小學英語集體備課記錄.doc

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1、2008-2009第二學期 英語組集體備課記錄時間: 2009-2-24地點: 大會議室人員: 英語組全體成員主講人: 鄭委記錄人: 張艷課題：4B Unit 2 At a party教材簡析：教者講的是4B Unit 2 At a party的第二課時。本單元的主要話題是“根據(jù)特征認人”?！罢J人”是在第一單元所學句型Whos that? Hes/Shes基礎上進行的拓展練習。教師將本課的教學內(nèi)容定為在復習B部分單詞的基礎上學習A部分對話。整堂課采用照片、玩具、圖片展開教學。做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。以情感培育人，以興趣吸引人，通過引導學生參與對話，說兒歌、唱英文歌曲等豐富多彩的教

2、學活動，營造一種輕松愉快的教學氛圍，讓學生充滿樂趣地學習，并在自主學習的成功體驗中進一步提高學習英語的興趣和積極性。根據(jù)學生的認知規(guī)律，我將本課的重難點定為四會掌握句型Whos thewith (in)? Hes/ Shes. Which one? The one in/ with.研討記錄：陶文月老師：本節(jié)課的教學設計，設計的很合理，思路清晰明了，值得我們學習。每個步驟之間，串聯(lián)的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識，這在教學過程中是非常有幫助的。成志薇老師：本節(jié)課的內(nèi)容設計新穎，合理，思路清晰，教學目

3、標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點，也能抓住主要內(nèi)容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。馮婭老師：本單元情景的創(chuàng)設真實可信，能激發(fā)學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于四年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。張艷老師：本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環(huán)節(jié)都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。時間: 2009-3-16地點: 大會議室人員: 英語組全體成員主講人: 馮婭記錄人: 張艷課題：5B Unit 3 Hobbies教材簡析： 本單元圍繞“

4、興趣愛好”這個話題開展教學活動。主要是學習一般疑問句Do you have any hobbies? 及其答語Yes,I do. /No, I dont.和主語為第三人稱單數(shù)動詞的用法。本節(jié)課是本單元的重點，通過學習初步領會第三人稱單數(shù)動詞和第一人稱單數(shù)動詞的區(qū)別。同時通過課文重點句子的學習，聽得懂、會說、會讀課文，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。教學目標：（1） 認知目標：能進一步掌握本單元所學的有關興趣愛好的詞匯：take photos ，go shopping ，collect stamps， grow flowers， make model ships ，make cloth

5、es 。能用He/She likes. 的句型描述他人的愛好和活動。了解主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化形式。正確的理解課文內(nèi)容，并能朗讀，表演對話。能演唱本文的英語歌曲。 （2） 能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及通過網(wǎng)絡自學的綜合能力。（3） 德育目標：通過學習本文，讓學生知道良好的興趣愛好能拓展知識，并能豐富一個人的生活。研討記錄：劉玥老師：這堂課的安排，教者利用網(wǎng)絡，針對五年級的教材特點和學生喜歡電腦的特點，遵循教學內(nèi)容以任務驅(qū)動為模式而設計的。 我們知道，如果課堂上只是簡單的知識傳遞和枯燥的機械性操練，學生是很難引起興趣的。所以教者在任務的安排上更多的是傾向于學生的自主性學習，開闊了學

6、生的視野。鄭委老師：本節(jié)課教學內(nèi)容較多，涵蓋了part A/B/C三大塊的知識點，并且B部分的詞組都比較難于掌握，因此在讀音方面應引起重視，要讓學生在課前做好必要的預習工作，唯有如此，上課的教學活動才會暢通無。成志薇老師：本單元情景的創(chuàng)設真實可信，能激發(fā)學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于五年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習帶來無限的生命力。陶文月老師：蔡老師充分利用網(wǎng)絡來創(chuàng)設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。時間: 2009-3

7、-20地點: 大會議室人員: 英語組全體成員主講人: 張艷記錄人: 成志薇課題：6B Unit 5 The seasons教材簡析：本課是牛津小學英語六年級下學期（6B）中的Unit 5 The seasons第二課時的教學內(nèi)容。本課的核心內(nèi)容是“季節(jié)”。所涉及的主要句型有： Which season do you like best? I like Why? Because its I can本課主要學習四會單詞：spring, summer, autumn, winter. 三會單詞：best, because 日常交際用語：Which season do you like best? I

