初中語文教學(xué)論文 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 實(shí)施有效教學(xué)

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1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 實(shí)施有效教學(xué)　　 【關(guān)鍵詞】語文課堂?? 創(chuàng)設(shè)情境?? 有效教學(xué)　　 【內(nèi)容摘要】所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。教學(xué)情境是課堂有效教學(xué)的基本要素?！　? 一、運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，將學(xué)生情感帶入情境?！　? 二、借助形象語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化情境　　 三、借助表演活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀運(yùn)用情境　　 四、借助問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在學(xué)生思考中拓寬情境　　 【正文】　　 所 謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。“境”是教學(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室 的陳設(shè)與布置

2、，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中，對情境作過這樣的描述：“情境是利用一個熟悉的參 考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識。” 教學(xué)情境是課堂有效教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求?！　? 一、運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，將學(xué)生情感帶入情境。　　 現(xiàn) 代信息技術(shù)在語文課程的有效運(yùn)用表現(xiàn)在，通過生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描繪等手段將學(xué)生帶入情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效 果?，F(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于

3、教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺，將原本抽象畫面生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使感知可視化、想象可視化、知識可視化。 使學(xué)生在美的欣賞與熏陶中愉快面高效的完成教學(xué)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，在閱讀教學(xué)中成功 地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。譬如在講《水滸傳》時(shí)，在多媒體上播放了電視劇 《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《智取生辰綱》電視片段，同學(xué)們興趣高漲，對魯達(dá)的不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇和吳用的神機(jī)妙算佩服得五體投地， 與作者產(chǎn)生了共鳴，對課文中心的理解也就更

4、加深刻透徹了。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成。總之，影音情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生的內(nèi)心世界 帶來巨大的沖擊力和感染力，對師生而言也是一次生動活潑的思想教育，達(dá)到有效的教學(xué)效果?！　? 二、借助形象語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化情境　　 創(chuàng) 設(shè)豐富的語言環(huán)境，在語文教學(xué)中，通過教師充滿激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀、聆聽、朗讀的興趣，通過學(xué)生頻繁說話、朗讀爭論，激發(fā)學(xué)生的好奇心、自信心，達(dá) 到深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語文能力的目的，提高語言智能。語言表達(dá)的形象性能夠使聽者的腦中呈現(xiàn)的是一幅幅鮮明而簡潔的畫面，這種將抽象形象化具體化的語 言，學(xué)生聽起來必定是興致盎然，趣味濃郁，猶似欣賞

5、一幅畫，觀賞一幕劇。從教學(xué)藝術(shù)的角度來看，語言表達(dá)的形象性要求：首先是聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到 作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人地在頭腦中浮現(xiàn)出教師所描繪的情景。其次是繪聲繪色的描述，把抽象概念變得生動形象。在語文教學(xué) 中，愈是抽象的事物或情感，往往越需要形象的描述與想象。其三貼切精彩的比喻，不僅會使抽象的東西變得具體，化平淡為生動，還能把難以理解的內(nèi)容變得淺顯 易懂。這樣通過運(yùn)用大家所熟知的具體形象的比喻，使原來抽象的難于理解的知識變得通俗而易懂，學(xué)生容易接受，理解深刻，而且把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，不 易遺忘。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容來有效優(yōu)化環(huán)境，達(dá)到有效的教學(xué)

6、效果?！　? 三、借助表演活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身體運(yùn)用情境　　 創(chuàng) 設(shè)身體學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生對課文操作表演活動等形式，使學(xué)生真正汲取和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和記憶知識，從而提高學(xué)生的身體運(yùn)動智能。表演活動能縮短學(xué)生的心理距 離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極對知識進(jìn)行建構(gòu)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的有效方法有：一是通過操作，在教學(xué)中通過讓學(xué)生操作學(xué)具可以使許多抽象知識變得形象直 觀。二是通過表演，表演是高一層次的形象性，因?yàn)樗粌H是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。教學(xué)中除教師表演外，還可讓學(xué)生表演，學(xué)生表演有 獨(dú)特的教學(xué)意義。在語文教材中，有些篇幅戲劇因素濃厚，語言的動作性強(qiáng)，教師要善于把它們改

7、編成小品或課本劇，讓學(xué)生走進(jìn)課文，扮演課文中的人物，在 “動”與“樂”中把握課文內(nèi)蘊(yùn)，理解人物的性格、語言、動作、神態(tài)及內(nèi)心世界。三是通過活動，學(xué)生活動所產(chǎn)生的直觀情境也有其教學(xué)意義。四是演示，演示能 創(chuàng)設(shè)直觀情境。達(dá)到有效的教學(xué)效果　　 四、借助問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在學(xué)生思考中拓寬情境　　 創(chuàng) 設(shè)問題情境，把問題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含在問題情境中，通過呈現(xiàn)問題情境，促進(jìn)學(xué)生討論、思考，促進(jìn)問題的解決和知識的應(yīng)用。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問 題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。設(shè)計(jì)提問是啟發(fā)學(xué)生閱讀思考問題常用且有效的教學(xué)方法，情境中的問題要具備目的性，適應(yīng)性和新穎性。目的性指問題是 根據(jù)一

8、定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的，目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù)，也是問題的價(jià)值所在；適應(yīng)性指問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課 堂上都處于思維狀態(tài)；新穎性指問題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問題才會成為感知的思維的對象，從而在 學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考并相互討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。其總結(jié)內(nèi)容是集 中認(rèn)識、糾正錯誤和片面認(rèn)識，把學(xué)習(xí)所得引向一定的深度和高度。通過拓寬情境，促進(jìn)學(xué)生智能及心理品質(zhì)的全面發(fā)展?！　? 教 學(xué)情境特別要強(qiáng)調(diào)的是問題情境。問題是思想方法、知

9、識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題 看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過創(chuàng)設(shè) 問題情境展開教學(xué)，達(dá)到有效的教學(xué)效果?！　? 教學(xué)情境是為激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)的。它能將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，將抽象的知識概念變動具體形象。好的情景應(yīng)是看得到、摸得著的，能刺激學(xué)生的感官，引起共鳴。促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)！　　 　　 參考資料：　　 戴維.H.喬納森,《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》,華東師范大學(xué)出版社，2002出版　　 歐陽芬 等《初中語文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社　　 李秀偉，《喚醒情感--情境體驗(yàn)教學(xué)研究》，山東教育出版社，2020出版　　 趙福祺，《語文教學(xué)實(shí)施指南（初中卷）》，華中師范大學(xué)出版社2020出版