（通史版）2021版新高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第三單元 魏晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展 第1講 魏晉、隋唐時(shí)期的政治制度練習(xí) 人民版

《（通史版）2021版新高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第三單元 魏晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展 第1講 魏晉、隋唐時(shí)期的政治制度練習(xí) 人民版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通史版）2021版新高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第三單元 魏晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展 第1講 魏晉、隋唐時(shí)期的政治制度練習(xí) 人民版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第1講 魏晉、隋唐時(shí)期的政治制度 (建議用時(shí)：45分鐘) 一、選擇題 1．晉室南遷，衣冠南渡，為了仰仗隨司馬氏東遷的中原士族，司馬皇族極力拉攏世家大族如王姓大族，“王與馬共天下”，上層士族通過(guò)九品官人法不斷掌控朝政，占據(jù)高位，寒門(mén)庶族只能居于下位，成為門(mén)閥政治的代表時(shí)期。這反映出當(dāng)時(shí)(　　) A．豪強(qiáng)大族對(duì)政治的影響 B．古代政治制度不斷進(jìn)步 C．考試選官制度已經(jīng)確立 D．選官重視家族經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 解析：選A?！巴跖c馬共天下”“上層士族通過(guò)九品官人法不斷掌控朝政”反映了司馬家族與地方世家大族控制朝政，體現(xiàn)了豪強(qiáng)大族對(duì)國(guó)家政治的影響，故A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)在材料中無(wú)從體現(xiàn)，排除。

2、 2．(2020·中原名校質(zhì)評(píng))著名歷史學(xué)家錢(qián)穆認(rèn)為中國(guó)魏晉以下門(mén)第社會(huì)之起因，最主要的自然要追溯到漢代之察舉制度。但就漢代察舉制度之原始用意言，實(shí)在不好算是一種壞制度。對(duì)此合理的解釋是(　　) A．強(qiáng)調(diào)察舉制是門(mén)第社會(huì)的主要起因 B．認(rèn)為察舉制比九品中正制好 C．肯定以品行取代血緣世襲的進(jìn)步性 D．認(rèn)為科舉制要優(yōu)于察舉制 解析：選C。根據(jù)材料“著名歷史學(xué)家錢(qián)穆認(rèn)為中國(guó)魏晉以下門(mén)第社會(huì)之起因，最主要的自然要追溯到漢代之察舉制度。但就漢代察舉制度之原始用意言，實(shí)在不好算是一種壞制度”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，錢(qián)穆先生在這里對(duì)察舉制的實(shí)行初衷持一種肯定的態(tài)度，肯定了察舉制以品行取代血緣世襲的

3、進(jìn)步性，故C項(xiàng)正確。 3．(2020·湖南衡陽(yáng)三模)521年，梁武帝曾下詔：“凡民有單老孤稚不能自存，主者郡縣咸加收養(yǎng)，贍給衣食，每令周足，以終其身?！辈⒍啻呜?zé)令郡縣置孤獨(dú)園，收養(yǎng)孤兒和單身老人，使“孤幼有歸，華發(fā)不匱”。這反映當(dāng)時(shí)政府(　　) A．采取無(wú)為而治保護(hù)弱勢(shì)群體 B．踐行民本思想防止貧富分化 C．重視基層治理維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定 D．形成了完備的社會(huì)保障體系 解析：選C。由材料內(nèi)容可知梁政府要求郡縣“置孤獨(dú)園”，重視基層治理，“收養(yǎng)孤兒和單身老人”以緩和社會(huì)矛盾，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，故C項(xiàng)正確；材料中“多次責(zé)令郡縣置孤獨(dú)園”說(shuō)明不是無(wú)為而治，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料未提及調(diào)節(jié)社會(huì)貧富差距，故

