六年級科學下冊 分類和回收利用教案 教科版

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1、六年級科學下冊 分類和回收利用教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。 2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。 3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。 過程與方法： 1、調(diào)查當?shù)貜U品回收情況。 2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。 3、開展做堆肥的活動。 情感態(tài)度價值觀： 1、培養(yǎng)強烈的資源意識和環(huán)保意識。 2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習慣。 【教學重點】正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法。 【教學難點】正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有

2、毒垃圾。 【教材處理】 將教材中的調(diào)查活動安排在課前來完成，并只安排小部分同學去做，有三個方面的原因：一是如果學生在課上對這部分內(nèi)容已經(jīng)有比較多的認識，會削減課后再去實踐調(diào)查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內(nèi)容讓孩子們身邊自己的伙伴來講，比老師的說教要生動，也更具說服力。三是社會調(diào)查這樣的實踐活動需要走出校門，在行動和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學去做；四、這樣的活動確實很能鍛煉學生的能力，能在班級中起到很好的示范和激勵作用。） 【教學準備】 1、有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。 2、回收垃圾的有關

3、圖片。 3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。 【課前活動】 1、開展一次小范圍的調(diào)查活動：布置一小隊同學（4～6人）調(diào)查附近的的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？ 指導時應注意：要求調(diào)查組同學調(diào)查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調(diào)查組同學一起參與調(diào)查活動，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。 2、指名讓三兩個學生上網(wǎng)查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。

4、 【教學過程】 一、導入新課 上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創(chuàng)意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產(chǎn)生。 更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？? （說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現(xiàn)。） 學生思考、匯報。 二、識別可回收利用的垃圾 談話：生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生

5、活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？ 學生交流、匯報 1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報 課前，老師派一小隊同學做了一次調(diào)查活動，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學的匯報吧！ 調(diào)查小隊的匯報。 師生共同評價調(diào)查活動的開展情況 （注意，調(diào)查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。） 2、了解回收利用垃圾的方法及好處 示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。 ?歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多

6、，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。 3、家庭垃圾中可回收材料的識別 提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？ 學生分組討論并完成76頁的表格，結合家庭生活經(jīng)驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。 各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重復，學生匯報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。） 三、垃圾的分類和分裝 1、垃圾有效回收的探討 提問： （1）平時，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么

7、？ （2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？ 學生思考、討論，匯報 歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。 2、垃圾的分類 提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方? 大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？ 學生思考匯報。 出示垃圾分類表格（見教材77頁），向學生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。 談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學生匯報 3、資料查閱組同學匯報：有

8、毒垃圾的相關信息 補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。 四、做一個堆肥箱 談話：說到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！ 今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱） 請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的制作方法。 帶學生到生物園建堆肥箱 總結：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。 布置作業(yè)： 利

9、用身邊的簡易材料為班級、學?；蛏鐓^(qū)設計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。 板書設計：?????? 4、 分類和回收利用 可回收利用的垃圾：? 塑料、玻璃、金屬、橡膠…… ????????? ?不可回收利用的垃圾 ：…… 垃圾????????????????????????????? ?????????? ?廚余垃圾 ? ???????? ???有毒垃圾 垃圾分類、分裝，有效回收利用。 做一個堆肥箱 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 化學變化伴隨的現(xiàn)象2教案 教科版

10、 [教材分析] 《化學變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學》六年級下冊《物質(zhì)的變化》單元的第6課。本課有兩部分組成，一是觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻浅醪綒w納化學變化伴隨的現(xiàn)象。通過本課教學總結化學變化的一些現(xiàn)象，幫助學生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化，然后通過尋找證據(jù)，判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，最后確定是否發(fā)生了化學變化。 [教學目標] 知識目標： 1．化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。 2．硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。 能力目標： 繼續(xù)學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。 情感態(tài)度價值觀目標： 分辨現(xiàn)象與

11、證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。 [教學重點] 了解化學反應的一般現(xiàn)象。 [教學難點] 做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗。 [教學準備] 學生分組實驗器材： 1號試管（內(nèi)裝有2/3的硫酸銅溶液）、2號試管（空試管）、3號試管（內(nèi)裝少許氫氧化鈉顆粒）、一根細鐵絲（表面用砂紙打磨潔凈，一端卷成小團，小團直徑小于試管內(nèi)直徑，另一端長度超過試管的長度） 教師演示實驗器材：少許淀粉、碘酒、一個培養(yǎng)皿、一支蠟燭、一盒火柴、生銹和不生銹的鐵釘各一個、裝有小蘇打粉的試管、裝有白醋的試管 [教學過程] 教學環(huán)節(jié) 教師活動 媒體應用 學生活動 設計說明 一、導入 1．談話：我們

