江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 愛(ài)蓮說(shuō)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版

《江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 愛(ài)蓮說(shuō)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 愛(ài)蓮說(shuō)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《愛(ài)蓮說(shuō)》 班級(jí)????????????姓名 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)研讀課文，聯(lián)系相關(guān)背景資料，理解“蓮”的外形美和品質(zhì)美。 2、學(xué)習(xí)本文借物喻人的手法，并能學(xué)以致用，獨(dú)立完成對(duì)“菊”、“牡丹”象征含義的解讀。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文托物言志的手法，深入理解作者不慕名利、潔身自好、保持氣節(jié)的高尚情操。 二、復(fù)習(xí)檢測(cè)： 1、請(qǐng)你劃出句子的停頓： （1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染??????????????????（2）濯清漣而不妖 （3）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 2、一詞多義：? 水陸草木之花?? ?????????之： 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染?之： 菊，花之隱逸者也???? ??

2、?之： 菊之愛(ài)??? ??????????????之： 三、課堂探究： 釋題質(zhì)疑： 仔細(xì)研讀題目，從題目中，你了解哪些信息？根據(jù)這些信息，試著問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題。 第一版塊：誦讀“寫(xiě)蓮之語(yǔ)” 探究一：思考文中描繪了怎樣的蓮花？（外形特點(diǎn)） 學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)你細(xì)細(xì)理解每句話的意思，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，分角度概括蓮的外形特點(diǎn)。完成下列“知識(shí)積累”的前半部分。 知識(shí)積累： “出淤泥而不染”，描繪了????????的蓮花，象征了君子?? ??????????????????； “濯清漣而不妖”，描繪了?????????的蓮花，象征了君子???????????? ???????； “中

3、通外直”，描繪了??????????的蓮花，象征了君子?????? ???????????????； “不蔓不枝”， 描繪了????? ????的蓮花，象征了君子?????????? ???????????； “香遠(yuǎn)益清”，描繪了?????? ?的蓮花，象征了君子????????? ????????????????； “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，描繪了???????的蓮花，象征了君子?????? ??。 探究二： 1、周敦頤為何將蓮比作“花之君子”？ 學(xué)法指導(dǎo)： （1）認(rèn)真閱讀《資料鏈接》了解周敦頤生平，劃出能體現(xiàn)他品行的詞句。 （2）思考：周敦頤為何將蓮比作“花之君子”

4、？ 方法積累：將物賦予了人的品質(zhì)，將其比喻成一類(lèi)人，這種寫(xiě)法叫 2、“花之君子”有怎樣高尚的品質(zhì)？ 學(xué)法指導(dǎo)：從蓮的外形特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系周敦頤的為人，思考“蓮”作為“花之君子”的內(nèi)在品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們以同桌為單位，完成探究一“知識(shí)積累”的后半部分。 方法積累：對(duì)于寓意豐富的“物”，我們應(yīng)該先從??????????????入手，再通過(guò)???? ?????，聯(lián)系與之相似的一類(lèi)人，完善對(duì)他品質(zhì)的理解。 探究三：學(xué)以致用，解讀“菊”、“牡丹”的外在形象和內(nèi)在品質(zhì)。 學(xué)法指導(dǎo)： 1、認(rèn)真閱讀《資料鏈接》，品讀關(guān)于“菊”、“牡丹”的詩(shī)句，以及“陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”和“自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹”兩則典故

5、。劃出能表現(xiàn)“菊”、“牡丹”的外在形象和內(nèi)在品質(zhì)的詞句。 2、用剛才所學(xué)的方法，先觀察其形，再研讀詩(shī)句、聯(lián)系背景資料，完成以下填空。 知識(shí)積累： 1、“菊，花之隱逸者也”,周敦頤將菊比作隱士，是因?yàn)????????????????????（外形特點(diǎn)），正如陶淵明本人，???????????????????????????????。（內(nèi)在品質(zhì)） 2、”牡丹，花之富貴者也”，周敦頤將牡丹比作富貴者，是因?yàn)????????????????????（外形特點(diǎn)），同時(shí)也因?yàn)槭看蠓騻兊臒嶂院妥放酰鼓档こ闪???????????的象征。（象征含義） 第二板塊：感悟“愛(ài)蓮之心”， 理解“喻蓮之志”

6、。 面對(duì)這三種不同的花，因其各自的外形、品質(zhì)不同，因此愛(ài)的人不同，愛(ài)的方式也不同。陶淵明是獨(dú)愛(ài)菊，世人甚愛(ài)牡丹，而我獨(dú)愛(ài)蓮。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，文章的第二部分。思考 （1）作者為何偏獨(dú)愛(ài)蓮？（為什么不喜歡菊和牡丹）（2）對(duì)其他的愛(ài)花之人是怎樣的態(tài)度呢？ （3）表達(dá)了周敦頤怎樣的人生態(tài)度？ （1）作者為何偏獨(dú)愛(ài)蓮？（為什么不喜歡菊和牡丹）（2）對(duì)其他的愛(ài)花之人是怎樣的態(tài)度呢？ “菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！? “蓮之愛(ài)，同予者何人？” “牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！” （3）表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？ 總結(jié)文章寫(xiě)“菊”、“牡丹”的用意？ 方法積累：1、對(duì)于文言文中出現(xiàn)的一些典故和現(xiàn)象

7、，應(yīng)該?????????????????????????????做，來(lái)加深我們的理解。 2、對(duì)于同一篇文章中出現(xiàn)的其他相關(guān)人、事、物，也應(yīng)???????????????????????????????。 第三板塊：拓展延讀，銘記古訓(xùn)。 1、拓展延讀 千百年前，周敦頤就用“蓮之愛(ài)，同予者何人？”向世人發(fā)出感嘆：品行高潔的人太少。那么縱觀當(dāng)今社會(huì)，像他那樣愛(ài)蓮、并努力保持君子品質(zhì)的人多嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？ 2、作為青少年的我們，常常將國(guó)外的“紳士風(fēng)度”掛在嘴邊，卻忽略了我國(guó)寓意豐富的“謙謙君子”，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)“君子”的理解又有了深層的體會(huì)，請(qǐng)你談?wù)劗?dāng)代的謙謙君子應(yīng)有怎樣的言行品德？為自己寫(xiě)一則座右銘，向著“謙謙君子”的目標(biāo)努力奮斗。 四、課后作業(yè)： 1、完善學(xué)案，做好相應(yīng)的筆記。 2、每一個(gè)國(guó)家都有既定的國(guó)花。作為“世界園林之母”的中國(guó)還沒(méi)有確定法律意義上的、民眾認(rèn)可的國(guó)花，今天，我們學(xué)習(xí)了《愛(ài)蓮說(shuō)》，解讀了蓮的品質(zhì)，請(qǐng)你為蓮評(píng)選國(guó)花投上一票吧，為它寫(xiě)一份“推薦詞”。 3、作為青少年的我們，常常將國(guó)外的“紳士風(fēng)度”掛在嘴邊，卻忽略了我國(guó)寓意豐富的“謙謙君子”，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)“君子”的理解又有了深層的體會(huì)，請(qǐng)你談?wù)劗?dāng)代的謙謙君子應(yīng)有怎樣的言行品德？為自己寫(xiě)一則座右銘，向著“謙謙君子”的目標(biāo)努力奮斗。