江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 艱難的國運(yùn)與雄健的國民學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、艱難的國運(yùn)與雄健的國民 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 2、 理解文中比喻句的含義與作用。 3、 感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)民族責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、 理解內(nèi)容，體會(huì)情感，比喻說理的作用。 2、 領(lǐng)悟文章的語言美。 學(xué)法指導(dǎo)： 先默讀，抓住各段關(guān)鍵詞語，理清寫作思路再小聲讀，找出文中比喻句理解其含義；然后聯(lián)系寫作背景想想作者創(chuàng)作本文的意圖，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的情感。 學(xué)習(xí)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、 給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。 2、 濁流（　?。　∑閸纾ā　。ā　。∫粸a千里（　　）阻抑（　?。? 3、 逼xiá（　　）　 ch

2、óng山j(luò)ùn嶺（　　　）（　　 ）　　　zhúo流（　?。? 4、 查資料，簡介作者。 5、 寫作背景介紹： 本文寫于20世紀(jì)20年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國人民的壓迫，加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。封建復(fù)古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲，社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。中華民族真如“大病初愈的病人“，千瘡百孔，步履維艱。那些民族精神不健全的人。怯弱的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭，遁跡而去，大多數(shù)正直的有愛國心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。 針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)

3、，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信念，企望動(dòng)員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。 6、 反復(fù)朗讀課文，思考并完成以下問題。 ① 課文宜用怎樣的語氣來朗讀？請(qǐng)?jiān)囍媚闩卸ǖ恼Z氣朗讀課文兩遍。 ② 找出各段的關(guān)鍵詞來理清作者的行文思路。 → → → → ③ “雄健的精神”是怎樣的一種精神？課文中揭示其含義的句子是哪句話？ 二、 學(xué)習(xí)研討 1、 導(dǎo)入。 2、 交流預(yù)習(xí)，整體感知內(nèi)容。 ①作者以

4、 比喻民族生命進(jìn)程，以 比喻中華民族所逢的道路，告訴我們應(yīng)該 。全文流露了作者的 情懷和 精神。 ② 課文第二、三段都提到兩種境界，側(cè)重與表現(xiàn)哪一種境界？第三段與第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？ 3、 細(xì)讀課文，品味語言。 ① 本文語言有什么特點(diǎn)？ ② 找出文中的比喻句，理解其含義和作用。 用“長江大河”比喻 用 比喻

5、 用 比喻 用 比喻中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)。 用 比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。 其作用： 4、 說一說，議一議。 ①“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你有過這樣的美趣嗎？請(qǐng)說一說。 ② 今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，我們還需要“雄健的國民”嗎？試議一議。 5、 小結(jié)。 三、拓展延伸 <一>閱讀下面語段，回答問題。 歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界。這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

6、一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時(shí)注到很寬的境界，平原無際，一瀉千里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山迭嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，曲折回環(huán)，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)展，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原， 有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興的向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯觀的境界，愈能感得一種冒險(xiǎn)的美趣。 中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)亦有一種奇絕壯觀的景致，使我們經(jīng)過此段道路的人，感得一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，是 非有雄健的精神的人，不能夠感

7、覺到的。 我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流過去，以成其濁流滾滾，一瀉千里的魄勢。目前的艱難境界，那能 阻抑我們民族生命的前進(jìn)。我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲 中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……。 1、“歷史的道路，不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的”？ 2、第2小節(jié)中“民族生命的進(jìn)展，其經(jīng)歷亦復(fù)如是?！敝械氖侵复? 。 3、“在這一段道路上，實(shí)亦有一種奇

8、絕壯觀的景致”中的“亦”照應(yīng)的是 。 4、怎樣理解本文的題意？ 5、“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”互換位置，并不改變題意，你同意這個(gè)觀點(diǎn)么？ 6、 怎樣理解作者所說的趣味？ <二>閱讀此文，思考下列問題。 曲線的美，在于人生。 在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，大多數(shù)人的人生路是崎嶇不平的。而正是由于這崎嶇不平的人生風(fēng)景線，才使得生命更充實(shí)，更有意義。 當(dāng)一個(gè)人走完了他坎坷的一生，驀然回首時(shí)，他定會(huì)為自己留下的曲折堅(jiān)實(shí)的腳印而欣慰。人生的曲線，給人希望，催人奮進(jìn)，它展示了人類奮斗的力量和奮斗的美。 古往今來，有許多成功的人，他們的人生路都是鋪滿荊棘的。司馬遷受宮刑，

9、在痛苦的煎熬中，他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，完成了巨著——《史記》。失聰，預(yù)示著一個(gè)音樂家音樂生命的結(jié)束，而貝多芬卻在失聰?shù)那闆r下完成了《命運(yùn)交響曲》這部不朽的樂章。張海迪，高位截癱，但她卻靠自學(xué)掌握了四門外語，成了著名作家。他們的人生道路是曲折的，但這種曲折，又恰恰顯示出了他們?cè)谀婢持械膹?qiáng)大生命力！這生命力的本身也是一種美。 美，是生活中的曲折，是挫折的 ，是逆境中的 ，是山重水復(fù)的 ，是柳暗花明時(shí)的 。 1、 給下列加點(diǎn)字注音。 坎坷（ ） 驀然（ ） 荊棘（ ） 煎熬（ ） 不朽（ ） 逆境（ ） 挫折（ ） 截癱（ ） 2、 如何理解文中提到的曲線美？ 3、 在《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一文中找出與“曲線之美”意思相近的一句話。 4、 最后一段空缺處依次選填的詞語是 （填序號(hào)） A、求索 B、抗?fàn)? C、欣喜 D、意志 5、 第四段列舉司馬遷、貝多芬、張海迪三位名人事跡有何作用？