陜西省靖邊縣第四中學(xué)八年級語文上冊 說不盡的橋?qū)W(xué)案（無答案） 新人教版

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1、說不盡的橋 ☆學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、較全面地了解有關(guān)橋的知識，并能用說明性的語言介紹具體的橋。 2、領(lǐng)略橋文化，提高語言文學(xué)素養(yǎng)。? 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。 ☆自主學(xué)習(xí)，思考問題 一、課前準(zhǔn)備 1、提前一周布置：學(xué)生了解關(guān)于“橋”各方面的科學(xué)文化知識，摘 抄并做成知識卡片；查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、中外名橋的資料，建立橋梁檔案； 將搜集到的資料圖片，有條件的做成課件。（將主要信息寫在教材上并識 記，課堂展示） 2、選出兩名主持人，做好分組下達(dá)任務(wù)工作，寫好主持詞，做好活 動計劃。 主持詞示例一：江南水鄉(xiāng)，觸眼即水，入步便橋。宋代八字橋，唐代纖道橋。還 有那國內(nèi)僅有的連續(xù)三

2、孔馬蹄形拱橋——涇口大橋，國內(nèi)首次發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)懸鏈線拱古 橋——玉成橋、迎仙橋。真是“垂虹玉帶門前來，萬古名橋出越州”。一座古橋， 一處景致，一個動人的故事。在這漫漫歷史長河中，“橋”這樣一件普通事物毋庸 置疑地扮演著一個極為重要的角色。今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來感 受多姿多彩、妙趣橫生的“橋”文化。 示例二：茅以升曾這樣風(fēng)趣地說過：橋是經(jīng)過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的 幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的 生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。 今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣

3、橫生的橋文化。下面， 讓我們一起來欣賞一些中外名橋。 ☆合作探究，解決問題 二、合作學(xué)習(xí)、互動 第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片（多媒體顯示） 第二環(huán)節(jié)：知識橋 看了這么多世界各地、風(fēng)情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益 匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個緊張、激烈的問答環(huán)節(jié)，來檢測一下同 學(xué)們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋——知識橋， 也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo)，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在 本節(jié)課結(jié)束后，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當(dāng)然，我們希望 每個同學(xué)能順利渡過這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來看第一題。（多媒體顯示問題及 答案） 讀題1：橋從形

4、式的角度主要分為哪些？ 讀題2：建橋的常用建材有哪些？ 讀題3：我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋？ 能說出它的 所在地嗎？ 讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋？這個題稍有難度，不過如 果仔細(xì)看書了，也是可以很快找到的。 讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個國家？ A，俄羅斯；B，希臘；C，羅馬；D，中國。 讀題6：國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋？沒有人知道嗎？提示一下？ 它在廣東，而且就在東莞。 讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的？A，人民橋； B，放生橋；C，華南 大橋；D，蓮花橋；E，吊橋；F，廣州大橋；G，商橋；H，海珠橋。這是一道多 選題，多選、漏選都不正確。

5、 讀題8： “萬里長征，猶憶瀘關(guān)險；三軍遠(yuǎn)戍，嚴(yán)防帝國侵.” 這幅對聯(lián) 與哪座橋有關(guān)？A，瀘定橋；B，四元橋；C，虎門大橋；D，金門大橋 在緊張激烈問答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來朗誦一首優(yōu)美的詩—— 《再別康橋》 （多媒體顯示） 第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋 （一）有關(guān)橋的故事 橋在我們生活中應(yīng)用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們在日常生活中一定走過、 見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西 湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經(jīng)久不衰；又如牛郎織女七夕 相會的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關(guān)于橋的故事傳說呢？ 下面就請同學(xué)們講

6、一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。 （本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c評） （二）有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語 同學(xué)們對于含“橋”的詩、詞或俗語、成語一定也有一些了解，現(xiàn)在，就 讓我們來比一比，看誰知道得更多？ 1、詩句 2、俗語、諺語 3、成語 4、謎語 （本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c評） 我的收獲（反思靜悟、體驗成功） 總第_____課時 3-3《說不盡的橋》 第 2 課時 ☆自主學(xué)習(xí)，思考問題 一、自主學(xué)習(xí) 1、復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。(以條理的形式分列在下面) ☆合作探究，解決問題 第三環(huán)節(jié)：喻

