江西省萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第26課《貓》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《江西省萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第26課《貓》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第26課《貓》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、貓 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 二、整體感知 1、注意字詞的讀音。 相稱( )郁( )悶 一縷( ) 娛( )樂(lè) 污

2、澀( ) 慫恿（ ） 婢女（ ） 蜷( ) 伏懲戒（ ） 悵然（ ） 2、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。 朗讀課文，完成下表 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來(lái)歷 舅舅家抱來(lái)的 外形 花白的毛，如帶著泥土的白雪球 毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺(jué)難看。 性情 較第一之更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠 地位 寵物 若有若無(wú)，不大喜歡 結(jié)局 死亡 死亡 三、研讀課文 1、文章

3、生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶?！? B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！薄? C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。” “隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！? 這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。 這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。 2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)

4、，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。 3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的? 4、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢? 5、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是什么？ 6、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？ 7、事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。 四、小結(jié) 兩個(gè)月后，第三只貓

5、悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 第二課時(shí) 一、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn) 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？ 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不

6、養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。 二、感悟 ?學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話：“對(duì)于 ，我想 說(shuō)： ?！? 1、對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：

7、 2、對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)： 三、延伸遷移 在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？　 四、課堂總結(jié) 本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。 鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…… 請(qǐng)同學(xué)們將自己的感悟?qū)懴聛?lái)：（300字）