江蘇省興化市荻垛初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)25有的人導(dǎo)學(xué)案無答案蘇教版

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1、25 有的人 班級(jí)： 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能用普通話正確、流利、有感情地朗誦這首詩(shī) 2、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。 3、指導(dǎo)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情，樹立正確的人生觀。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。 2、了解對(duì)比手法的運(yùn)用,并體會(huì)其作用。 【學(xué)法積累】 朗讀 點(diǎn)撥 疏導(dǎo) 合作探究 【學(xué)習(xí)過程】 一、課前預(yù)習(xí) 1.我所了解的作者： _________________________________________

2、_________________________________________________________________________________________________ 2.我所知道的寫作背景： 這首詩(shī)是作者在新中國(guó)成立之后，為紀(jì)念魯迅先生逝世______周年而寫的，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的_________之情。（13， 崇敬、懷念） 3. 我所掌握的字詞音、形、義。 4.我對(duì)課文的理解： （1）用詩(shī)句填空。在詩(shī)中“有的人”一指__________________的人，一指_________的人，我喜歡第____種人，魯迅屬于第___種人。（最佳選擇是

3、第二節(jié)中的2、4行） （2）“紀(jì)念魯迅有感”中“感”是_________的意思。詩(shī)中表達(dá)“感”的表達(dá)方式是_________。（感受、感慨，議論） （3）這首詩(shī)分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？ 第一部分（第 節(jié)）___________________________________ 第二部分（第 節(jié)）___________________________________ 第三部分（第 節(jié)）___________________________________ （4）認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標(biāo)出語(yǔ)氣的停

4、頓，用“·”標(biāo)出重音。 （1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” （2）情愿作野草，等著地下的火燒。 （3）他活著為了多數(shù)人更好地活。 （4）群眾把他抬得很高很高。 6、我有問題要與大家交流 二、課堂導(dǎo)學(xué) （一）預(yù)習(xí)展示 （二）課堂探究 【一】導(dǎo)入課文。 （板書文題、作者） 【二】研讀課文。 1.課文誦讀 （1）聽錄音范讀 ，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？（可以從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、感情等幾方面評(píng)價(jià)） （2）學(xué)生朗讀展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。 師：書讀百遍，其意自見。反復(fù)朗讀一定讓同學(xué)們受益匪淺，下面請(qǐng)同學(xué)們或自主或合

5、作完成下面的問題 (2) 讀詩(shī)歌第一小節(jié),小組合作探究下面問題: “有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”。(板書加點(diǎn)的詞語(yǔ),下同) ①這節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”,你能說說它們不同的含義嗎? 明確:第一個(gè)“活”是指軀殼活著,第二個(gè)“活”是指生命永存。 第一個(gè)“死”是指靈魂腐朽,第二個(gè)“死”是指失去生命。 ②為什么說“有的人活著,他已經(jīng)死了”? 明確:因?yàn)樗麄凃T在人民頭上作威作福,雖生猶死,他們的行為,為人民所痛恨,他們的生活,為人民所不齒,他們的生命,在人民心中早已腐爛發(fā)臭。 ③ 這種人是什么人?

6、 明確:反動(dòng)統(tǒng)治者 ④ 為什么說“有的人死了,他還活著”? 明確:因?yàn)樗麄優(yōu)榱巳嗣竦睦婢瞎M瘁,死而后已;人民永遠(yuǎn)懷念他們,他們的精神永遠(yuǎn)活在人們心中。 ⑤ 這種人是什么人? 明確:魯迅及革命者。 ⑥ 小結(jié)第一段的內(nèi)容:對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （3） 讀詩(shī)歌第二至四段,小組合作探究下面問題: ① 第二至四段三個(gè)小節(jié),分別從那三個(gè)方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。 明確:從“對(duì)人們的態(tài)度”、“對(duì)人生的追求”、“對(duì)社會(huì)的作用”三個(gè)方面寫出了兩種人不同的表現(xiàn)。 ②“把名字刻入石頭”是什么意思? 明確

7、:是指給自己樹碑立傳,妄想流芳百世。 ③怎樣理解“情愿做野草,等著地下的火燒”? 明確:魯迅先生以徹底革命的英雄氣概,以大無畏的獻(xiàn)身精神,深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。 ④為什么“有的人/他活著別人就不能活”? 明確:這種人為滿足個(gè)人的窮奢極欲,他們勢(shì)必要欺壓別人,剝削別人,所以他們活著,別人的利益就要受到侵害,別人就不能好好地活著。這句詩(shī)說明,反動(dòng)統(tǒng)治者與廣大人民是完全對(duì)立的兩個(gè)階級(jí),存在著你死我活的根本矛盾。 ⑤在這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)行中,你覺得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來品味一下嗎? 明確:“騎”這個(gè)典型動(dòng)作,加上“呵,我多偉

