初中政治教學論文 師生共筑情感的橋梁

《初中政治教學論文 師生共筑情感的橋梁》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《初中政治教學論文 師生共筑情感的橋梁（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 師生共筑情感的橋梁 社會上很多人都認為：政治課不值得一學，理由是政治課聽之無味，學之無趣，政治課理論聽過忘記，考過拋棄。這理由引起我們的重視，我們政治老師應該做的是使學生對政治課要情有感。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！眰鹘y(tǒng)的政治課以呆板的說教為主，缺乏情感，從而使學生感到政治課枯燥無味，導致學生厭學以及知行不一。那么如何來實現(xiàn)學生對政治既動情又動感，我們必須在政治課中實施情感教育。 事實證明，情感充沛、精神飽滿、潛心投入、信心十足、追求卓越，是學生獲得充分發(fā)展的心理基礎和人格品質。新課程改革關注人的全面發(fā)展,而情感是人的全面發(fā)展

2、一個極其重要的組成部分。本來教育就不能離開情感的滲透，教師本來就不能在教學過程中離開情感的教育，我們今天提情感教育，是因為在教學實踐中情感的滲透距離教師的教學很遠，離學生很遠，因此產生了許多不該出現(xiàn)的問題，如學生害怕老師，學生害怕走進學校的“厭學”情緒。這樣的教育，距離真正意義上的教育已經很遠了。教育家布洛姆明確地把情感列為教學的三大目標領域之一，蘇霍姆林斯基要求教學豐富學生的精神生活，巴班斯基認為教學要致力于全面培養(yǎng)學生的個性……這些卓越的教育家的精辟論述道出了情感教育之重要?！耙粋€受到情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活熱愛與柔情的人，而不會是一個專橫、霸道、粗

3、野、暴戾的人。”這種情感教育所達到的獨特效果已讓越來越多的老師所認可，而情感教育并非游離于學科教學之中，而是有機地滲透到學科教學之中，每個教師都能成為且應該成為情感教育的實施者?！霸谖铱磥?，完美的教學必定有兩個不可或缺的條件，那就是深刻與真誠。”這里的真誠，說到底，是一種師生之間的情感溝通與互動，使教學給人一種溫暖的感覺，富有感染力與親和力，一種富有人性的體驗。筆者是一位政治科老師，通過教學實踐，充分體驗到情感教育給自身和學生所帶來的一種愉悅和良好的教學效果，以下是我在政治教學過程中的情感教育的認識和實施。 一、政治教學過程中的情感教育的意義 在政治課教學中，運用情感教學，主要是指政治教師

4、在教學過程中所體現(xiàn)出來的有助于教學活動的情感，表現(xiàn)為教師的教學態(tài)度積極、主動和熱情，表現(xiàn)為教師對學生的無微不至的關懷、愛護。當教師在課堂上熱情洋溢地進行教學時，學生就會與老師的情感產生共鳴，使學生在充滿濃濃的情感的課堂氣氛中，既學到了知識，又得到了教師積極情感的熏陶。因此，教師運用情感進行教學，具有現(xiàn)實意義。 1、 運用情感教學，能激發(fā)學生對本學科的學習興趣。 興趣是最好的老師，是自覺學習的最初動因，學生對某一學科的學習興趣常常直接源于他們對這一學科的情感，而情感又總是在一定的情境和一定場合下產生的。教學中聲情并茂的講授，氣氛熱烈的討論，生動簡練的圖表，平等融洽的對話，富有生氣的走訪調查等

5、等，這些情境的創(chuàng)設都會激起學生相應的情感，從而促成他們對思想政治課濃厚的學習興趣。在教育教學實踐過程中有很多實例都證明了情感的作用。一個被老師喜歡的學生常常充滿信心，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的，學習成績也能不斷提高。相反，一個被教師厭棄的學生也常常自暴自棄、消極無為、不求上進。一個原本并不出色的學生，由于教師的贊揚和鼓勵而從此干勁十足，一個原本不錯的學生，由于教師不公正的指責，學習成績直線下降。所以，老師的情感對于學生的影響是多方面的，當學生受到鼓勵時，會產生積極的情感反映，這種反應從而使學生生理結構的正常運行，記憶力增強、精力充沛，從而使學生產生積極的心理影響，激發(fā)學生的學習興趣，思維反應敏捷等等