12、生活在物質(zhì)構成的世界里，物質(zhì)變化有哪兩種形式？ PPT及板書： 物理變化 化學變化 全體或個別回答：物理變化和化學變化。 回顧前幾課所學的物質(zhì)變化的兩種形式 2．提問：物理變化的特點是什么？化學變化的特點？ PPT及板書： 沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)的化 產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化 個別回答：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，是物理變化。 產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化是化學變化。 再次理一下關于物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，為今天認識化學變化所伴隨現(xiàn)象做準備 二、科學探究 （一）觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻? 1．談話：今天還要來研究一些物質(zhì)的變化 PPT： 觀察硫酸銅溶液與鐵絲的反應

13、 明確任務 2．（出示裝有硫酸銅溶液的試管）談話：這種物質(zhì)是硫酸銅溶液。 板書： 硫酸銅溶液 觀察硫酸銅溶液 這是學生第一次接觸硫酸銅溶液，教師出示時就直接告訴學生此溶液的名稱 3．談話：仔細觀察桌上的硫酸銅溶液，描述你所觀察到的這種物質(zhì)的特征。 PPT： 藍色、透明、液體 觀察后個別回答：藍色、透明、液體 觀察、描述、記錄硫酸銅溶液在反應前的外觀特征極其重要，這將作為反應后是否有新物質(zhì)產(chǎn)生的一項重要的證據(jù) 4．（出示鐵絲）談話：仔細鐵絲，說說它的特征？ 板書：鐵絲 PPT： 灰白色、有金屬光澤、固體 觀察后個別回答：灰白色、有金屬光澤、固體 同樣，對

14、于反應前鐵絲的外觀特征的觀察、描述、記錄極其重要，這也要作為對比反應后是否有新物質(zhì)產(chǎn)生的一項重要的證據(jù) 5．（實驗方案指導） 談話：今天我們要來研究鐵絲放入硫酸銅溶液后會發(fā)生什么變化。說一說，我們可以怎么來研究？ 分組討論實驗方案（用圖、文字列出簡單方案） 制定研究方案 6．組織學生匯報、交流實驗方案，引導學生修正方案（著重引導學生注意如何留樣來做對比） 交流、匯報、修改實驗方案 完善研究方案 7.根據(jù)學生制定的實驗方案，指導學生實驗：從裝有硫酸銅的1號試管中倒出一半的硫酸銅溶液到一個2號空試管中,倒時要小心不要將溶液灑在手上，如灑上后及時用濕抹布擦去。將潔凈的細鐵絲卷

15、起的一端小心放入硫酸銅溶液中，讓鐵絲在溶液中浸泡2分鐘左右后取出放在培養(yǎng)皿的蓋上，仔細觀察比較鐵絲和硫酸銅溶液變化。 教師演示操作，幫助學生掌握正確的實驗操作方法 8．巡視指導實驗 分組實驗： 填寫觀察記錄 分組實驗，觀察硫酸銅與鐵絲的反應發(fā)生變化 9．談話：請小組派一名代表上前交流實驗情況 小組派代表交流實驗情況 10．小結談話：我們看到硫酸銅溶液與鐵絲反應后，鐵絲由原來的灰白色變成了棕紅色，硫酸銅溶液顏色變淡了。 板書： 顏色變了 引導學生關注實驗中發(fā)生物質(zhì)發(fā)生變化時出現(xiàn)的現(xiàn)象 11．提問：那么這些變化是化學變化嗎？小組討論一下，拿出你們的證

16、據(jù)！ PPT： 硫酸銅溶液與鐵釘反應 化學變化？ 板書： 化學變化？ PPT： 證據(jù)？ 小組研究，尋找證據(jù)，填寫實驗記錄 引導學生通過尋找證據(jù)來說明硫酸銅與鐵絲的反應是化學變化 12．談話：請實驗小組匯報你們的討論結果 小組派員匯報：鐵釘表面由原來的灰白色變?yōu)榱俗丶t色，說明這已不是鐵這種金屬的，這是一種新的物質(zhì)。硫酸銅溶液顏色變了，說明它也不是原來的硫酸銅溶液了，而有了新的不同于硫酸銅溶液的物質(zhì)。 因此我們認為這個變化是化學變化。 通過對比反應前后溶液與鐵絲的變化來說明變化中產(chǎn)生了新物質(zhì)，這是化學變化 13．談話：同學們從顏色變化這個現(xiàn)象中判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，是化