8、大”這句典型語(yǔ)言,非常形象地揭露了反動(dòng)派的殘暴無恥。 “俯”這個(gè)典型動(dòng)作加上“給人民當(dāng)牛馬”這個(gè)貼切的比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的形象。 “刻”生動(dòng)形象的寫出了反動(dòng)統(tǒng)治者想“流芳百世”。 “情愿”寫出了魯迅的人生選擇,他選擇為人民奉獻(xiàn)自己的一切。 “不能活”寫出了騎在人民頭上的反對(duì)統(tǒng)治者的驕橫殘暴。 “為了多數(shù)人更好地活”寫出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。 ⑥這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字,詩(shī)中并未出現(xiàn)魯迅二字,你能從詩(shī)中找出能使你想到魯迅名著的提示詩(shī)句嗎?這樣寫有什么

9、好處? 明確:(提示性詩(shī)句略)好處:暗合題目,既含蓄、又形象,增添詩(shī)味。 （4）讀詩(shī)歌第五至七段,小組合作探究下面問題: ①“名字比尸首爛得更早”是什么意思? 明確:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,但實(shí)際上這種人活在世界上,精神早已腐朽,靈魂早已死去,他們?yōu)槿嗣袼积X,因此說,“名字比尸首爛得更早”。 ② 怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”? 明確:這是一種比喻的說法,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。 ③ 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及

10、相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎? 明確 : 騎在頭上——————把它摔垮 俯下身子——————永遠(yuǎn)記住 名字刻入石頭——————名字爛得更早 情愿作野草——————青青野草 別人不能活——————下場(chǎng)可看到 多數(shù)人更好地活——————抬舉得很高 男生讀表現(xiàn),女生讀結(jié)果,教師板書。 ④ 這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)中,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好,找出來品味一下。 明確:“摔”字表現(xiàn)了人民群眾力量之大。 “垮”字寫出了反動(dòng)統(tǒng)治者失敗的命運(yùn)。 “記住”表明魯迅永遠(yuǎn)活在人民心中。 “爛”字表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)騎在人民頭

11、上的統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎惡之情。 “很高很高”是詩(shī)人對(duì)魯迅的熱烈贊頌,是對(duì)魯迅的熱烈擁戴,也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)魯迅的無限愛戴。 （5）背誦全詩(shī),歸納主題。 這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民,全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí),深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生,以人民為敵的必然滅亡的真理。 （6）全班探究欣賞寫作特色。 ①這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作,詩(shī)人為了突出魯迅崇高而偉大的形象,采用了對(duì)比的手法,你能從詩(shī)歌中找出一例來嗎?這首詩(shī)的對(duì)比有什么特點(diǎn)?你能說說對(duì)比的作用嗎? 明確:第一小節(jié),把兩種

12、不同的生命價(jià)值進(jìn)行對(duì)比,以渺小反襯高尚,以丑襯美,以惡襯善。 第二至四小節(jié),把兩種人對(duì)人民的不同表現(xiàn)作對(duì)比。 第五至七小節(jié),把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。 特點(diǎn):都是先反后正。 作用:在重重對(duì)比中襯托,使魯迅的形象更加高大。 ②現(xiàn)在你能否說出,詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作,卻為何以“有的人”為題? 明確:詩(shī)中是通過揭露批判反動(dòng)統(tǒng)治者來襯托魯迅,因此,以“有的人”為題對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行概括和提示,“有的人”是指兩種人,兩個(gè)對(duì)立的方面。 ③除了對(duì)比手法,你還能欣賞出什么手法? 明確:反復(fù)的手法。 ④反復(fù)有幾種形

13、式? 明確:有兩種,一是詞語(yǔ)反復(fù),二是句子反復(fù)。 ⑤ 反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么? 明確:充分抒寫了詩(shī)人對(duì)兩種人截然不同的態(tài)度和感情,從而增強(qiáng)了詩(shī)的感染力。 ⑥ 還有什么手法嗎? 明確:這首詩(shī)紀(jì)念魯迅,主要不是介紹魯迅生平,追記魯迅的業(yè)績(jī),并作出評(píng)價(jià),而是對(duì)比議論兩種不同的人生意義和價(jià)值,特別提出如何對(duì)待人民群眾的問題,從而提煉出深刻的哲理,啟示我們?yōu)槎鄶?shù)人去活,才活得有價(jià)值。 議論用語(yǔ)生動(dòng)形象,如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現(xiàn)對(duì)待人民群眾的兩種不同態(tài)度;以“只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草“表現(xiàn)愿為人民作出最大犧牲的人生命長(zhǎng)在,精神永存;以“群眾把他抬舉得很高很高”表現(xiàn)人民對(duì)獻(xiàn)身于人民事業(yè)的人的擁戴。 4.綜合提升 1、這首詩(shī)之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量,在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響,除了它的藝術(shù)特色以外,還在于它包含著深刻的哲理,說說這首詩(shī)包含的深刻哲理是什么? 明確:熱愛人民的人在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡。 2、這首詩(shī)啟迪我們要做怎樣的人? 3、在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩(shī)中所說的兩種人,請(qǐng)分別舉例。 三、課堂訓(xùn)練： 《補(bǔ)充習(xí)題》“隨文練習(xí)”部分。 【課外拓展】 《補(bǔ)充習(xí)題》“問題探究”部分。