8、 like Why? Because its I can 本課內(nèi)容比較貼近學生的實際生活，語言運用情景也比較真實。教學目標：1、認知目標：通過學習，使學生掌握四會單詞：spring, summer, autumn, winter.掌握日常交際用語：Which season do you like best? I like Why? Because its I can2、能力目標：通過“互動型”的教學途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和將所學的英語運用于日常交際的能力，提高學生的語言能力和學習能力，讓學生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。3、情意目標：通過創(chuàng)新教學方法，提高學生學習英語的興趣；結合學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生

9、的表現(xiàn)力，養(yǎng)成學生愛思考的良好習慣。教學重難點：1、能掌握四個表示季節(jié)的單詞，能正確表達季節(jié)。2、能聽懂、會說、會讀句子：Which season do you like best? I like Why? Because its I can，并能正確、熟練地運用。研討記錄：劉玥老師：教者在注重課堂活動知識容量大之基礎的同時，一定要有一個主要的交際語言貫徹課堂活動的始終，千萬不可本末倒置。如：Whats the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter?Its most of the time, sometimes its 這一

10、交際用語，學生應該明白并會加以運用。成志薇老師：教者讓知識面盡可能擴展，要縱、橫面相結合，既關注了全體學生的接受能力，還能讓接受能力快的學生有新鮮的知識介入，從而讓每個學生都有興趣參與語言交際活動，促進學生各方面的成長。陶文月老師：本節(jié)課的內(nèi)容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點，也能抓住主要內(nèi)容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。鄭委老師：對六年級學生來講，知識容量大，教者能充盈課堂學習活動，滿足學生的個體需要。而且關注了課堂基本的語言交際，在此基礎之上進行了必要的拓展，使學生學得更加扎實牢靠。時間: 2009-4-3地點: 大會議室

11、人員: 英語組全體成員主講人: 陶文月記錄人: 鄭委課題：3B Unit 5 Plus and minus教材簡析：本課是本單元的第一課時，教學內(nèi)容主要是在復習數(shù)詞112基礎上繼續(xù)學習數(shù)詞1320，以及20以內(nèi)的加法。對于句型Whats plus ? 回答Its 評價Thats right./Sorry, you are wrong.要求學生理解，并能用以配合數(shù)詞操練。教學目標：1能聽懂、會說數(shù)詞1320。2能熟練掌握Whats plus? 及其回答Its 并能用Thats right./ Sorry, you are wro等作出評價。教學重難點：1能聽懂、會說數(shù)詞1320。重點掌握數(shù)詞13

12、，15 和20 的正確讀音。2能熟練掌握Whats plus /minus ? 及其回答Its 并能用Thats right./Sorry, you are wrong.等作出評價。研討記錄：鄭委老師：如何讓枯燥的數(shù)學計算Whats plus / mius ?有趣化，教者能讓學生主體參與到課堂中來，盡量多運用各種游戲來激發(fā)學生的興趣，讓學生一直保持愛英語的好習慣，這一點非常值得學習。劉玥老師：學生能在熟練掌握110 的基礎上，學會1319的數(shù)字，并掌握其變化規(guī)律。教者通過各種方式引出數(shù)字，吸引了學生的眼球，從而達到掌握的目的。馮婭老師：從課堂上學生反映的情況來看，學生學得還不錯，不僅主動積極地

13、開口交流，學生也學得很愉快。教者能夠有序的控制好活動秩序，達到了教學的目的。張艷老師：在教學句型時，教者能創(chuàng)設各種情境，運用多媒體，圖片等多種形式來教學，讓學生在每次活動過程中都得到練習。真正掌握了數(shù)詞13-20,以及20以內(nèi)的加法。讓學生能活學活用，舉一反三，綜合運用了語言，效果很好。時間: 2009-5-8地點: 大會議室人員: 英語組全體成員主講人: 陶文月記錄人: 馮婭課題：3BUnit7 Where教材簡析：牛津小學英語3B教材的第7單元中主要安排了“詢問地點”的日常交際用語以及6個表示居室的單詞。日常交際用語主要包括Wheres? Its/Hes/Shes要求學生能在理解的基礎上熟