17、學變化。你們的觀察分析十分有道理，科學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，硫酸銅溶液與鐵絲反應的過程中會產(chǎn)生新的物質(zhì)。這其中的一種就是附著在鐵釘表面上不同于鐵的一種新物質(zhì)，推測一下這種新物質(zhì)是什么嗎？ PPT： 動態(tài)演示硫酸銅溶液與鐵絲發(fā)生的化學變化 小組討論后回答：根據(jù)鐵絲表面物質(zhì)的顏色上是棕紅色，和金屬銅的顏色很相似，而且硫酸銅溶液里有個銅字，由此推測出實驗變化中產(chǎn)生了銅這種新物質(zhì)。 了解鐵絲表面生成了新物質(zhì)是銅 14．談話：對，經(jīng)科學家研究測定，這種新物質(zhì)就是金屬銅，而硫酸銅溶液里之所以顏色變淡，是因為生成了硫酸亞鐵這種新物質(zhì)。這個實驗生成了新物質(zhì)，所以屬于化學變化。 板書： 產(chǎn)生新物質(zhì) （

18、擦去“化學變化”前的？） 再次強調(diào)顏色變化是因為產(chǎn)生了新物質(zhì)的緣故，是化學變化 15．歸納小結：當一些物質(zhì)發(fā)生化學變化往往會伴隨顏色變化等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象正是由于產(chǎn)生新物質(zhì)引起的，因此反過來，我們也可以通過觀察實驗變化中是否出現(xiàn)顏色變化、沉淀物等現(xiàn)象來推測是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。 板書：顏色變化 認識可以通過觀察實驗變化中是否出現(xiàn)顏色變化等現(xiàn)象來推測是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，由此可以初步判斷是否是化學變化 （二）認識化學變化常伴隨的一些現(xiàn)象 1．談話：我們再來重溫一些化學變化，看看在這些化學變化中產(chǎn)生新物質(zhì)的同時出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象呢？ PPT： 這五個實驗的圖片 2．演示實驗

19、： （1）碘酒滴在米飯上 （2）鐵釘生銹（錄像展示過程） （3）蠟燭的燃燒 （4）小蘇打與白醋 板書： 米飯+碘酒 顏色變化 鐵釘生銹 顏色變化 蠟燭的燃燒 發(fā)光發(fā)熱 小蘇打與白醋 產(chǎn)生氣泡 觀察演示實驗，匯報這些化學變化伴隨的現(xiàn)象 通過一些實驗了解化學變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色變化、發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣泡 3．指導學生完成化學實驗：氫氧化鈉與硫酸銅溶液的反應（提示學生注意，不要將藥品灑到試管外） 板書： 氫氧化鈉+硫酸銅溶液 出現(xiàn)沉淀 分組實驗，匯報：這是化學變化，有發(fā)熱現(xiàn)象，顏色變了，出現(xiàn)了沉淀。 通過這一實驗讓學生了解沉淀現(xiàn)象也通常會伴隨化學變化而出

20、現(xiàn) 4．小結歸納：物質(zhì)發(fā)生化學變化時常會伴隨顏色變化、發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣體、出現(xiàn)沉淀等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是因為物質(zhì)發(fā)生化學變化產(chǎn)生的新物質(zhì)引起的。人們也往往依據(jù)物質(zhì)發(fā)生變化時出現(xiàn)的這些現(xiàn)象來推斷是變化中是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。當然最終還要經(jīng)過檢測來確定到底有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，以及產(chǎn)生的什么新物質(zhì)。 板書： 產(chǎn)生了新物質(zhì) 形成概念：化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。 三、鞏固應用 1．演示實驗：茶水——墨水——茶水，觀察現(xiàn)象，推斷有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，是否是化學變化。 觀察、討論、匯報 趣味實驗可以加深學生對“依據(jù)變化時出現(xiàn)的現(xiàn)象可以初步判斷所發(fā)生的

21、變化是否是化學變化”這一概念的理解 2．評價學生的判斷，同時告訴學生在這個中確實發(fā)生了化學變化。 3．總結談話：通過本課學習，我們知道了從一些物質(zhì)變化時伴隨的現(xiàn)象中可以初步判斷是否是化學變化，而真正地確定這個變化是不是化學變化還要進一步去研究。 4．談話：課后觀察更多的變化時的現(xiàn)象，區(qū)分出化學變化。 課后觀察研究 課后拓展，鞏固應用 [板書設計] 化學變化？ 伴隨的現(xiàn)象 顏色變了 硫酸銅溶液+鐵釘 實質(zhì) 產(chǎn)生沉淀

22、 產(chǎn)生了新物質(zhì) 米飯+碘酒 顏色變化 鐵釘生銹 顏色變化 蠟燭的燃燒 發(fā)光發(fā)熱 小蘇打+白醋 產(chǎn)生氣體 氫氧化鈉+硫酸銅溶液 產(chǎn)生沉淀、產(chǎn)生氣體 [實驗報告記錄單] 實 驗 記 錄 實驗日期： 課題：教科版《科學》六下第二單元⒍化學變化伴隨的現(xiàn)象 學校： 班級： 實驗者：