4、B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中僅涉及收養(yǎng)孤兒與單身老人，社會(huì)保障體系并不完備，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4．(2020·浙江溫州高三選考適應(yīng)性測(cè)試)據(jù)《石林燕語(yǔ)》記載：“唐翰林院在銀臺(tái)之北。乾封以后，劉袆之、元萬(wàn)頃之徒，時(shí)宣召草制(皇帝的命令)其間，因名‘北門(mén)學(xué)士’?！薄氨遍T(mén)學(xué)士”主要分了哪一機(jī)構(gòu)之權(quán)(　　) A．中書(shū)省 B．尚書(shū)省 C．門(mén)下省 D．樞密院 解析：選A。唐朝時(shí)，中書(shū)省負(fù)責(zé)草擬、頒發(fā)；門(mén)下省負(fù)責(zé)審核；尚書(shū)省負(fù)責(zé)執(zhí)行?！氨遍T(mén)學(xué)士”的“時(shí)宣召草制”說(shuō)明有草擬詔令的職能，因此分了中書(shū)省職權(quán)，故B、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤，A項(xiàng)正確。 5．唐朝明確地將國(guó)家政務(wù)劃分為大事和小事，小事由門(mén)下省審核決定，送交皇帝“劃可

5、”，大事則奏請(qǐng)皇帝批準(zhǔn)。這反映了當(dāng)時(shí)(　　) A．三省六部制名存實(shí)亡 B．實(shí)行分層決策機(jī)制 C．門(mén)下省權(quán)力不斷擴(kuò)大 D．君主權(quán)力受到制約 解析：選B。根據(jù)材料“小事由門(mén)下省審核決定”“大事則奏請(qǐng)皇帝批準(zhǔn)”可知，唐朝時(shí)實(shí)行大小事分層決策，故B項(xiàng)正確；唐朝的三省六部制標(biāo)志著中央官制的成熟，且A項(xiàng)表述不符合史實(shí)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，門(mén)下省負(fù)責(zé)審議，材料強(qiáng)調(diào)分層決策而非門(mén)下省的權(quán)力，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；三省六部制通過(guò)分割相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)，是君主專制加強(qiáng)的表現(xiàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6．(2020·廣東百校聯(lián)考)貞觀三年(629年)，魏征任門(mén)下省給事中，由于在征兵年齡上堅(jiān)持依法辦事，不同意降低年齡標(biāo)準(zhǔn)，“敕三

6、四出，征執(zhí)奏以為不可”，唐太宗怒而再出敕，“征又不從，不肯署敕”，唐太宗無(wú)奈，只得召魏征商量，最后聽(tīng)從了魏征的意見(jiàn)。這說(shuō)明(　　) A．三省六部制利于政治民主化 B．門(mén)下省是中央最高決策機(jī)構(gòu) C．皇帝的獨(dú)斷得到了根本遏制 D．給事中有相對(duì)獨(dú)立的封駁權(quán) 解析：選D。三省六部制通過(guò)分割宰相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；門(mén)下省負(fù)責(zé)審核，最高決策權(quán)在于皇帝，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)表述不符合史實(shí)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)材料“‘征又不從，不肯署敕’，唐太宗無(wú)奈，只得召魏征商量，最后聽(tīng)從了魏征的意見(jiàn)”可知，魏征作為門(mén)下省給事中，有一定的封駁權(quán)，故D項(xiàng)正確。 7．唐朝李氏屬于關(guān)隴士族集團(tuán)，武則天統(tǒng)治期間，修訂《姓氏

7、錄》，禁止隴西李氏、太原王氏，滎陽(yáng)鄭氏、范陽(yáng)盧氏，清河崔氏、博陵崔氏、趙郡李氏等豪族通婚。這些措施(　　) A．增強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制 B．清除了政治上的異己勢(shì)力 C．維護(hù)了關(guān)隴軍事集團(tuán)的利益 D．促使了社會(huì)階層的固化 解析：選A。根據(jù)材料“禁止隴西李氏、太原王氏，滎陽(yáng)鄭氏、范陽(yáng)盧氏，清河崔氏、博陵崔氏、趙郡李氏等豪族通婚”可知，通過(guò)禁止通婚的舉措來(lái)削弱世家大族的權(quán)力，加強(qiáng)對(duì)地方的統(tǒng)治，故選A項(xiàng)；材料強(qiáng)調(diào)削弱地方士族權(quán)力的舉措而非排除政治異己勢(shì)力，排除B項(xiàng)；修訂《姓氏錄》旨在削弱士族集團(tuán)，并非維護(hù)關(guān)隴軍事集團(tuán)利益，排除C項(xiàng)；由材料可知這一舉措促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，不利于階層固化，排除D項(xiàng)。

