突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，抑制千篇一律，使學(xué)生認(rèn)清字形。該課十一個(gè)生字都是由學(xué)過(guò)的偏旁部首和大多數(shù)獨(dú)體熟字組成，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生就能認(rèn)清字形，所以無(wú)必要個(gè)個(gè)字進(jìn)展書(shū)空練習(xí)，進(jìn)展筆順、筆畫(huà)教
5、學(xué)。教學(xué)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字比照；如“八——扒，子——仔，白——拍，轉(zhuǎn)—往，老——教，到——室〞再讓提出難認(rèn)的字形〔教、追〕，然后叫學(xué)生自己用堂上練習(xí)本，按筆順、筆畫(huà)寫(xiě)這兩個(gè)字，與此同時(shí)每字指名兩個(gè)學(xué)生板書(shū)，最后討論注意點(diǎn)。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追〞的兩個(gè)半口同樣大；“孝〞最后一筆提〔〕不是橫，“夂〞旁的第三筆是撇〔丿〕，與“人〞的筆順一致，先撇后捺?！沧ⅲ翰恍≈行W(xué)生寫(xiě)含“夂〞旁的字，往往先寫(xiě)捺后寫(xiě)撇，小學(xué)低年級(jí)要注意點(diǎn)化。〕
正確地書(shū)寫(xiě)字形，是防止錯(cuò)別字關(guān)鍵的一步，是以后寫(xiě)作的基矗但是，教學(xué)字形，要相信學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要點(diǎn)撥難記難認(rèn)的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂構(gòu)造，進(jìn)步課堂效果。
6、
多種形式教學(xué)字義，散發(fā)思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)才能，浸透思想道德教育。字義教學(xué)研究，歷來(lái)各級(jí)教研部門(mén)都很重視，教師也積累了豐富的經(jīng)歷，如：根據(jù)象形、形聲、會(huì)意的字的構(gòu)造、故事、“字——詞——句〞一條龍，“注提〞實(shí)驗(yàn)等等。在?明明上學(xué)?一課的十一個(gè)生字教學(xué)中，創(chuàng)立具有個(gè)人教學(xué)特色的方法，從而到達(dá)優(yōu)化課堂構(gòu)造，進(jìn)步課堂課堂效率。
有的教師在教學(xué)該課的字義時(shí)，采用了一字組多詞、以姿勢(shì)助說(shuō)話、字謎、造句等多種形式，使學(xué)生理解字義的同時(shí)初步會(huì)運(yùn)用，激起學(xué)習(xí)興趣，潛移默化進(jìn)展思想教育。例如：一字組多詞，扒：扒開(kāi)、扒土、扒草；室：教室、校長(zhǎng)室、辦公室、播送室、語(yǔ)言室、電腦室、音樂(lè)室、美術(shù)室、……，學(xué)
7、生把學(xué)校所有的室都說(shuō)出來(lái)了，不但理解字義，還了現(xiàn)代學(xué)校場(chǎng)室的設(shè)備，無(wú)形中進(jìn)展了愛(ài)校教育。以姿勢(shì)助說(shuō)話，“拍“演示球拍〔用作名詞〕，作打乒乓球姿勢(shì)〔用作動(dòng)詞〕，“拍〞臺(tái)區(qū)別于“按〞、“摸〞臺(tái)。字謎：叢——兩人行一條獨(dú)要橋。造句：“仔〞學(xué)生組詞后，用“仔細(xì)〞說(shuō)一句話，絕大部份的學(xué)生都能按教師要求作答。例“我做完作業(yè)仔細(xì)檢查一遍才交；我們要仔細(xì)觀察圖畫(huà)；教師修改作業(yè)很仔細(xì)……。字不離詞，詞不離句，同時(shí)很自然地進(jìn)展了思想品德教育。
生字的音、形、義教學(xué)后，教師不失時(shí)機(jī)地抓好穩(wěn)固、反響練習(xí)。首先要求學(xué)生自由朗讀課文，提出不懂讀音的字〔質(zhì)疑〕；再用練習(xí)本把每個(gè)生字寫(xiě)三次，邊寫(xiě)邊記憶其音、形、義；最后及時(shí)反響教學(xué)效果，全班聽(tīng)寫(xiě)生字連詞：草叢、扒開(kāi)、追上、仔細(xì)、遲到、拍土、往學(xué)校、教室、上課。結(jié)果：合格率１００％，總分值的占７５。３％。最后我們對(duì)這一節(jié)的識(shí)字教學(xué)評(píng)估為優(yōu)化了課堂構(gòu)造，課堂密度較大，靈敏地在識(shí)字教學(xué)中施行素質(zhì)教學(xué)，教學(xué)效果良好。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率