6、。因此，學生在這種狀態(tài)下學習，往往可以達到事半功倍的效果。 2、 運用情感教學能提高學生認識問題的能力。 情感具有兩極性，是指在一定的情景中，人們對不同的事會出現(xiàn)兩種對立的情感，表現(xiàn)為積極肯定和消極否定的兩個方面。如當學生耳聞目睹社會上助人為樂、無私奉獻的先進人物和事跡時，會產生敬佩、仰慕的情感，當學生窺見社會中那些丑陋現(xiàn)象時，會產生反感厭惡的情感，針對這一種情感，作為政治教師在課堂教學中應有意識，有針對性地利用情感兩極性，在學生已有的初步判斷能力的基礎上，引導他們分析和認識真、善、美之所以值得敬佩、仰慕以及假、惡、丑之所以應該遭唾棄、厭惡的原因。這樣，使學生認識問題的能力結合情感因素，也

7、不斷有所提高。 3、 運行情感教學，能改善師生關系，提高學生思想覺悟。 在思想政治課教學中，教師一定要具有堅定的理想和信念，具有堅定的理論知識，這一些都會對學生產生極大的感染力，從而促進學生思想覺悟的提高。例如我在講授《男生 女生》這一課時，發(fā)現(xiàn)個別學生對男女同學之間的情感問題出現(xiàn)片面理解的現(xiàn)象，于是我在教學的過程中結合教材和時政的內容，借助生動實例，展現(xiàn)自己的情感。我談了自己對這一現(xiàn)象的認識過程，并列舉了發(fā)生在我們身邊幾個正面和反面的真實案例，于是學生在我真情實感的感染下，紛紛進行了激烈的討論，在經過討論之后，他們認為：“當我們在情感的門前徘徊時，需要反思自己的情感選擇?！辈⒓娂姳硎荆骸?/p>

8、要在反思中學會選擇，學會承擔責任；在選擇中把握青春，在承擔責任中長大成人?！边@樣在師生情感的共鳴下，學生的思想覺悟得到了進一步的升華，同時也樹立了正確的世界觀和遠大的理想。 二、政治教學中情感教育的實施 聯(lián)合國教科文組織于1972年發(fā)表的《學會生存》的報告中指出：“教育即解放”。“教育即解放，是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范?！彼枷胝握n的教學中，情感因素起著不可低估的作用。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”，所以運用情感教學目的就在于通過培養(yǎng)，調動和激勵學生的積極情感

9、。情感教育應符合學生的身心特點和政治科的學科特點，以達到最佳的教學效果，以下是筆者的實踐，取得較好的效果，值得一試。 1、情感教育的實施首先要求政治老師自覺地去培養(yǎng)自身豐富的情感。 與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環(huán)。作為一名年輕的男教師，我自然也經歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰(zhàn)勝了我。我堅信：事在人為

10、，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)起來的”。 教師本身應成為一個情感豐富的人。只有一位有道德有修養(yǎng)的教師，采用身教加言教，才會有更好的教育效果。政治教學尤為顯著。只有發(fā)自教師內心的情，才能叫學生心動。只有思想政治課教師把自己的情投入到教學中，讓學生的情，教材的情，教師本人的情，還有社會所需要的情結合起來，使情合需、合理、又合情。這才是我們所追求的。這也就更要求教師不斷提高自身素質、能力、魅力，使自己有能力了解學生的情、挖掘教材的情，使自己有修養(yǎng)，有情感，也有施展情感的藝術表演能力。只有豐富的情感才能用“心”去教學生，在教學中融入情感，使學生得到一種情感的體

11、驗而不輕易把自身不良的情緒轉駕于學生身上。在《我知我?guī)?我愛我?guī)煛愤@一課的教學中，有一位學生在評價他們的語文老師時說：“他上課時那真誠的笑容猶如一股清泉注入我們的心田，我們哪能不因此而感動呢？”由此可見，教師健康的心理是情感教育的基礎，只有保持健康的心理才能把“情”融入教學中去，以喚起他們的共鳴，從而達到師生之間的互動。 2、情感教育的實施要求政治老師了解學生的情感情況，關心熱愛學生。 中學生的情感是很豐富的，但也不穩(wěn)定。每個學生由于家庭背景的差異，情感上也很大的不同?？偟膩碚f，情感都較薄弱。作為老師，只有了解了學生的情感需要、情感的薄弱環(huán)節(jié)，才能使情感的教育“事半功倍”。否則，齒不對輪，