14、練運用。6個單詞分別是a dining-room,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, a sitting-room。要求學生能夠聽懂、會說、會讀這6個單詞。教學目標：、能聽懂、會說、會讀表示居室的單詞a dining-room，a bedroom，a study，a kitchen，a bathroom，a sitting-room。、能聽懂、會說、會讀日常交際用語Wheres the? Its in/on the能較熟練地運用。研討記錄：馮婭老師：本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環(huán)節(jié)都很緊湊，銜接也比

15、較自然。板書設計也比較合理。教學過程中還運用了多種形式和方法來教授單詞和句型，內(nèi)容比較多但不枯燥，學生能在輕松愉快的環(huán)境中得到較好的操練，從而達到預計的教學效果。特別是wheres the cake? its in the fridge.的設計不錯。張艷老師：本節(jié)課的內(nèi)容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點，也能抓住主要內(nèi)容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。鄭委老師：茆老師的教學設計合理，思路清晰明了。每個步驟之間，串聯(lián)的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學

16、生鞏固新知識，這在教學過程中是非常有幫助的。成志薇老師： 在句型I cant find my 的教授時呈現(xiàn)自然，但教師在處理的過程中顯得倉促了點，沒有教授扎實，使得學生沒有得到運用?？梢越Y合答句一起教學和運用，在學會說Sorry,I dont know的同時，一個學生說I cant find my 下一個學生回答Sorry,I dont know以開火車的形式問答會問也會答。在教授完新知識后能準備一些游戲加以鞏固，學生能夠在輕松的氛圍中掌握知識。時間: 2009-6-5地點: 大會議室人員: 英語組全體成員主講人: 鄭委記錄人: 陶文月課題：5BUnit9 The English club教材

17、簡析：The English club這一課選自牛津小學英語教材5B第九單元。本課時的核心教學內(nèi)容是介紹6個國家，國籍和語言，并重點學習句型Where are you from? Where is he/she from.?以及答語。在3A第十一單元和4B第八單元以及5B第二單元，學生已經(jīng)學過China, Chinese, English，speak以及句型Im from Im因此，我們采用以舊帶新的方法拓展相關教學內(nèi)容，并結合學生的實際掌握情況，適當補充與本課內(nèi)容相關的信息，為學生進一步交際，提供較為廣闊的訓練空間。在教學的過程中，我們也應注重對學生的跨文化意識的培養(yǎng)。教學目標：1、學生能聽

18、、讀單詞：China, Chinese, UK, British, English, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, and French.2、學生能使用句型 “Where are you from?” 以及回答 “Im from Im I speak ” “Where is he/she from? He/She is from He/She is He /She speaks ”3、學生能了解不同國家的文化。研討記錄：張艷老師：一節(jié)課最能體現(xiàn)教學價值生成的，莫過于教學細節(jié)。好的教學細節(jié)就是好課的閃

19、光點，它是教師能力的體現(xiàn)，折射教師的教學新理念。在本課的教學設計中，教者在注重對課的整體設計上，也關注教學中的一些細節(jié)處理。陶文月老師:本環(huán)節(jié)對單詞Japan, Japanese 和句型Where is she from? She is from進行教學。教借者借助這些卡通明星，激發(fā)了學生的學習興趣。讓抽象的單詞Japan, Japanese不再是幾個字母的組合，而是具體到一個形象，一種聲音，一種文化。句型的學習也不再機械，學生可以投身其中，入情入景地學習。劉玥老師：教學中，教者設計了兩條線索：一條是奧運的明線，還有一條是介紹外國文化的暗線。本課以國家、國籍、語言為基本素材，使用Where a

