江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 從百草園到三味書屋學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

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1、從百草園到三味書屋 學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)觀察能力和表述能力。 1、 有感情地朗讀課文，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。 2、 體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，嘗試著敘寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 1、 品讀描寫百草園的景物片段，體會(huì)作者寫景的妙處。 2、 揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容。 學(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)習(xí)本文要反復(fù)誦讀，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)把握作品的情感和內(nèi)容，還要善于聯(lián)系語(yǔ)境揣摩品味文中一些精彩、有深意的語(yǔ)段，并且展開討論、敢于質(zhì)疑，對(duì)作品發(fā)表不同的見(jiàn)解。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué) 1、根

2、據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。 確záo（ ） 輕jié（ ） 腦suǐ（ ） tìtǎng（ ）（ ） 人聲dǐng（ ）沸 斑máo（ ） yōng（ ）腫 shānhú（ ） （ ） 油líng（ ） xīshuài（ ）（ ） 攢（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 蟬蛻（ ） 書塾（ ） 人跡罕至（ ）執(zhí)拗（ ） 2、 借助工具書或結(jié)合課文語(yǔ)境理解下列

3、詞語(yǔ)的意思并造句。 確鑿—— 人聲鼎沸—— 人跡罕至—— 3、 自主閱讀課文，完成下列各題。 （1） 你從課文題目“從百草園到三味書屋”得到了哪些信息？ （2） 快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句以及中間的過(guò)渡段。 （3）畫出文中你喜歡的語(yǔ)句、片段，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 4、 收集有關(guān)資料，簡(jiǎn)介作者和《朝花夕拾》 二、學(xué)習(xí)·研討 1、導(dǎo)入。 2、檢查預(yù)習(xí)。 3、研讀賞析課文 （1）“百草園是樂(lè)園”，從哪些地方可以看出來(lái)？作者選取了哪幾個(gè)片斷，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？

4、 （2）百草園的景物很多，但作者卻寫得井然有序、層次清晰，作者寫了哪些景？從哪幾個(gè)層次、按怎樣的順序?qū)懙模? （3）課文寫“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”，你覺(jué)得有必要嗎？為什么？ （4）本文寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間有什么樣的關(guān)系？可看出作者怎樣的思想感情。 三、鞏固·延伸 1、閱讀下面的選文，完成文后的題目。 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻

5、根一帶，就有無(wú)限趣味。油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 （1）用一句話概括本段文字的主要內(nèi)容。 （2）本段文字從哪些角度入手來(lái)寫景物？表現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？ （3）加橫線的句子在文段中起什么作用？

6、 （4）文段中加點(diǎn)的字詞用的好，好在哪里？ （5）你覺(jué)得這段文字中哪個(gè)句子寫得最精彩？請(qǐng)抄出來(lái)，并簡(jiǎn)述理由。 摘抄 理由 3、 課外閱讀。 （二）美麗的歧視（14分） 高考落榜，對(duì)于一個(gè)正值青春花季的年輕人來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)打擊，8年前，我的同學(xué)大偉就正處于這種境地。而我則考上了京城的一所大學(xué)。 當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)時(shí)，有一天大偉忽然在校園找到了我，原來(lái)，他也是北京某名牌大學(xué)的學(xué)生了。 “祝賀你——”我說(shuō)。 “是該祝賀。你

7、知道嗎，兩年前我一直認(rèn)為自己完了，沒(méi)什么出息，可父母對(duì)我抱有很大希望，我被迫去復(fù)讀——你知道‘被迫’是一種什么滋味嗎？在復(fù)讀班，我的成績(jī)是倒數(shù)第五……” “可你現(xiàn)在……”我迷惑了。 “你接著聽我說(shuō)。有一次教英語(yǔ)的張老師讓我在課堂上背單詞，那會(huì)兒我正在讀一本武俠小說(shuō)。張老師很生氣，說(shuō)，大偉，你真是沒(méi)出息，你不僅糟蹋你爹娘的錢還耗費(fèi)自己的青春。如果你能考上大學(xué)，全世界就沒(méi)有文盲了。我噌地跳離座位，跨到講臺(tái)上指著張老師說(shuō)，你不要瞧不起人，我此生一定要上大學(xué)。說(shuō)著我把那本武俠小說(shuō)撕得粉碎。你知道，第一次高考分?jǐn)?shù)我差了100多分，可第二年只差17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到張老師，

8、告訴他：我不是孬種……” 3年后，我回到高中的母校，班主任告訴我：教英語(yǔ)的張老師得了骨癌，我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事…… 張老師突然老淚橫流。過(guò)了一會(huì)兒，他讓老伴取來(lái)一幀舊照片，照片上，一位書生正在巴黎的埃菲爾鐵塔下微笑。 張老師說(shuō)：“18年前，他是我教的那個(gè)班里最聰明也最不用功的學(xué)生。有一次，我在課堂上講：‘像你這樣的學(xué)生，如果能考上大學(xué)，我頭朝下轉(zhuǎn)三圈……” “后來(lái)呢？”我問(wèn)。 “后來(lái)同大偉一樣，”張老師哽咽著說(shuō)，“對(duì)有的學(xué)生，一般的鼓勵(lì)是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術(shù)——相信嗎？很多時(shí)候，別人的歧視能使我們激出心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量?！? 兩

9、個(gè)月后，張老師離開了人世。 又過(guò)了4年，我出差至京，意外地又在大街上遇到了大偉，讀博士的他正攜女友悠閑地購(gòu)物。我給大偉講了張老師的那席話…… 在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿面。 在那以后的時(shí)光里，我一直回味著大偉所遭遇的滿含愛(ài)意卻又非常殘酷的歧視，我感到，那歧視蘊(yùn)含著一種催人奮進(jìn)的力量。對(duì)大偉和埃菲爾鐵塔下留影的學(xué)生而言，在他們的人生征途中，張老師的“歧視”肯定是最寶貴、最美麗的。 （1）文題“美麗的歧視”有什么含義？ （2）張老師對(duì)學(xué)生尖酸刻薄的語(yǔ)言為什么會(huì)收到相反的效果？（用文中的話回答） （3） 文章結(jié)尾一段用了什么表達(dá)方式？在全文起什么作用？