12、亂施“情”，那將白費心機，徒勞無功。 在我所教的幾個班級中，有相當一部分同學出現(xiàn)情感淡化的現(xiàn)象。由于現(xiàn)在的單親家庭越來越來多，現(xiàn)代的中學生的親情淡化，友情薄弱，感情出現(xiàn)了“真空”。不少學生存在“情感”是沒有價值，沒有意義的，只有“金錢”和“權力”才有用的思想。他們對老師的情感也不深，有的連尊重也不懂。個別學生根本不把老師放在眼里，早已把中國傳統(tǒng)中的“尊師重道”、“師生情重”忘記了。雖然本人加入教師的行列頗短，但已深深地體會到：中學生確確實實需要老師重新給他們種下“情感”的種子，并努力去澆水、施肥——否則，將來在社會上行走的將是一些只有軀體，沒有血肉的，讓人發(fā)指的青年。在講授《愛在屋檐下》這一

13、課時，我利用了這原理，用真誠的心去影響每一位學生，通過實際的行動讓學生體會家庭的愛，感受家庭的溫暖。自此，我贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。我們應該善待學生和學生打成一片，把自己當作學生學習生活上的良師益友，主動關心學生。從情感上親近他們，解決他們心理的障礙，只有用一顆關切的心去接觸他們才能深入他們的內心世界及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，讓學生經常能感受到教師對他的熱愛，他們就會對人生充滿著希望和愉快感，從而上升到對祖國，對人民，對集體，對教師，對同學的愛?？梢娊處煂λ麄冋嬲\的熱愛，可以在他

14、們心靈深處留痕跡，可以激發(fā)他們的求知欲，開發(fā)他們的智商，轉化他們的思想，陶冶他們的情感。反過來，他們從老師這里獲得心理上的滿足后，又會更尊敬與信任老師。這種師生間熱愛的良好關系，循環(huán)往復，教師更加投入工作，學生更加努力學習，好好做人。記得我的學生對我說過這樣的一句話：“老師你不象我們的老師而象我們的朋友，更象我們的哥哥，你從不訓斥我們，但是你總是對我們充滿笑容，信心百倍，能做你的學生真好，能成為你的學生我感到驕傲和自豪?！蔽揖褪沁@樣一次次的接近學生，一次次對學生賦予我真誠實意的愛，正是由于這種情感教育我的收獲遠遠超過我的付出，他們喜歡上政治課并能在考試中取得優(yōu)良的成績。 3、教師備課時要細讀

15、教材內容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。 長久以來，政治科在人們的印象中就是一門枯燥無味的科目，學生對這種純理論的說教不感興趣，造成政治學科教學上的被動局面。蘇州市副市長、蘇州大學教授、博士研究生導師，中國心理學會常務理事朱永新在談到中國的教育缺什么的問題時一針見血地指出：中國教育缺人文關懷。我們每一個老師在課堂里不僅僅是把一個知識，一個概念教給孩子，更重要的是，把一種文化，把一種文明，把一種理念傳授給孩子?，F(xiàn)在的教材都是思想性、科學性、可讀性的統(tǒng)一體。只要認真研讀、分析教材，必能找到情感的亮點。只有找到每節(jié)課的情感的閃光點，才能使培育學生情感時有根有據(jù)。只有教師在教材中找到了“情”的根，

16、使情寓于理中，來源于教學內容，這樣才更有說服力、魅力，也順其自然、水到渠成。若單單發(fā)自教師語言的空洞的情感說教，那是很蒼白無力的。政治科教學與學校的德育工作是緊密聯(lián)系的，只有在教學過程中讓學生體驗到生命的尊嚴，而生命的尊嚴如果失去情感的滋潤，德育的實效性不能真正得到體現(xiàn)，政治科的教學也不能達到目的。因此，教師的備課過程要注重情感的滲透。 4、教學過程中重視教學上的民主，創(chuàng)設情景，以景育情。 教學的民主要求教師的教學必須滿足學生合理的要求，積極創(chuàng)造條件讓學生的思維能得到充分發(fā)揮，讓學生的主體地位得到充分地體現(xiàn)。我總認為“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式是一種教學專制的體現(xiàn)。我曾親耳聽見一位學生說

