七年級(jí)語文下冊第5單元18陋室銘說課稿語文版

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1、七年級(jí)語文下冊第5單元18陋室銘說課稿語文版 一、教材分析 (一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo) 《陋室銘》是編排在長春版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文》七年級(jí)上冊第二十課的課文,是講讀課《記銘說志四篇》中的一篇,本教材從這一冊開始,文言文采用集中編排方式。這一課的課文還有 《小石潭記》,《愛蓮說》,《寒花葬志》 本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。 (二)本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立 根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,“具有獨(dú)立閱

2、讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為: 1、知識(shí)目標(biāo):翻譯并背誦課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞; 2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用; 3、情感目標(biāo):通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。 課文的篇幅短小,語句讀起來瑯瑯上口,一方面容易引起學(xué)生的興趣,一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫法,表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,這對(duì)正在

3、形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。 二.教學(xué)對(duì)象分析 (一)學(xué)情分析:我班學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。 (二)相應(yīng)對(duì)策:引入多媒體輔助教學(xué),通過名家示范朗讀,以及根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,養(yǎng)成

4、良好的誦讀文言文的習(xí)慣。 (三)學(xué)法指導(dǎo):通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有: 1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感; 2、根據(jù)圖片說句子; 3、根據(jù)圖片背誦課文。 三、教學(xué)方法的采用 本課主要采用朗讀法、提問法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法,此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 誦讀法:“三分詩七分讀”,從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)

5、悟短文的優(yōu)美語言和意味,借此落實(shí)教學(xué)目的。 提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。 多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。 四、教學(xué)程序 一、導(dǎo)入新課??以情境法引入,通過一個(gè)小故事以及相關(guān)的詩詞,讓學(xué)生對(duì)作者有所了解,并且產(chǎn)生興趣,由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。同時(shí)背誦已學(xué)詩歌《秋詞》。然后,請學(xué)生簡介作者。 并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡介“銘” 通過白居易的話:“文章合為時(shí)而作,歌詩合為事而作?!币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景,感悟此

6、文并非作者自命清高、孤芳自賞,而是憤世嫉俗以書言志之作。) 二、初讀課文。 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。然后,在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行下一環(huán)節(jié): 三、譯讀課文。為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理,采用兩人小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生一對(duì)一,一人讀一人譯,互相幫助指正,教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。 四、再讀課文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文,要求:注意節(jié)奏、語調(diào)與感情,讀出韻味。 五、品讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出

7、自己認(rèn)為是文章主旨的句子,并闡述理由;引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。求學(xué)生抓住中心句,在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室,惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問題按序拋出,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。 五、悟讀課文。 《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,為此我設(shè)計(jì)了以下問題,深入文本: 1、作者明明在頌自己的陋室,為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”? 2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的

8、何在? 3、由此可以看出作者是個(gè)什么樣的人?(有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人) 4、通過描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么?(托物言志) 5、文章以孔子的話作結(jié)有什么作用?照應(yīng)了哪一句? 6、由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層? 7、通過以上分析,可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室,要表達(dá)什么? 六、誦讀全文,體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。 七、拓展延伸:讀先生美文,寫我輩心聲。 仿寫:《?????銘》 課堂交流。 通過仿寫練習(xí),學(xué)生可以練習(xí)學(xué)以致用,以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,有效地達(dá)到了教學(xué)相長。 《陋室銘》教

9、案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1、知識(shí)目標(biāo):反復(fù)閱讀并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞; 2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用; 3、情感目標(biāo):通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入: 在大唐的歷史上,有一位性格倔強(qiáng)的詩人,三十四歲那年,因?yàn)閰⒓诱胃镄禄顒?dòng),正感到春風(fēng)得意的他,一覺醒來卻被趕出了朝廷。十年后,召回長安后,因到玄都觀去賞桃花,寫了一首惹禍的詩:? ????紫陌紅塵扶面來,無人不道看花回。玄都觀里桃千樹,盡是劉郎去后栽。因?yàn)檫@首詩,他又被貶到連州。一貶又是

