《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計與反思

《《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計與反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計與反思（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

走馬燈的奧秘 教學(xué)設(shè)計 第 2 課時 教學(xué)內(nèi)容分析 本文敘述的是著名橋梁專家茅以升爺爺小時候的一個故事 通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求 告訴我們 茅以升爺爺少年時代就很 會觀察 并且喜歡在觀察中思考 探求科學(xué)真理 這篇課文語言平實 通俗易 懂 條理清晰 按 發(fā)現(xiàn)問題 探究問題 的順序記敘 一目了然 學(xué)生容 易接受 三維目標 知識與能力 1 認識 10 個生字 會寫 14 個字 2 理解課文內(nèi)容 了 解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的 過程與方法 能通順 流暢地朗讀課文 能圍繞課文提問題 情感 態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)茅以升遇事認真觀察 勤于思考的好習(xí)慣和 勇于探究科學(xué)道理的精神 學(xué)生情況分析 處于這個單元學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 初步掌 握了一些學(xué)習(xí)方法 有了一定的自學(xué)能力 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)茅以升遇事認真觀察 勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道 理的精神 教學(xué)難點 品味 研讀描寫茅以升善于觀察 思考 探索的詞語 教學(xué)準備 課件 有關(guān)資料 教學(xué)時間 2 課時 教學(xué)過程 第二課時 一 興趣導(dǎo)入 1 放兒歌導(dǎo)入 正月十五月兒明 家家戶戶鬧花燈 走馬燈 憑氣轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)出一片好風景 走馬燈到底是一盞怎樣的燈 能夠這樣神奇 惹人喜愛 大家一定想看 看走馬燈 出示走馬燈圖片 2 同學(xué)們對走馬燈很感興趣 有一個人對走馬燈也很感興趣 簡直入迷 了 大家來認識本課的主人公 茅以升 出示圖片 介紹茅以升 3 導(dǎo)入 茅以升這么了不起 卻對這樣一個別人看起來很平常的走馬燈 產(chǎn)生了極大的興趣 還影響了他的一生 走馬燈到底有什么奧秘呢 今天我 們就來學(xué)習(xí) 走馬燈的奧秘 板書課題 二 交流資料 1 小組內(nèi)互相交流課下準備的資料 2 匯報資料 圖片 文字 影像等 3 結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨?略讀第一自然段 一邊讀一邊 看圖了解走馬燈的外形 設(shè)計意圖 興趣能夠讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài) 通過猜謎 圖片交 流 使學(xué)生進入學(xué)習(xí)意境 鍛煉學(xué)生的語言組織表達能力 進一步激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)文本的興趣 三 走進課文 整體感知 1 自由讀課文 整體感受茅以升是一個怎樣的孩子 2 指名讀課文 思考問題 3 總結(jié)歸納 板書 善于觀察 勤于思考 勇于探索 4 引導(dǎo) 你是從哪些地方感受到的 默讀 用不同標記畫出相關(guān)語句 設(shè)計意圖 整體感知課文 理清文章脈絡(luò) 體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性 四 研讀課文 品味語言 1 你感受最深的是茅以升是怎樣的一個孩子 2 根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進行討論 3 小組選代表進行匯報 全班同學(xué)共同討論 朗讀 1 感悟描寫茅以升 善于觀察 的語句 A 隨學(xué)生匯報出示文字 走馬燈像磁石一樣 把茅以升吸引住了 他仰著頭 目不轉(zhuǎn)睛地盯著 走馬燈 B 引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語 體會其善于觀察 像磁石 什么感覺 想象此時茅以升心里 眼里只有什么 仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯 什么樣 表演體會 C 朗讀感悟 評議 D 他看到了什么 指名讀 思考 他看得如此細致 說明他觀察得怎樣 2 感悟描寫茅以升 勤于思考 的語句 茅以升提出了哪些問題 A 小紙人 小紙馬怎么會轉(zhuǎn) B 怎么有時轉(zhuǎn)得快 有時轉(zhuǎn)得慢呢 C 那么怎樣才能讓小紙人 小紙馬跑得快一些呢 學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀 3 感悟描寫茅以升 勇于探索 的語句 根據(jù)匯報讓學(xué)生板書茅以升勇于提問 勇于實踐的詞語 問 取 吹 又提問 又拿 點燃 師小結(jié) 茅以升不僅會觀察 還能發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 更能實踐驗證 所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人 指板書 善于觀察 勤于 思考 勇于探索 設(shè)計意圖 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣 給學(xué)生以選擇的空間 注重工具性與人文性的統(tǒng)一 讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時 還引 導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句 領(lǐng)悟作者用詞的準確 學(xué)習(xí)課文的表達方法 達 到積累語言 內(nèi)化語言的目的 五 總結(jié) 正因為如此 他長大后才能成為一個著名的橋梁專家 齊讀課文最后一 段 寄語 我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓捤徒o大家 少年立志 青年成才 六 作業(yè) 1 有感情地朗讀課文 2 收集科學(xué)家的故事 附 板書設(shè)計 10 走馬燈的奧秘 善于觀察 仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯 勤于思考 問 又提問 播進科學(xué)的種子 勇于探索 取 吹 又拿 點燃 走馬燈的奧秘 教學(xué)反思 這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事 通過寫少年 茅以升對走馬燈奧秘的探求 告訴我們 茅以升爺爺少年時代就很 會觀察 并且喜歡在觀察中思考 探求科學(xué)道理 這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走 馬燈的奧秘的 讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子 難點是 對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認識 在講解課文內(nèi)容時 引導(dǎo)學(xué)生按 發(fā)現(xiàn)問題 探究問題 的思路進行分析 在朗讀 指導(dǎo)時 重點指導(dǎo)多音字 轉(zhuǎn) 在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音 這篇課文淺顯易懂 孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走 馬燈轉(zhuǎn)動的原理 本節(jié)課 我認為自己最大的感受就是一節(jié)課把主要問題設(shè)計 得當 能貫穿全課以點帶面 語文教學(xué)正如布魯納強調(diào) 要 讓學(xué)生自己去思考 參與知識獲得的過程 語文教學(xué)的全過 程就是學(xué)生自始至終全部參與的過程 創(chuàng)新教學(xué)就是要求課堂 教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語文知識與技能的時間和 空間 但回過頭來細細反思課堂 發(fā)現(xiàn)自已以下幾點做得不夠好 希望今后改正 1 讀書指導(dǎo)上不夠到位 2 過渡語言精簡明了 3 課堂上的調(diào)控能力有待提高