17、過這樣一件事：一位同學在課堂上對老師的講課提出疑問時，這位老師當場訓斥他：“我是教師還是你是老師，我的講課還值得你懷疑嗎？大煞風景，以后不想再聽到你上課提出問題?！彼挠柍饬钸@位學生無地自容，也令其他同學對教師的這種言行大吃一驚，從此對這位教師的課毫無興趣。教師這種教學上的專制直接傷害了學生的感情，造成無法彌補的師生之間的一種情感沖突。 思想政治課教師必須要變說教型教學為情感型教學，減少抽象，空洞而又脫離實際的夸夸其談，增加情真意切，生動形象，與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的內容，把政治教學與情感教學融為一體，寓教育與情感之中。由此我們應采取多種直觀的，具體的，學生喜聞樂見的教學方法．創(chuàng)設情境，以情動情，以

18、理激情，借境生情，讓學生投入到樂觀情感之中，使之產生濃厚興趣從而達到事半功倍的效果。只有當學生對問題本身感興趣時，才能和教師一起積極思考。中學生的世界觀開始逐步形成，他們對現(xiàn)實生活中的熱點、焦點有著強烈的探究欲望，在政治課教學中，針對學生感興趣的社會現(xiàn)實設計教學，引導學生認真分析，正確對待，將有助于學生學得有勁，學得主動。我在講授初二《世界文化之旅》中的“中外文化差異”問題時，設計了古詩翻譯比賽活動，由此引出“漢字是中華民族幾千年的積淀，漢字、古詩等是無法用其他語言代替的；講《做友好往來的使者》時，針對"如何傳承中華民族的文化"問題，我設計了“中華民族傳統(tǒng)文化知多少”的競猜活動，把問題寫在卡紙

19、上并貼上黑板，供同學們選擇并回答，通過寓教于樂，發(fā)揮情感的動力功能，來提高學生的學習積極性收到良好的效果。 另外，在教學的過程中教師還可以根據(jù)教學內容中蘊含的情感用自己的真情實感創(chuàng)設一定的情景，讓學生置身于特定的情境之中，如在上《做友好往來的使者》這一課時，我創(chuàng)設了這樣一個情景：去年雅典奧運會的開幕式已成功地向我們展示了希臘文化，以及他們學習他國文化的優(yōu)秀成果，那么作為2008年奧運會主辦國的我們，在奧運會的開幕式上，又將呈現(xiàn)給世人什么呢？不妨你來為我們2008北京奧運會的開幕式出謀劃策一番，做個小小的“奧運啟示錄”，讓它成為一個特殊的文化使者。學生看了題目后，很自覺就動起筆來了，而且答案豐

20、富多彩。簡簡單單的一道題，使學生完全置身于我設計的情景之中，使教學達到了最佳的狀態(tài)。 ??? 5、增加趣味性，盡量做到以情動人，讓課堂"活"起來。 教學中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。同時，除了課本上的實例外，補充一些同學感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學生感覺學習既不枯燥，也不神秘。適當?shù)臅r候還可以借助教具，展示自己的情感。這就是教師在教學過程中，把抽象的理論用形象、具體的教具展示出來。教師在選用制作教具，本身就體現(xiàn)了教師對學生負責熱愛之情。因此，當教師進行教學時學生很容易在教師情感的感染下進入角色。如我在講初二《我知

21、我?guī)?我愛我?guī)煛愤@一框時，我將事先準備好的一根蠟燭點燃并展示給學生看，讓學生展開聯(lián)想并作比喻。最后通過蠟燭進一步聯(lián)想到老師，深切體會老師的無私與偉大，讓學生懂得青少年應當學會知師、信師、愛師、敬師，與老師一起建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，與老師心相印、情相容。在這過程中，學生們充分發(fā)揮自己的想象力，有的把老師比作粉筆，有的把老師比作大海，還有的把老師比作百科全書、金鑰匙等，非常美，非常有創(chuàng)意。這一下子讓整個課堂都"活"起來了。課堂"活"起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對老師的信任感就能增強，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的進行。 6、課堂上敢于采

