四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)（第7課時(shí) ）蘇教版

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1、 蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”（第7課時(shí) ）教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思 第7課時(shí) 連除的實(shí)際問(wèn)題（二） 教學(xué)內(nèi)容； 練習(xí)三第15-20題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法，熟練掌握試商的基本方法，提高學(xué)生試商的水平； 2、在試商的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的計(jì)算方法； 3、聯(lián)系生活實(shí)際綜合不同內(nèi)容的知識(shí)，讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、 教學(xué)重難點(diǎn)： 進(jìn)一步提高學(xué)生的試商水平，以試商為基礎(chǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。 課前準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、口算練習(xí) 課件出示，讓學(xué)生指名回答。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在口算這些算式時(shí)注意什么？ 要注意用個(gè)位相乘的時(shí)候滿10應(yīng)該向前一位進(jìn)1的。 320÷4 300÷6 240÷40 450÷90 320÷40 300÷60 240÷80 490÷70 二、筆算練習(xí) 1、完成練習(xí)三的第15題。 （1）逐個(gè)出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該把除數(shù)看作多少來(lái)試商，商應(yīng)該是幾位數(shù)？試商結(jié)果是多少？（說(shuō)明自己的理由，指名回

3、答） （2）試商結(jié)束后，讓學(xué)生完成，指名4位學(xué)生板演，最后集體交流。 2、完成練習(xí)三的第16題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成。 集體反饋時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比每組題。引導(dǎo)學(xué)生比較和交流，發(fā)現(xiàn)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積。 3、完成練習(xí)三第17題。可以利用第16題的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 三、解決實(shí)際問(wèn)題。 1、完成練習(xí)三的第18題。 （1）學(xué)生讀題，理解題意。 （2）互相交流，如何解決問(wèn)題。 （3）獨(dú)立完成后，然后集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。 2、練習(xí)三第19題。 （1）讓學(xué)生默讀題目，理解題意；

4、（2）交流理解的結(jié)果，然后讓學(xué)生列式交流后解答； （3）通過(guò)比較和交流，明確連乘、連除實(shí)際問(wèn)題的不同。 3、練習(xí)三第20題。 （1）先讓學(xué)生閱讀理解題意，然后獨(dú)立完成； （2）完成后，同桌說(shuō)一說(shuō)，自己是怎么想的？ （3）集體交流。 4、練習(xí)三思考題。 四、全課小結(jié)。 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)反思： “兩步連除”一課，主要是要讓學(xué)生初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在列式計(jì)算時(shí)盡可能的用兩種不同的方

5、法去解決問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步的意義，努力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和獨(dú)特性，我直接出示例題，讓學(xué)生自己思考，要求出這個(gè)問(wèn)題，可以先算什么，再算什么？讓他們自己來(lái)解決問(wèn)題，然后讓會(huì)做題的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的意思。漸漸地，經(jīng)過(guò)幾個(gè)題的練習(xí)。有大部分學(xué)生都理解了連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了解決連除應(yīng)用題的方法。有一半學(xué)生能夠流利地說(shuō)清楚每個(gè)算式的意思。應(yīng)該說(shuō)完成了本課的知識(shí)與技能的教學(xué)任務(wù)，可是，這么上是不是最利于學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的上法呢，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、邏輯思維能力是不是得到了最大限度的發(fā)展呢？ 為此，在另一個(gè)班上課時(shí)我打破以往常規(guī)，而是聯(lián)系實(shí)際以三年級(jí)準(zhǔn)備組建數(shù)學(xué)活動(dòng)小組這一學(xué)生身邊的事情入手，在這個(gè)看似平常的方案中，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生充分采擷這些信息，并重新加以選擇構(gòu)建、歸納、處理、抽象出具有典型性與應(yīng)用性的連除應(yīng)用題的知識(shí)，這些都是學(xué)生感興趣的，迫切希望了解的，更是探究本課應(yīng)用題的起點(diǎn)。這種內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生的大膽提問(wèn)．積極思考．合作交流．主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。在冷靜的思考與激烈的碰撞中，隨著這些源于生活、源于學(xué)生的問(wèn)題一一解決，知識(shí)脈絡(luò)也逐漸清晰起來(lái)。而后，我把例題作為反饋練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立解決。 教材中安排了兩種類型的問(wèn)題，這節(jié)課解決這一種類型問(wèn)題就到時(shí)間了，看來(lái)合理利用教材、選好教學(xué)目標(biāo)很重要。 3