7、橋 橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi) 涵。不光是有關(guān)它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架 在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實 在在地發(fā)揮著“橋”的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢？ 就像班 干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。 下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想： 示例：（1）友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。 ______________是一座橋，_________________________________________。 ______________是一座橋，___

8、______________________________________。 （本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動筆寫） 第四環(huán)節(jié)：理想之橋 同學(xué)們的想象能力都不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。 關(guān)于喻橋的這個環(huán)節(jié)到這里就暫時結(jié)束了，那么在你的生活中，你有沒有 想過要搭建屬于自己的理想之橋呢？比如說：在與父母和老師之間搭建溝 通的橋梁；與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁；盼望大陸人民與港澳同胞交 往的橋梁……大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢？請搭建起屬于你明日能 自己心中的橋梁。 我的收獲（反思靜悟、體驗成功） 小結(jié)：最后我們來看一個趣味問題，輕松輕松。這個題目很簡單，同

9、學(xué)們可 以在我讀這個問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷！ 趣味題：一個農(nóng)民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮筐經(jīng)過一條只能容一個 人走的小橋。當(dāng)他走到橋中間時，一個小學(xué)生迎面走來，他想讓小學(xué)生先過，就 反身要退下橋去，不料又一個小女孩在他身后走來。他正在進(jìn)退兩難時，突然想 出一個辦法，誰也不用讓誰，三個人同時經(jīng)過了小橋。你知道這個農(nóng)民伯伯用的 是什么方法嗎？ 明確： 到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間 軌道，設(shè)計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們 走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領(lǐng)略

10、了無數(shù)名橋風(fēng)采，包括有形的 橋和無形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就 讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時代橋梁吧 名著欣賞 再別康橋 作者: 徐志摩 輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。 　 那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。 　 軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！ 　 那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。 　 尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。 　 但我不能放歌

11、，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！ 　 悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。 總第_____課時 3-3《說不盡的橋》 第 3-4 課時 ☆寫作目標(biāo) 1、較全面地了解有關(guān)橋的知識，并能用說明性的語言介紹具體的橋。 2、領(lǐng)略橋文化，提高語言文學(xué)素養(yǎng)。? 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。 ☆自主觀察，思考問題 一、作文： 　 以“橋”為話題，寫一篇說明文，題目自擬，不少與500字。 　　提示：人文景觀描寫就是描寫體現(xiàn)人類社會各種文化現(xiàn)象的景致。要注意 安排好觀察描寫的立足點和角度?？啥c觀察，也可動點觀察；可

12、仰視、俯 視，也可平視；或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)；或從上到下，或由下到上地寫景。 這樣才會井然有序，繪出完整的畫面。為了把景物描寫得生動、逼真，可用比 喻、擬人等修辭手法，可以調(diào)動視覺、聽覺、觸覺多種感觀來描寫；可以化靜 為動，或化動為靜；還可插進(jìn)人物的活動、神態(tài)、心理描寫，做到情景交融要 提高寫作水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫“橋”的說明文，就應(yīng)去參觀附 近的一座大橋，仔細(xì)觀察橋的形狀、結(jié)構(gòu)特點，親自動手量一量橋的長、寬、 高，寫實實在在的橋，而不是坐在教室憑空捏造的橋 ☆合作探究，解決問題 二、具體指導(dǎo)： 　　恰如其分的運用各種說明方法 　　造橋是為了過河。如果把“過

13、河”比作說明目的，那么“橋”就是說明 方法。沒有作為說明方法的橋，過河的目的就是空話。恰當(dāng)?shù)恼f明方法就好 比一座比較理想的橋。恰當(dāng)，是指能夠恰如其分地說明事物或事理。課文里 用到的說明方法都可以比作理想的橋。 　　比如用“游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)”這種分類法來說明沙漠進(jìn)攻人類的方式，準(zhǔn) 確而醒目；讀了《口技》，使人感到摹寫狀貌給人的感受是形象的、具體的。 以上都是說明方法用得恰當(dāng)?shù)姆独? 　　常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、 作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作 目的，選用最佳方法。 　　下面分別加以說明。 　?。?）