22、用靈活多變的方法，激發(fā)學生聽課的積極性和參與的積極性。 課堂上要真正使師生的“教”與“學”達到和諧的統(tǒng)一，必須創(chuàng)造條件，充分調動學生的參與的積極性，把學生豐富的情感體驗融入聽課的過程中。大膽采用靈活多樣的方法，如討論法、演講、辯論、小品等方法，可以取得意想不到的效果。初中的新教材每一課都安排一～二個活動課，充分利用這些活動課，為我們進行靈活的課堂教學創(chuàng)造了條件。如我在設計初二《多元文化地球村》的活動課時，我大膽地突破課本的條條框框，要求學生自由組合，并按照我先前設計好的題目分組進行討論、搜集資料。要求學生在學習、認識世界的文化習俗的相關知識基礎上，對本地的傳統(tǒng)文化進行調查，準備材料進行介紹。

23、意想不到的是，學生在演講中不僅能對中國和其他國家的文化進行全面的論述，更重要的是能充分發(fā)揮自己的想象力和語言組織能力，把枯燥的內容通過小品、相聲等富有新意的形式表達出來。課堂上學生很好地把自己的情感融入到課堂中去，這樣既活躍了課堂氣氛又提高了學生對政治課的興趣。取得很好的教學效果。 又如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我

24、嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉?。　蔽覇l(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報?！苯Y果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到水泥廠買水泥，累得滿頭大汗把水泥拉回家的事。通過設計這樣的活動，讓更多的學生積極參與，也讓學生更全面的了解父母、關愛父母，真正達到情感的交融。而通過各種各樣的形式對學生進行以情動人，以理服人的教學，則可使學生在和藹可親的氣氛中，喝下政治學科的“可口可樂”，在輕松愉快中不知不覺地接受熏陶，受到教育，掌握知識，將課本知識逐步內化為自身信念。 ??? 7、教師通過師生情感交

25、融，調動學生的學習積極性。 良好的師生情感關系，能在很大程度上提高學生的學習積極性。反之，則會挫傷學習積極性。這是因為，師生的情感關系，首先會影響教師對學生的態(tài)度與期望，并會在教學活動的各個方面自覺或不自覺地表現(xiàn)出來，使學生獲得不同的感受。其次，師生情感關系，也會影響學生對教師的期望、要求等。當教師與學生情感交融，教師的要求、期望易為學生接受，內化為自己的需要和努力的目標。而師生情感冷漠、隔閡，即使師有合理、適宜的期望也會被學生拒絕，無法成為其前進的動力。故此我們教師在教學中，一定要注意與學生間的情感多溝通，才能達到提高教學質量之目的。 對待學生，我“嚴中有情”。動之以情，不是對學生錯誤的

26、一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理 的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、出怪調，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，并與他們一起學習初一第五課曾經講過的關于“遵守紀律”的內容，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅持要把今天錯過的內容補回來了再走。我立即打電話告知家長放心，然后耐心地給他們把今天的內容重新講述一遍。從此，二人改掉了

27、壞毛病，還自覺幫助我維持紀律，學習成績得到了明顯提高。這個事例使我體會到學生與教師之間達到情感相通的程度時，就能使教學活動順利進行，教育教學也才能取得事半功倍的效果。正如古人所說“親其師”。方能“信其道”。 此外，政治教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多的活動、更多地參與平等交往與對話、更多地與時代、與社會交融、更多地感受到被人欣賞、被人關愛的溫暖與幸福，政治課的情感教育才會進一步得到體現(xiàn)與實施。 ??? 新課程改革已經全面展開，它關注的是一個人的全面發(fā)展，思想政治課理應率先在教學中進行情感教育，讓我們與學生一起共筑情感的橋梁，讓沉寂的課堂重新“喚發(fā)出生命的活力”，這也是每個政治老師義不容辭的責任。 ? 參考文獻： ① 肖川《教育的理想與信念》之《情感教育之所以必要》第83頁 ② 肖川《教育的理想與信念》之《完美的教學》 ③ 小學和初中思想政治課《課程標準》第1頁 ④ 吳熙龍主編《中學思想品德——新課程課堂教學案例》之《一場有趣的游戲》第23頁? 《創(chuàng)設情景? 激發(fā)興趣》第27頁? 《課堂，應當交給學生》第64頁 6 用心 愛心 專心