8、 8．唐在隋的基礎(chǔ)上完善三省六部制度，在禮部的下面又特設(shè)了“采風(fēng)使”一職，主要的任務(wù)是到民間去采集民歌民謠，以觀地方吏治與民風(fēng)。這反映了唐朝(　　) A．禮部執(zhí)掌官員監(jiān)察 B．政府關(guān)注民情民意 C．文化建設(shè)得到加強(qiáng) D．儒學(xué)地位更加突出 解析：選B。由禮部“采風(fēng)使”的任務(wù)不能判斷禮部執(zhí)掌監(jiān)察職能，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；“觀地方吏治與民風(fēng)”體現(xiàn)政府關(guān)注民情，故B項(xiàng)正確；文化建設(shè)內(nèi)涵太大，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料絲毫體現(xiàn)不了儒學(xué)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 9．(2020·百校聯(lián)盟質(zhì)監(jiān))下表為隋唐科舉制發(fā)展簡(jiǎn)表。對(duì)此解釋合理的是(　　) 時(shí)間 事件 隋大業(yè)元年 始創(chuàng)進(jìn)士科，但僅具有古詞新用的含義 唐初 考試的

9、科目分?？坪椭瓶苾深?。每年分期舉行的稱?？?，由皇帝下詔臨時(shí)舉行考試稱制科。明經(jīng)、進(jìn)士?jī)煽瞥蔀槌？频闹饕颇? 唐高宗及以后 進(jìn)士科尤為時(shí)人所重 武則天時(shí)期 女皇親自“策問(wèn)貢人于洛成殿”；首創(chuàng)武舉科 唐玄宗時(shí)期 詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容；皇帝在長(zhǎng)安、洛陽(yáng)宮殿親自面試科舉應(yīng)試者；用高官主持考試，提高了科舉考試的地位，以后成為定制 A．隋代沒(méi)有真正實(shí)行科舉考試制度 B．科舉考試考題禁錮了讀書(shū)人思想 C．唐代科舉成為當(dāng)時(shí)唯一選官方式 D．科舉考試的內(nèi)容和形式逐漸完善 解析：選D?？婆e考試從隋朝開(kāi)始，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；科舉考試禁錮讀書(shū)人的思想是明清八股取士的消極影響，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；唐代科

10、舉是選官方式之一，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；從隋唐科舉制發(fā)展簡(jiǎn)表可以看出科舉考試制度的逐漸完善，故D項(xiàng)正確。 10．唐代通過(guò)科舉者，還需經(jīng)過(guò)銓選方能任職，銓選標(biāo)準(zhǔn)為“身言書(shū)判”。一曰身，體貌豐偉；二曰言，言辭辨正；三曰書(shū)，楷法遒美；四曰判，文理優(yōu)長(zhǎng)。其中最重視判，要求應(yīng)試者針對(duì)某一案件寫(xiě)出判辭，判辭須用四六文體，對(duì)偶整齊，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)要求較高。由此可知，唐代選官制度(　　) A．促使唐代文學(xué)作品十分興盛 B．特別關(guān)注官吏的操守與品行 C．旨在提升案件審判的公正性 D．注重考核官員實(shí)際應(yīng)用能力 解析：選D。據(jù)材料“最重視判，要求應(yīng)試者針對(duì)某一案件寫(xiě)出判辭，判辭須用四六文體，對(duì)偶整齊，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)要求較