23、 ●觀察研究硫酸銅溶液與鐵絲的反應。 觀察 硫酸銅溶液 鐵絲 反應前 反應后 研究問題 硫酸銅溶液與鐵絲反應是化學變化嗎？ 我的研究結論 我的證據(jù) 觀察記錄化學變化伴隨出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。 物質(zhì)的化學變化 伴隨的主要現(xiàn)象 米飯+碘酒 蠟燭燃燒 鐵釘生銹 小蘇打與白醋 氫氧化鈉+硫酸銅溶液 [教學反思] 這個單元是全新的一個單元，在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。 一、本課教學的收獲： 1．

24、重視反應前的觀察記錄，收到良好的教學效果 《物質(zhì)的變化》學到這一課，學生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程，看到了許多物質(zhì)反應的現(xiàn)象。本課的目的是讓學生明白，單單看表面現(xiàn)象是不夠的，最關鍵的是尋找證據(jù)來支持結果。所以在本課的教學中對于反應前物質(zhì)的觀察極為重視，于是我意識地引導學生細致觀察并記錄，并將這個觀察記錄作為反應后物質(zhì)作為物質(zhì)發(fā)生化學變化的一項重要證據(jù)。實際教學中發(fā)現(xiàn)重視這一環(huán)節(jié)對教學極有幫助。 改進實驗器材，獲得理想實驗效果： 課前試做實驗時將一根鐵釘用砂紙打磨光亮后將一半浸入硫酸銅溶液，不一會兒，鐵釘表面出現(xiàn)了一層棕紅的物質(zhì)，效果極明顯，這是鐵將硫酸銅溶液中的銅置換了出來。可是，與此

25、同時卻發(fā)現(xiàn)硫酸銅溶液顏色卻沒發(fā)生明顯變化。溶液濃度不對？重新配制，先配制硫酸銅飽合溶液，然后按1：1~1：10的比例調(diào)配了10種不同濃度的硫酸銅溶液再分別進行實驗?？蓪嶒炐Ч圆焕硐耄瑵舛鹊偷牧蛩徙~溶液不論是鐵釘還是硫酸銅溶液變色都不明顯；中濃度、高濃度的硫酸銅溶液中鐵釘變色現(xiàn)象明顯，但硫酸銅溶液變色現(xiàn)象不明顯；一般硫酸銅溶液要放置10分鐘左右才略微能感覺到顏色有些變化了，時間長、效果不理想。于是，又嘗試改變與硫酸銅反應的鐵釘，先后換用粗細不同的鐵絲分別試做實驗，經(jīng)過多數(shù)實驗比較，發(fā)現(xiàn)將細鐵絲多卷折幾下（細鐵絲多次卷折可增加了與硫酸銅溶液的接觸面積），放入中濃度硫酸銅溶液中，大概1、2分鐘無論

26、是細鐵絲還是硫酸銅溶液都出現(xiàn)了明顯的變色現(xiàn)象，達到理想的實驗效果。 2．引入趣味化學實驗，激發(fā)學生的探索愿望 本課在鞏固應用時本人選擇演示趣味實驗：“茶水——墨水——茶水”，教學效果十分理想。 視頻展示臺上放置一杯棕黃色的茶水，用玻璃棒在茶水中攪動一下，大喊一聲“變，此時，茶水立刻變成了藍色的“墨水”。接著，又將玻璃棒的另一端在“墨水”杯里攪動一下，大喊一聲“變”，果然，剛剛變成的藍“墨水”又變成了原來的“茶水”色了。 進行這個演示實驗時，由于有了前面的教學，學生很快會依據(jù)所看到了實驗現(xiàn)象——顏色變化來判斷這是化學變化。這時可簡單介紹一下這個實驗的原理：原來玻璃棒的一端事先蘸上綠礬粉

27、末，另一端蘸上草酸晶體粉末。綠礬粉末遇到茶水會產(chǎn)生新物質(zhì)，從而使茶水變成了“墨水”。而草酸具有還原性，可將產(chǎn)生的藍色的“墨水”消失了，重新顯現(xiàn)出茶水的顏色。神奇的實驗現(xiàn)象，鮮明的顏色變化，給孩子留下了深刻印象——顏色變化這是因為發(fā)生了化學變化。這是個十分有趣的化學變化，學生興趣十分濃厚邀，激發(fā)了學生進一步探索的愿望。 二、本課教學有待改進之處： 1．個人認為這個內(nèi)容還是有些難的，這節(jié)課的學習中需要很多之前的知識的積累，同時也能比較好的反應出學生之前知識掌握的情況，所以課前還要多提供更多的生活中的化學變化來豐富學生的認識。 2.平時還要多多培養(yǎng)學生良好的觀察、實驗的記錄習慣，并重視培養(yǎng)如何運用這些記錄的能力。