引導(dǎo)小組合作 激發(fā)學(xué)生興趣

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1、引導(dǎo)小組合作 激發(fā)學(xué)生興趣 摘 要：數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，是我們要考慮的問題，這其中有一個很關(guān)鍵的因素就是課前的預(yù)習(xí)與指導(dǎo)，可以說這是達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的好的開始，也是成功的一半，好的課堂預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生頭腦中形成一個總體的知識框架，這樣在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，才會知道哪些是難點，哪些是重點，有所選擇的傾聽和認(rèn)知，學(xué)會自我調(diào)控知識，同時如果有教師的指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)效率就會成倍的提高，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)密不可分，同時需要自我的感悟與思考，加強自我的探索，初步形成知識框架的整體認(rèn)知，達到事半功倍學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞：小組合作；效率；興趣 中

2、圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-186-01 在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去進行積極有效的感悟與反思，給予學(xué)生一個自我思考的空間，并且引導(dǎo)學(xué)生小組合作，同時加強知識的前后聯(lián)系，這樣就能達到一個學(xué)習(xí)的新境界，提升自我提高的空間，如何做好思考空間的預(yù)留，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)到結(jié)束，形成一種自我探索，是需要教師格外關(guān)注的，并且通過現(xiàn)實的案例有效的激發(fā)學(xué)生興趣。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作需要提供給學(xué)生學(xué)習(xí)線索。 數(shù)學(xué)是一門非常精細的學(xué)科，需要學(xué)生有耐心、恒心、細心和信心，只要具備了這

3、四心，學(xué)生就能取得好成績，學(xué)好數(shù)學(xué)科目，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師需要有效的體會學(xué)生的心理發(fā)展歷程，去仔細揣摩學(xué)生的心理發(fā)展變化，及時有效的去調(diào)整和引導(dǎo)。 1、小組合作要尊重學(xué)生主體地位，教師有效引導(dǎo)而后思考。 對新學(xué)的數(shù)學(xué)知識不熟悉，尤其在缺乏預(yù)習(xí)的情況下，面對整整一節(jié)的知識，學(xué)生缺乏足夠的耐心去學(xué)習(xí)，原因在于學(xué)生無法從整體把握知識脈絡(luò)，而教師需要一步步去講解，在這種情況下，學(xué)生往往缺乏足夠耐心，導(dǎo)致不認(rèn)真聽講和走神的現(xiàn)象發(fā)生，這個時候就漏掉了知識點，降低了學(xué)習(xí)效率。 小組合作要尊重學(xué)生主體地位，就是要讓學(xué)生進行自我思考和分析，在這個前提之下，我們要做到提

4、供給學(xué)生思考線索。我們說，教師的教學(xué)首先是要按部就班和循序漸進的，需要按照理論知識――定義――概念――例子――題解等步驟進行，不可能一步到位將知識教給學(xué)生，而學(xué)生的耐心的缺失也不是錯誤，主要的是教師應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)去引導(dǎo)調(diào)整，在學(xué)生有效思考之后，教師去進行有效的引導(dǎo)。 2、有效鼓勵，提升興趣，整體認(rèn)知。 教師需要從自身找原因，同時去積極了解學(xué)生的情況，做到對癥下藥，采取合適的方法去進行有效的教學(xué)與培養(yǎng)，這就是要用愛心進行培養(yǎng)，用鼓勵提升教育，特別在數(shù)學(xué)課程之中，這種與實際貼近的可程，更需要教師有耐心去教授， 數(shù)學(xué)是一門講究思考與實踐的課程，而且充滿了變化

5、，由此我提出“合作交流討論”的學(xué)習(xí)模式，目的就是進一步加強“自主與主動學(xué)習(xí)”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生的獨有思考，這樣掌握的知識更加牢固，能力提升更加迅速，在實際教學(xué)中取得事半功倍的效果，教師需要通過多變的方式，去有效鼓勵和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升整體認(rèn)知水平。 二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體建構(gòu)和認(rèn)知思考。 有效的鼓勵和整體的認(rèn)知，包括自主探究不僅僅針對當(dāng)前的知識單元，更主要的是針對整體的知識模塊，這就是知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。教師要有意識的將其拉近，形成自主合作探究的模式。 教師要綜合考慮課程的進程安排，考慮學(xué)生的知識情況與能力和智力的水平，根據(jù)不同的情景，選擇不同的

6、教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)水平，同時也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。沒有一種固定的自我探究方式是通用的，但是只要是符合實際情況，符合自身需要，我們就可以達到一種知識與我融為一體的程度，而且能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要用鼓勵的語言去激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，特別是在授課的過程之中，教師要用高度概括化的語言和簡潔明了的表述方式去進行知識的講解，讓學(xué)生直接能聽懂，這有利于理解力慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。 通過上述分析我們得知，一個好的課程預(yù)習(xí)，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和速遞，更能夠加深學(xué)生對課程的理解力，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)這個打基礎(chǔ)的階段，一個負(fù)責(zé)人的教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的

7、好習(xí)慣，這樣才能夠有助于其以后的學(xué)習(xí)，使之游刃的遨游于數(shù)學(xué)的海洋而不覺得累，而這個過程中，小組合作起到了巨大的作用。 除此之外，教師如果能將相關(guān)的知識點融合到一起加以預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，這樣的效果會更好，更能使學(xué)生融會貫通，加強自我的感悟，教師當(dāng)在課堂教學(xué)中合理的運用與安排。 參考文獻： [1] 何 濤 劉曉紅《數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育》 哈工大出版社，2010-06 [2] 劉品一《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)探究》山東教育出版社，2000-10 [3] 林良富《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新》科學(xué)出版社，2002-09 [4] 沈百軍《小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)課和創(chuàng)新課教學(xué)設(shè)計》寧波出版社，2010-08 [5] 關(guān)文信 《數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)》吉林大學(xué)出版社，2001-01 [6] 于 琛 林 群《數(shù)學(xué)繼承改革與創(chuàng)新》人民教育出版社，2004 [7] 《數(shù)學(xué)教育編輯部》《數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》教育科學(xué)出版社，2007-01-01 第 4 頁 共 4 頁