11、高”可知，科舉制中的銓選側(cè)重于考核官員的實(shí)際應(yīng)用能力，故選D項(xiàng)；由材料看不出科舉制促進(jìn)文學(xué)作品興盛，排除A項(xiàng)；據(jù)材料“其中最重視判”可知，更加關(guān)注考生的實(shí)踐能力，而非注重官吏的操守與品行，排除B項(xiàng)；科舉制的實(shí)施是為了選拔治國(guó)理政的人才，并非僅為了審理案件，排除C項(xiàng)。 11．(2020·廣東肇慶模擬)在唐初以前，政府專設(shè)機(jī)構(gòu)管理族譜編修，側(cè)重追溯各家祖宗榮耀。北宋開(kāi)始，以儒士為主的普通家族積極編纂族譜，多記錄當(dāng)世族人榮耀。這一變化反映了(　　) A．宗法制強(qiáng)調(diào)血緣關(guān)系為紐帶 B．科舉制度發(fā)展推動(dòng)階層流動(dòng) C．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要宗族認(rèn)同 D．理學(xué)修身齊家理念成為主流 解析：選B。據(jù)所學(xué)知

12、識(shí)可知，科舉制打破了原來(lái)的階層限制，材料“在唐初以前……側(cè)重追溯各家祖宗榮耀。北宋開(kāi)始，以儒士為主的普通家族積極編纂族譜，多記錄當(dāng)世族人榮耀”說(shuō)明以儒士為主的普通家族的地位提高，故選B項(xiàng)；由材料“側(cè)重追溯各家祖宗榮耀”可知，唐初以前更強(qiáng)調(diào)血緣關(guān)系為紐帶，排除A項(xiàng)；材料主旨與商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展無(wú)關(guān)，排除C項(xiàng)；理學(xué)成為官方統(tǒng)治思想是在南宋，排除D項(xiàng)。 12．漢唐之世，多有母后、外戚、宦官、宗室專權(quán)現(xiàn)象，而居于漢唐之間的東晉、南朝卻鮮有此例。這是因?yàn)闁|晉南朝(　　) A．皇帝勵(lì)精圖治 B．皇權(quán)相對(duì)孱弱 C．士族品行高潔 D．選官制度先進(jìn) 解析：選B。依據(jù)材料“漢唐之世，多有母后、外戚、宦官、宗室專

13、權(quán)現(xiàn)象……東晉、南朝卻鮮有此例”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，漢唐是統(tǒng)一帝國(guó)，專制主義中央集權(quán)強(qiáng)化，而東晉、南朝總體特征為國(guó)家分裂，社會(huì)動(dòng)蕩，皇室為維護(hù)自身統(tǒng)治，不得不依靠世家大族，從而限制了皇權(quán)，導(dǎo)致依附于皇權(quán)的外戚專權(quán)等減少，故選B項(xiàng)。 二、非選擇題 13．閱讀材料，完成下列要求。 材料一　西漢政權(quán)建立后，統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，大力放寬政策，輕田租促農(nóng)業(yè)。政治上，在中央實(shí)行三公九卿制，在地方實(shí)行郡國(guó)并行的體制，后來(lái)進(jìn)一步確立了郡縣制的主體地位。漢武帝時(shí)形成中外朝制度，由三公九卿為代表的外朝官和皇帝侍從官即內(nèi)朝官共同執(zhí)政。 ——摘編自杜慶余《論國(guó)家制度建設(shè)與漢代興衰的關(guān)系》 材料二　唐太宗全

14、面革除隋朝弊政，實(shí)行輕徭薄賦、與民休息的政策，推行均田制。發(fā)展完善三省六部制度，三省長(zhǎng)官共為宰相，其他官員以“參預(yù)朝政”等名號(hào)也可為宰相，后來(lái)進(jìn)一步形成了成熟的政事堂制度。發(fā)展科舉制度，健全府兵制，強(qiáng)化監(jiān)察機(jī)構(gòu)。 ——摘編自任士英《盛唐氣象》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括漢、唐初期制度建設(shè)的特點(diǎn)。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明漢、唐制度建設(shè)的意義。 解析：第(1)問(wèn)特點(diǎn)，據(jù)材料一、二信息從統(tǒng)治者策略的目的、制度的繼承與發(fā)展及本質(zhì)等方面歸納。第(2)問(wèn)意義，據(jù)材料從社會(huì)穩(wěn)定、矛盾緩和、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及政治制度的角度歸納。 答案：(1)特點(diǎn)：注意吸取前代教訓(xùn)；減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；注重