10、十四年,等他五十七歲再回到長安時(shí),玄都觀里的桃花已蕩然無存,只剩下一片亂草。這不怕惹禍老先生,又寫了一首《再游都觀》:? ????百畝庭中半是苔,桃花開盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。? ???這個(gè)人求異心理很強(qiáng)干什么都想與眾不同,不肯人亦云。悲秋,從來就是詩人的職業(yè)病,他卻偏要反其道而行之,認(rèn)為天高氣爽的秋天使人心胸開闊,更有詩意。我們一起來背誦這位老先生的詩。 1、背誦已學(xué)詩歌《秋詞》。(多媒體顯示) 2、請學(xué)生簡介作者。 劉禹錫(772—842),字夢得,唐代詩人。曾中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被

11、貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。?(多媒體顯示) 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(多媒體顯示) 4、簡介“銘”。 銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,叫做“銘”,后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。 常見的銘有:座右銘、墓志銘。 5、韓愈說:“文章合為時(shí)而作,歌詩合為事而作?!边@篇文章也不例外,請一同學(xué)介紹背景。 (可見,此文并非作者自命清高、孤芳自賞,而是憤世嫉俗之作。) 二、初讀課文。 ??1、欣賞課文錄音。 ??2、洪亮、正確、流利地朗讀課文。(去掉標(biāo)點(diǎn)) 三、譯讀課文。 1、對(duì)照注釋,理解文意。 2、

12、學(xué)生相互質(zhì)疑、解答。 3、提醒學(xué)生要注意的詞、句翻譯。 4、翻譯全文。 三、再讀課文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文 ????1、要求:注意節(jié)奏、語調(diào)與感情,讀出韻味。 2、自己在書上畫出朗讀停頓(多媒體展示),先小聲自讀,再請同學(xué)朗讀。 3、注意句式特點(diǎn)(整齊、上口,駢句,結(jié)構(gòu)相似,字?jǐn)?shù)相同。對(duì)偶) 4、找出韻腳。(多媒體展示) 5、齊讀課文,說說對(duì)“陋室”總的印象。(陋室不陋) 6、陋室為何不陋?用文中的話回答。(斯是陋室,惟吾德馨。) 7、最關(guān)鍵的是哪兩個(gè)字?(德馨) 四、品讀課文。 1、作者“德馨”表現(xiàn)在何處?怎樣表現(xiàn)的?(用文中的話回答)

13、(苔------勞形) (分析:德在何處:中國文人中“君子”所秉持的道德修養(yǎng)和人格精神。 馨在哪里:不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望;不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。運(yùn)用比興手法。) 2、到這里來的人多嗎?,從哪里可以看出?(不多。“苔-----青”) 3、到陋室來的都是些什么人?(鴻儒) 4、作者為什么要寫自己的朋友是些什么人呢?(寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之人,以顯示自己的“德馨”) 5、朋友走了之后他干些什么呢?(調(diào)素琴,閱金經(jīng)) 講述:這里既有正面的描寫,又有反面的描寫;既有實(shí)寫,又有虛寫。正面描寫的句子是:調(diào)素琴,閱金經(jīng),這是寫實(shí),表現(xiàn)了從容、恬淡的生活。反面描

14、寫的句子是:無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。這是虛寫,表現(xiàn)了對(duì)世俗生活的厭棄。 6、可以看出室主人的志趣如何?(高雅)(景、友、趣) 講述:作者是怎樣表現(xiàn)陋室不陋的呢?(多媒體展示) 五、悟讀課文。 1、作者明明在頌自己的陋室,為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”? (以“廬”、“亭”比“陋室”,以“諸葛”“子云”自比) 2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在? (表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。) 3、由此可以看出作者是個(gè)什么樣的人?(有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人) 4、通過描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么?(托物言志)(多媒體展示

15、) 小結(jié):作者先運(yùn)用比興手法,由“山”“水”引出“陋室”;由“仙”“龍”引出“德馨”,點(diǎn)出文章中心;再運(yùn)用類比,將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比,其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論,其意不言自明。 5、文章以孔子的話作結(jié)有什么作用?照應(yīng)了哪一句? (再次證明陋室不陋,從而表明自己超凡脫俗的胸襟,同時(shí)又照應(yīng)了“惟吾德馨”一句,以古代圣賢自比。)(照應(yīng)“惟吾德馨”) 6、由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層? (更進(jìn)一層,是“德馨”的深化) 7、通過以上分析,可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室,要表達(dá)什么? (不慕榮利、不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣) 六、誦讀全文,體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。 七、拓展延伸:讀先生美文,寫我輩心聲。 1、仿寫:《?????銘》 2、課堂交流。 ??????

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