14、舉例子。舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便 讀者理解，這種說明方法叫舉例法。如： 　　一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結(jié) 果：國際語言學(xué)會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語作 一個比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經(jīng) 驗比較豐富，容易在已有的知識基礎(chǔ)上，建立廣泛的聯(lián)系。這種聯(lián)系，心理學(xué) 上稱為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，知識經(jīng)驗越豐富，越容易 建立聯(lián)想，記憶力就會相應(yīng)提高。馬克思五十多歲時開始學(xué)俄文，六個月 后，他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的 原文

15、著作了。這是由于語言知識豐富，能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語言的緣故。 　　這段文章要說明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說明這一點， 作者先提供了實驗結(jié)果，又分析了原因。到此為止，未嘗不可，但不夠具 體，也缺乏說服力，于是，又舉出了一個實例：馬克思在五十多歲的時候， 只用六個月時間便精通了俄語。這樣一來，內(nèi)容具體了，說服力增強(qiáng)了。 　　說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內(nèi)容 具體、加強(qiáng)說服力的作用。但二者又有區(qū)別。議論文中的事例，是用來證明 觀點的，說明文的事例， 是用來介紹知識的。 　　運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二

16、要 注意例子的 適量性。 　?。?）分類別。將被說明的對象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一 類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。 　　分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。 　　運用分類別方法要注意分類的標(biāo)準(zhǔn)，一次分類只能用同一個標(biāo)準(zhǔn)，以免 產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、 科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。”這里用了不只一個標(biāo) 準(zhǔn)，所以表達(dá)不清。正確的說法應(yīng)該是： 　　圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時代分，有古典的、 現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。 　　這樣，每次分類只用一個

17、標(biāo)準(zhǔn)，就眉目清楚了。 　　有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點或幾個方面來說，也屬于分類別。 　　注意，運用分類別方法，所列舉的種類不能有遺漏。 　　（3）列數(shù)據(jù)。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方 法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確 的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。 　?。?）作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具 體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的 印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。 　　在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以

18、對事物進(jìn) 行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。 　?。?）畫圖表。為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補(bǔ)單 用文字表達(dá)的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。 　?。?）下定義。用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下 定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。 　　下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著 重說明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說明作用，如關(guān)于“肥料”的 定義；有的既說明特性又說明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的 定義。 　?、偃耸悄苤圃旃ぞ卟⑹褂霉ぞ哌M(jìn)行勞動的高級動物。 　?、诜柿鲜悄?/p>

19、供給養(yǎng)分使植物生長的物質(zhì)。 　?、劢y(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。 　?、芄こ碳夹g(shù)的科學(xué)叫做應(yīng)用科學(xué)，它是應(yīng)用自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論來解決 生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題的學(xué)問。 　　無論從什么角度考慮，無論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事 物的本質(zhì)，只有這樣的定義才是科學(xué)的。比如，有人說：“人是兩足直立的動 物?！边@個定義就是不科學(xué)的，因為它沒能揭示事物的本質(zhì)?！叭耸悄苤圃旃? 具并使用工具進(jìn)行勞動的高級動物?！边@才是科學(xué)的定義，因為它揭示了人的 本質(zhì)。 　?。?）作詮釋。從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫 詮釋法。 　　定義法和詮釋法常采用“某某是什么

20、”的語言形式。形式相同，如何區(qū) 分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換， 就是詮釋。 　　例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動的高級動物”這句話，改 成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是 在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物 是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。 　?。?）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的 性狀特點，增強(qiáng)說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。 　　說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，

21、比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。 　?。?）摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種 說明方法叫摹狀貌。 　?。?0）引資料。為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料 的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。 　　 一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什 么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是 采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那 種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。 我的收獲（反思靜悟、體驗成功） 三、寫作。 根據(jù)提示及觀察寫文章。（除了應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法還應(yīng)該安排好說明的順序， 試將文章的結(jié)構(gòu)提綱列寫在下面）