15、對(duì)前代制度的繼承與發(fā)展；重視對(duì)權(quán)力的制約，強(qiáng)化皇權(quán)。 (2)意義：緩和了社會(huì)矛盾，有利于社會(huì)穩(wěn)定；促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；有利于防止宰相專權(quán)；有利于減少?zèng)Q策與施政錯(cuò)誤；促進(jìn)了專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展與完善。 14．閱讀材料，完成下列要求。 材料一　初期察舉制與科舉制簡(jiǎn)表 察舉制 科舉制 取士方式 由地方州郡長(zhǎng)官承擔(dān)推薦之責(zé)，按科目要求向王朝貢上合乎相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的士人 采用招考與投考的方式，王朝設(shè)科而士人自由報(bào)名應(yīng)試 取士標(biāo)準(zhǔn) 取人標(biāo)準(zhǔn)包括德行、經(jīng)術(shù)、史能、功次、文法等 以文辭和經(jīng)術(shù)取士，士人之進(jìn)退決于程文之等第 入仕程序 既是入仕途徑，也包含了銓選、升遷，有時(shí)甚至還

16、有考課的成分 士子通過(guò)禮部主持的各級(jí)考試后，獲得的僅僅是一個(gè)任官資格，此后須參加吏部銓選方能得官 教育背景 大量孝子、隱士、俠客、賢人、名流被舉薦，并不要求一定是學(xué)校生員 士子必須為學(xué)校的生員，方有參加科舉考試的資格 ——據(jù)閻步克《察舉制度變遷史稿》整理 材料二　1397年明朝科舉考試錄取進(jìn)士52人，全是南方人，北方舉人全數(shù)落選。北方舉人強(qiáng)烈不滿，紛紛指責(zé)主考官自己是南人，就包庇南人壓抑北人。朱元璋派人復(fù)查，結(jié)果是主考官并未舞弊違法，史稱“南北榜爭(zhēng)”。1425年，明朝實(shí)行按地域調(diào)配進(jìn)士名額的制度，規(guī)定“南六十，北四十”。這一制度后來(lái)被清朝繼承沿用。 ——林白、朱梅蘇著《中國(guó)科舉史

17、話》 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納初期察舉制與科舉制的不同之處，并據(jù)此予以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。 (2)你怎樣看待材料二中的“南北榜爭(zhēng)”及最終結(jié)果？ 解析：第(1)問(wèn)第一小問(wèn)不同，根據(jù)材料一信息從取士方式、取士標(biāo)準(zhǔn)、入仕程序、教育背景等方面分析二者的不同；第二小問(wèn)評(píng)價(jià)，根據(jù)材料一分析的不同，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分別對(duì)察舉制和科舉制的影響作出評(píng)價(jià)。第(2)問(wèn)看待，結(jié)合材料二信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)從明朝鞏固統(tǒng)治的需要、“南北榜爭(zhēng)”現(xiàn)象反映的經(jīng)濟(jì)重心南移的影響等角度分析評(píng)價(jià)。 答案：(1)不同：察舉制是一種推薦任官制度，科舉制是考試任官制度；察舉制選官標(biāo)準(zhǔn)多元化，科舉制則較為單一；察舉制入仕程序含混粗糙，科舉制則相對(duì)明確規(guī)范；察舉制下士人不一定出自學(xué)校，科舉制下學(xué)校制與考試制相互配合。 評(píng)價(jià)：察舉制注重官員素質(zhì)的全面性，但主觀性強(qiáng)，不易把握和操作；科舉制簡(jiǎn)單易行，較為公正公平，但缺乏對(duì)士人的整體考察。 (2)看待：明初進(jìn)士多出自南方，反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化重心的南移；按地域分配進(jìn)士名額的做法，有利于籠絡(luò)北方士人、鞏固明朝統(tǒng)治。 7