江西省萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 第5課《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

《江西省萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 第5課《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 第5課《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《傷仲永》 個(gè)性化備課： 課后反思： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、積累詞語，掌握“懊悔、宛轉(zhuǎn)、郝、祈禱、哽”等詞語的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、了解作者都德。 3、能從整體上把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識(shí)。 4

2、、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 【小說文體簡介】 1. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。 2. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。 3. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 4. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。 5. 環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。 【課文背景】 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普

3、魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 二、交流展示（預(yù)習(xí)作業(yè)）： 1.查字典給加粗字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。（掌握詞語的讀音、解釋） 踱（ ） 督學(xué)（ ） 郝叟（ ）（ ） 攤( ） 懊悔（ ）( ) chéng fá（ ）（ ） 鑰匙（ ）（ ） 磨損（ ） qíd?o ( )(

4、) 哽（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ）（ ） 2. 本文的作者是__ _國作家__ _，寫的背景是1871年爆發(fā)的_　 “最后一課”指的是 三、合作探究 3.閱讀小說，小說的全文分為三部分。完成填空。 第一部分，從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué) 路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的 和弗郎士的 ，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。 第二部分，從“ ”到“ ”。是小說的中心部分

5、，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的 。 第三部分，從“ ”到小說結(jié)尾。寫 。 四、互動(dòng)提升 4、小弗郎士在小說中起到了什么作用? 五、反饋測評(píng) 5.根據(jù)課文內(nèi)容完成下表。 情節(jié) 人物特征 小弗郎士 韓麥爾先生 （序幕） 幼稚、怕提問 （開端） （發(fā)展） （高潮和結(jié)局） 描寫方法 第二課時(shí)

6、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、分析韓麥爾先生人物形象。 2、環(huán)境描寫在本文中的作用。 一、交流展示（預(yù)習(xí)作業(yè)）： 6.分析韓麥爾先生人物形象。 （提示）作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 并舉例分析。 二、合作探究 7、? 討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 8、.作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 四、互動(dòng)提升 9、環(huán)境描寫在本文中的作用。 提示：找出課文中環(huán)境描寫的地方，用筆劃出來，然后談?wù)劖h(huán)境描寫的作用。 10.作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？