20、re you from?Where is he/she from? 及其答語進行交際。通過這個游戲，教學的進程由新授轉入到鞏固操練的階段。通過縱讀，教者讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示這3個國家的人和語言的單詞是相同的規(guī)律，設計的很有創(chuàng)意。馮婭老師：在聽錄音讀單詞，閱讀notice board之后，教者特地安排了Welcome the foreigners的活動。在這個活動中要求學生活動起來，活動開來。學生的來回走動，七嘴八舌地交流，各種各樣的肢體語言都運用起來了，活動起來的課堂也更更真實，動靜結合的課堂也更富有生氣了。2009-2010第一學期 英語組集體備課記錄時間: 2009-9-3地點: 英語教師辦

21、公室人員: 英語組全體成員主講人: 劉玥記錄人: 張艷課題：3AUnit 1 Hello教材簡析： 本單元是小學生學習英語的起始單元。小學生對學習英語大多懷有好奇、興奮、期待的心情。英語學習的起始階段，教師應在幫助學習進行知識積累的同時，特別重視激發(fā)和保護學生學習英語的熱情，培養(yǎng)學習運用所學英語進行交際的意識和勇氣。本著這一宗旨，本單元安排了“自我介紹”和“詢問對方姓名”的功能項目，并在詞匯教學中，選擇了較易激起小學生學習興趣的動物類單詞。這樣安排有助于消除學生學習新語言的焦慮心理。進而激發(fā)學生參與教學的熱情和信心。教學目標：1能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運用所學交際用語進行自我介紹及詢

22、問對方姓名。Hello/Hi ,Im Whats your name? 要求讀音正確，語調(diào)自然。特別要注意Im 和name 的正確讀音。2培養(yǎng)學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。3認識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy .4. 能聽懂、會說以下八個動物類單詞：a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant 。 要求讀音正確。研討記錄：鄭委老師：牛津小學英語是一本優(yōu)秀的教材，內(nèi)容貼近生活。在3A的第一單元A部分，雖然內(nèi)容很簡單，只有一句重點

23、句子“Hello, Im ”。但是很實用，教者能夠讓學生用英語來做一下簡單的自我介紹，激起了學生的學習興趣。張艷老師：為調(diào)動學生的學習興趣，教者設計了許多活動，使學生感到學英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔。這些游戲有：傳話、傳遞圖片、開火車回答、猜、身體反應、比賽、歌唱等。韓晨老師：本節(jié)課的內(nèi)容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點，也能抓住主要內(nèi)容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。馮婭老師：教學反饋效果不錯，學生十分喜歡上英語課，學習積極性很高，雖然有部分同學仍羞于開口，害怕發(fā)錯音，說錯話，但只要經(jīng)常地鼓勵、刺激

24、、調(diào)動，他們說的欲望會逐步增強，現(xiàn)在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好，讓孩子們充滿自信。時間: 2009-10-6地點: 英語教師辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 鄭委記錄人: 馮婭課題：5AUnit 3 At a Music lesson教材簡析：本單元的會話主要是通過Mr. Green上的一堂音樂課引出“談論能力”為話題，學習Can you ?Yes, we can. /No, we cant. I can What can you do? 等句子。在會話教學中，教者要盡可能的運用直觀教具，如圖片、體態(tài)語等，為學生創(chuàng)設直觀情境，以幫助學生正確理解本單元

25、所出現(xiàn)的句子的功能和意義，并引導學生進行操練、練習、運用，使學生能夠在日常交際活動中熟練運用這些句子。教學目標：1能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim, 2能聽懂、會說、會讀和會寫句型Can you ? Yes, I /we can. /No, I /we cant. I can What can you do?3能聽懂、會說和會讀日常交際用語和句型Listen to , please. Now, follow me, please. Yes. /OK. /All right.

