江南逢李龜年-教案(白老師)

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江南逢李龜年 主備課人：白劉軍 使用日期： 第 周 星期： 【教學(xué)目標(biāo)】 知識和能力： 1、理解整首詩的大意及背誦全詩。 2、理解詩人抒發(fā)的感情。 過程和方法： 1、引導(dǎo)回顧小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過杜甫的詩,因此他們對杜甫并不陌生,這樣,為學(xué)習(xí)這首詩就有了一定的鋪墊,增進(jìn)親切感,從而提高課堂教學(xué)效果。 情感態(tài)度和價值觀： 1、理解作者抒發(fā)了怎樣的感情,作者是通過怎樣的方式來抒發(fā)情感的。 【教學(xué)重點】 1、理解整首詩的大意及背誦全詩。 【教學(xué)難點】 1、理解作者抒發(fā)了怎樣的感情, 【教學(xué)方法】 誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【預(yù)習(xí)設(shè)計】學(xué)生導(dǎo)學(xué)案 【教學(xué)過程】 1、 導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè) 同學(xué)們,相信你們都有自己的偶像吧?假如有一天,你在街上看到自己的偶像時你會是什么反應(yīng)呢?今天,我們一起來看看杜甫在遇到他曾經(jīng)喜歡的藝人時是什么情況?我們一起來學(xué)習(xí)《江南逢李龜年》 師:杜甫對同學(xué)們來說已經(jīng)很熟悉了,有那位同學(xué)愿意給我們從新介紹一下他嗎? 生:杜甫,唐代著名詩人,字子美,自號少陵野老,被稱為“詩圣”,他的詩被稱作“史詩”,與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。 師:在學(xué)習(xí)這首詩之前我想要同學(xué)們一起先朗讀全詩。這首詩,寫于安史之亂之后,經(jīng)過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家,國不將國,在風(fēng)雨中搖搖欲墜,杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶并在此相遇,詩人有感而發(fā),寫下了這首詩。 2、 整體感知、了解大意 1、初讀古詩,借助注釋了解大意 詩人在江南與李龜年相逢,李龜年是誰呢? 請同學(xué)們看一看注釋,與李龜年的相逢有什么特別之處嗎?(李是唐時著名樂師,杜甫在岐王家里和崔九家里經(jīng)常能見到他) 因此,岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞?wù)f的就是杜甫與李龜年常見面的場景。 那么,同學(xué)們可以想象一下,當(dāng)年杜甫與李龜年見面的場景應(yīng)該是這樣的呢?(歌舞升平的場景)哪個詞能看出這一點?(尋常) “尋?！币辉~說明岐王宅里和崔九堂前的這種聚會娛樂是非常普通的,非常常見的。因此大家才會把這種快樂看作是平常事,如今呢? 正是江南好風(fēng)景,落花時節(jié)又逢君?，F(xiàn)在杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景,人事的變遷原本他們都在一起回憶和感慨當(dāng)年的繁盛景象,而今的凋零落魄。 但詩人的情感并沒有如洪水一樣宣泄出來,而是很好地克制住了。不再提悲傷的事,只看眼前的美景吧,關(guān)注當(dāng)下吧。這正是詩人情感內(nèi)含的一種表現(xiàn)。使得心境大不相同了。 三、合作探究，學(xué)習(xí)課文重點內(nèi)容 師:我們先看詩的題目《江南逢李龜年》,大家看注釋,這里的“江南”是指現(xiàn)在湖南長沙一帶,而不是我們現(xiàn)在所說的江南水鄉(xiāng)的“江南”,“李龜年”是唐朝著名的歌手,經(jīng)常到皇宮貴族演出。 首先,我們來理清詩歌的大意,那位同學(xué)愿意用自己的話來給我們闡述這首詩? 生:當(dāng)年在岐王宅里經(jīng)常見你演出,在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲?，F(xiàn)在正是“江南”風(fēng)景絕好之際,在這落花的時節(jié)又與你重逢。 師:好,理清這首詩的大意,那老師現(xiàn)在問一個問題,這首詩的前兩句寫了什么,從全詩來看有什么作用? 生:是詩人對當(dāng)年與李龜年交往情景的回憶?！搬跽铩薄按蘧盘们啊笔情_元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今,這已經(jīng)成為了可望而不可及的夢境,只能在回憶中重溫當(dāng)年的美好時光。這番對往昔的追憶,流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。為下文做鋪墊。 師:我們接著往后邊看,“正是江南好風(fēng)景,落花時節(jié)又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶里邊瞬間拽到現(xiàn)實當(dāng)中。那現(xiàn)實又是怎樣的呢? 生:如今正是江南大好風(fēng)光之時,置身其中,原本應(yīng)該流連于美景之中,但現(xiàn)在看到的卻是凋零的落花。 師:大家想一下為什么在這春光大好之際詩人的眼里只有凋零的落花? 生:那是因為詩人想到時世凋敝之喪亂,藝人之顛沛流離,人生之凄涼飄零。 師:詩的后邊本是寫景,但“身世之感,時代之痛”無不盡顯于“落花時節(jié)”之中。這里的“落花時節(jié)”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發(fā)了詩人對世事無常,人生多變,國事凋零,藝人顛沛流離的感慨。 3、 精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵 這首詩在表達(dá)方式上只是敘事寫景,無一字議論抒情,卻是意在言外,飽含萬端感慨。開頭自然,結(jié)尾余味無窮剛開頭卻又煞了尾,連一句也不愿多說,給人留下了深遠(yuǎn)的想象空間,讓人覺得余味無窮。它深沉地表達(dá)了詩人對逝去繁華的懷念和國破家亡之后的無盡憂傷。 四、課堂小結(jié) 這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現(xiàn)實兩人重逢的場景，表達(dá)了詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現(xiàn)狀的悲嘆。語極平淡，內(nèi)涵卻無限豐滿。 五、當(dāng)堂檢測 追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念 的詩句是：————， 暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊 的詩句：——————，——————。 落花流水的風(fēng)光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖 。這句詩是—— 六、作業(yè)布置 1、完成陽光學(xué)評（本節(jié)課內(nèi)容）。 2、默寫《江南逢李龜年》。 3、完成課本后研討題的第2小題。 4、收集兩首沒學(xué)過的杜甫的詩,課后向同學(xué)推薦。 5、結(jié)合課堂內(nèi)容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。 七、板書設(shè)計 江南逢李龜年 杜甫 岐王宅里尋常見， 崔九堂前幾度聞。 是江南好風(fēng)景， 落花時節(jié)又逢君。 八、教學(xué)反思