河南省開封市第三十三中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13蘇州園林導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、河南省開封市第三十三中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13蘇州園林 導(dǎo)學(xué)案 新人教版【學(xué)法指導(dǎo)】朗讀 自主、合作、探究法 1．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。 2．研討式。對(duì)于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。 一、導(dǎo)入 【自主學(xué)習(xí)】 二、作者

2、及相關(guān)資料介紹 1．葉圣陶 葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。 2．蘇州園林 拙政園 拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。 滄浪亭 滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園

3、林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。 獅子林 獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。 留園 留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。 網(wǎng)師園 網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。 怡園 怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林

4、，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。 三、朗讀課文，整體感知文意 1．朗讀課文。 2．教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。 （1）辨明字音： 軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi） （2）辨明詞義，并造句 鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。 因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。 斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。 重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。 造句略 3．學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀

5、課文的感受。 文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。 角度： A．建筑學(xué) B．園林歷史 C．導(dǎo)游 D．欣賞者 特點(diǎn)： A．蘇州園林總的特點(diǎn) B．有代表性的園林 【合作探究】 四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序 1．劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。 （1）學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。 （2）同桌之間交流，求同存異。 （3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。 （4）全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2．把握作者的說明順序。 （1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。 （2）其

6、余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。 （3）以第4段為例，探究局部說明順序。 ①學(xué)生齊讀第4段。 ②選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。 五、難點(diǎn)探究 文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。 學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生討論。 六、課堂練習(xí) 精讀文章第6段，回答下列問題。 1．概括此段的說明要點(diǎn)。 2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？ 3．園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說明。 選三位同學(xué)回答。 七、布置作業(yè) 1．課后了解有關(guān)說明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析

7、本文采用了哪些說明方法？ 2．復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。 第二課時(shí) ［學(xué)習(xí)要點(diǎn)］ 弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對(duì)于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。 【合作探究】 一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧 1．復(fù)習(xí)有關(guān)說明文常用的說明方法的知識(shí)。 2．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。 （1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。 （2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。 （3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。 二、比較閱讀，加強(qiáng)對(duì)說明方法的理解

8、運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說明方法。 學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。 三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn) 1．（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。 （“標(biāo)本”在這里是什么意思？） （2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。 （后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過蘇州園林”？） （3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 （去掉“一切”“決不”，可以嗎？） （4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)

9、。 （“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？） （5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 （去掉“往往”好不好？） （6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣…… （這個(gè)描寫的句子有什么作用？） 學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。 2．學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。 如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思？ 四、課堂小結(jié) 五、課堂練習(xí) 仿句訓(xùn)練 1．“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站

10、在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。 2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。 要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。 學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 六、布置作業(yè) 1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。 2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，

11、查找有關(guān)圖片和資料。 【探究拓展】 一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．請(qǐng)向別人介紹你的居室，要求體現(xiàn)居室的個(gè)性特征，至少運(yùn)用兩種說明方法。 2．運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí)，介紹你游玩過的一座園林。 提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。 ②注意抓住特點(diǎn)來寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。 3．以你現(xiàn)有的知識(shí)，向從未聽說過或只知其名的人介紹蘇州園林，你打算如何介紹？請(qǐng)寫一段文字。 二、猜讀活動(dòng) 下面的詩(shī)句寫的是蘇州園林的__________景。 （一） 鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。 人道我居城市里，我疑身在萬山中。 （二） 疊

12、石疏泉不數(shù)旬，水芝開出似車輪。 石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。 三、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會(huì)。 提示：可在圖書館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋。 四、開放性探究 閱讀下面這段文字，回答問題。 綠地是城市之肺 綠地是城市之肺?？茖W(xué)測(cè)驗(yàn)表明，每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供，也就是說每人須依靠一株枝葉繁茂的喬木的產(chǎn)氧量而得以健康生存。在綠樹成蔭的城區(qū)，空氣中的細(xì)菌可減少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物 、 、 ，灰塵減少10%至27

13、%，城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經(jīng)衰弱患者調(diào)養(yǎng)和康復(fù)，人均壽命可延長(zhǎng)2至3歲。工作節(jié)奏不斷加快的都市人，在園林化的環(huán)境中，中樞神經(jīng)、呼吸、血流得到調(diào)節(jié)，視、聽、嗅覺和思維的靈敏性得到增強(qiáng)。人的生命與綠樹的生命本是交融一體的，綠樹是人類生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹毀綠的人們，可曾意識(shí)到他們的舉動(dòng)無異于操利刃戳殺自己的心肺，殘害自己的身軀??！據(jù)專家估算，我國(guó)某個(gè)大城市每年因呼吸系統(tǒng)疾病引起的工作日損失為620萬個(gè)，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)4億元。如增加城市綠化，無疑可大大減少這筆損失。 （1）選段的三個(gè)空格里，依次應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)是 A．過濾 阻擋 吸收 B．過濾 吸收 阻擋 C．吸收 阻擋 過濾 D．阻擋 過濾 吸收 （2）這段文字的中心句是：___________________________。 （3）“據(jù)專家估算”中加粗詞刪去好不好？為什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。 （4）文中畫線句使用了列數(shù)據(jù)的說明方法，其作用是為了說明________________。 （5）精讀全文，請(qǐng)列舉出城市綠地的作用。（至少答出6點(diǎn)） （6）“人的生命與綠樹的生命是交融在一起的”一句中“交融”一詞能否換成“交織”？為什么？ 【學(xué)后記】