26、 OK. Lets start. Lets sing it together.研討記錄：馮婭老師：本單元情景的創(chuàng)設真實可信，能激發(fā)學生參與學習活動的熱情。教者關注學生學會歸納小結的能力，因為對于五年級的學生來說，他們應該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學習打下基礎，帶來無限的生命力。張艷老師：鄭老師充分利用網(wǎng)絡來創(chuàng)設情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。韓晨老師：鄭老師讓知識面盡可能擴展，要縱、橫面相結合，既關注了全體學生的接受能力，還能讓接受能力快的學生有新鮮的知識介入，從而讓每個學生

27、都有興趣參與語言交際活動，促進學生各方面的成長。劉玥老師：從課堂上學生反映的情況來看，學生學得還不錯，不僅主動積極地開口交流，學生也學得很愉快。教者能夠有序的控制好活動秩序，達到了教學的目的。時間: 2008-10-28地點: 英語教師辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 鄭委記錄人: 韓晨課題：Unit 4 Halloween教材簡析：本課時，教者準備重點學習B部分四個有關動物的單詞：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和C、D兩部分的句型Do you like ? Yes, I do. / No, I

28、 dont. What do you like? I like這些內(nèi)容。因此，在本課的教學中，教者采用舊話題教新句型，再用句型引新知的方式展開，把單詞教學與句型教學融為一體，做到詞不離句。這樣既便于學生接受掌握，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容之間的連貫性。教學目標：情感目標：通過活動、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學習英語的興趣；學生敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心，培養(yǎng)學生的比較、觀察能力，鼓勵讓他們對以往學過的內(nèi)容知識用自己的語言加以整理歸納認知目標：單詞：a chicken, a duck , a horse , a pig, a mask以及以前學過的動物類單詞，并注意他們的復數(shù)形式，在

29、詞形和讀音上的變化。句型：Do you like ? Yes, I do. / No, I dont. What do you like? I like理解like 后表示一類的詞用它的復數(shù)形式。能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的愛好。同時通過調(diào)查讓學生體會合作的重要性，培養(yǎng)學生團結合作精神，增強學生主動探究知識和獲取信息的興趣。研討記錄：張艷老師：本教案教學目標明確，重點突出。教學設計思路清晰合理，從整個教學過程來看每個環(huán)節(jié)都很緊湊，銜接也比較自然。板書設計也比較合理。教學過程中還運用了多種形式和方法來教授單詞和句型，內(nèi)容比較多但不枯燥，學生能在輕松愉快的環(huán)境中得到較好的操

30、練，從而達到預計的教學效果。馮婭老師：本節(jié)課的內(nèi)容設計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點，也能抓住主要內(nèi)容進行教學。教學連接也非常自然流暢，一定量的練習又能對所學知識進行鞏固。劉玥老師： 我覺得唐老師在本節(jié)課的教學設計中，設計的很合理，思路清晰明了，值得我學習。每個步驟之間，串聯(lián)的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學設計應該走中心線的這個理念。當教授完新的知識后，又能設計與其相對應的練習，讓學生鞏固新知識，這在教學過程中是非常有幫助的。韓晨老師：本節(jié)課的內(nèi)容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點，也能抓住主要內(nèi)容進行教學。教與練

31、的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。時間: 2008-11-20地點: 英語教師辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 馮婭記錄人: 鄭委課題：6A Unit 5 On the farm教材簡析：本教材是牛津小學英語6AUnit5（B、C）部分的內(nèi)容。本課圍繞“國慶放假”這一話題，把有關談論“過去所做事情的日常交際語、詞匯和語言結構有機地結合起來，重點介紹了“What did you do ?”及其應答I/We在教學過程中，教師可結合學生的生活實際，積極創(chuàng)設各種生動活潑并較為真實的情景來引導學生理解和運用所學的知識。在設計和組織此類活動時應特別注意身邊資源的利用，過去式表達的操練在情境選擇上要注

32、意得體和自然流暢。教學目標：1能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞last, did, taste, pull up, milk, cook及其中動詞的過去式。2能聽懂、會說、會讀單詞a farm, a carrot, a cow, pick, 詞組last week, last weekend, water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull up carrots, milk cows。3能聽懂、會說、會讀和會寫句型What (else) did you do？We/I 并能在情境中正確運用該句型。研討

33、記錄：鄭委老師：教者通過簡單的組詞熱身運動，動作加表演，既是復習學過的動詞，為學習動詞的過去是做鋪墊。同時也是復習已學的動詞詞組，為下面練習對話做好充分的準備。身體的運動加腦力的活動都是激活腦的最好途徑，他們能夠提升腦中胺的水平，從而增強注意和記憶。劉玥老師：教者讓學生自己練習主要句型，在互動中啟發(fā)學生的思維，同時保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識，提高人際交往能力。把大多課堂留給學生，高密度快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。韓晨老師：為了更好的突出重點，突破難點，教者采用了情景教學法，通過設置較為真實的情景使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學生情感的共鳴，從而引導學生從整體上理

34、解和運用語言，使學生的語言能力以及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。張艷老師:在學習動詞的時候，教者注重幫助學生梳理已學知識和現(xiàn)學知識的聯(lián)系和區(qū)別。英語知識點是多而零碎，非常靈活的，通過幫助學生建立知識結構，使學生能夠真正完整地理解和學習英語這一門語言，是他們能夠更加靈活的運用英語語言。時間: 2008-11-26地點: 英語教師辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 韓晨記錄人: 馮婭課題： 4AUnit 8 In class教材簡析：本單元的主要教學內(nèi)容是祈使句。通過教“Open the window, please .”及否定句“Dont open the door .”兩種句式，讓學

35、生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達法。教者可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。本單元的詞匯以動詞詞組為主，教者可通過具體動作來演示這些動作，給學生以感性認識。教者在教祈使句時，應進行必要的文明禮貌教學。教學目標：1能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞eat ,drink ,write ,read, close ,open .2. 能聽得懂、會說、會讀會寫祈使句Open the window ,please .Dont open the door .并能在適當?shù)膱龊险_運用祈使句。3. 能聽得懂、會說會

36、讀日常交際用語Thats all right .Dont be late again .研討記錄：馮婭老師：本課中教者所采取的教學方法就很好的處理了這些句子，讓學生執(zhí)行老師相應的命令，同時在說的過程中穿插動作，讓學生邊讀邊玩，寓教于樂，學生學得開心，老師教的也輕松。劉玥老師：本單元主要教學內(nèi)容是祈使句，教者通過手勢、動作、圖片等使學生在看、聽、模仿過程中，發(fā)展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。張艷老師：教者在4AUnit8B部分動作詞匯教學中，以聽開門的聲音的形式呈現(xiàn)單詞open，很好的抓住了學生好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，為下面的單詞記憶打下了良好的基礎。鄭委老

37、師：李老師讓學生帶著問題看課文掛圖，通過回答教師的問題，學習課文。學習課文的過程中有要求學生聽，讀，說，訓練了學生的多方面技能。對于課文中比較難的句子，如：Dont，教師出示了“不和諧場景”的錄像，讓學生學以致用，使課文的學習更加扎實。時間: 2008-12-22地點: 英語教師辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 劉玥記錄人: 韓晨課題：3A Unit 11 A boy and a girl 教材簡析：本單元主要圍繞人物和表示狀態(tài)的單詞，學習“自我介紹”這一功能項目。所教的交際用語很貼近學生的生活實際。學完本單元后，學生至少可以用五至七句話來簡單介紹自己的情況。本單元出現(xiàn)了幾個表示高矮、長短

38、、胖瘦的形容詞。本單元的Learn to say形式由以往的對話形式改為陳述形式 。教學目標：、詞匯：girl ,boy ,man ,woman ,nine ,ten ,from ,London, Nanjing, Chinese, English .、學習單詞：man ,woman ,boy ,girl ,nine, ten ,from ,London ,Nanjing.研討記錄：張艷老師:本單元構思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，能充分調(diào)動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，達成英語課程標準提出的小學英語教學

39、應“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”的口語訓練要求。鄭委老師:教者積極創(chuàng)設了生動逼真的語言交際環(huán)境：如讓學生走下位子與別人交朋友“Hello,My name is Im a Chinese girl. Im ten，又如，讓學生帶上頭飾替別人介紹。這樣.成功構建了交流時的暢快，和強大的成就感。第一人稱介紹、課本劇表演的和諧的交際情境。這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路。馮婭老師:口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。本單元教者讓口語教學走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。韓晨老師：教者開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發(fā)學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產(chǎn)生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創(chuàng)造。