六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第5單元《數(shù)學(xué)廣角 （鴿巢問題）》鴿巢問題教案1 新人教版

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1、鴿巢問題 1. 在了解簡(jiǎn)單的“鴿巢問題”的基礎(chǔ)上,使學(xué)生會(huì)用此原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 2. 提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力。 3. 通過用“鴿巢問題”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把具體問題轉(zhuǎn)化成“鴿巢問題”。 難點(diǎn):找出“鴿巢問題”解決的竅門進(jìn)行反復(fù)推理。 鉛筆、筆筒、書等。 師:同學(xué)們,老師給大家表演一個(gè)“魔術(shù)”。一副牌,取出大小王,還剩52張牌,請(qǐng)5個(gè)同學(xué)上來(lái),每人隨意抽一張,我知道至少有2人抽到的是同花色的,相信嗎?試一試。 師生共同玩幾次這個(gè)“小魔術(shù)”,驗(yàn)證一下。 師:想知道這是為什么嗎

2、?通過今天的學(xué)習(xí),你就能解釋這個(gè)現(xiàn)象了。下面我們就來(lái)研究這類問題,我們先從簡(jiǎn)單的情況入手研究。 【設(shè)計(jì)意圖:緊緊扣住學(xué)生的好奇心,從學(xué)生喜歡的撲克牌“小魔術(shù)”開始,激活認(rèn)知熱情。使學(xué)生積極投入到對(duì)問題的研究中。同時(shí),滲透研究問題的方法和建模的數(shù)學(xué)思想】 1. 講授例1。 (1)認(rèn)識(shí)“抽屜原理”。(課件出示例題) 把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒中,那么總有一個(gè)筆筒里至少放進(jìn)2支鉛筆。 學(xué)生讀一讀上面的例題,想一想并說一說這個(gè)例題中說了一件怎樣的事。 教師指出:上面這個(gè)問題,同學(xué)們不難想出其中的道理,但要完全清楚地說明白,就需給出證明。 (2)學(xué)生分小組活動(dòng)進(jìn)行證明。 活動(dòng)要求: ①

3、學(xué)生先獨(dú)立思考。 ②把自己的想法和小組內(nèi)的同學(xué)交流。 ③如果需要?jiǎng)邮植僮?要分工并全面考慮問題。(誰(shuí)分鉛筆、誰(shuí)當(dāng)筆筒即“抽屜”、誰(shuí)記錄等) ④在全班交流匯報(bào)。 (3)匯報(bào)。 師:哪個(gè)小組愿意說說你們是怎樣證明的? ①列舉法證明。 學(xué)生證明后,教師提問:把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒里,共有幾種不同的放法? (共有4種不同的放法。在這里只考慮存在性問題,即把4支鉛筆不管放進(jìn)哪個(gè)筆筒,都視為同一種情況) 根據(jù)以上4種不同的放法,你能得出什么結(jié)論?(總有一個(gè)至少放進(jìn)2支鉛筆) ②數(shù)的分解法證明。 可以把4分解成三個(gè)數(shù),共有四種情況:(4,0,0),(3,1,0),(2,2,0),(

4、2,1,1),每一種結(jié)果的三個(gè)數(shù)中,至少有一個(gè)數(shù)是不小于2的。 ③反證法(或假設(shè)法)證明。 讓學(xué)生試著說一說,教師適時(shí)指點(diǎn): 假設(shè)先在每個(gè)筆筒里放1支鉛筆。那么,3個(gè)筆筒里就放了3支鉛筆。還剩下1支鉛筆,放進(jìn)任意一個(gè)筆筒里,那么這個(gè)筆筒里就有2支鉛筆。 (4)揭示規(guī)律。 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考: ①把5支鉛筆放進(jìn)4個(gè)筆筒中,那么總有一個(gè)筆筒里至少放進(jìn)幾支鉛筆,為什么? ②如果把6支鉛筆放進(jìn)5個(gè)筆筒中,結(jié)果是否一樣呢?把7支鉛筆放進(jìn)6個(gè)筆筒中呢?把10支鉛筆放進(jìn)9個(gè)筆筒中呢?把100支鉛筆放進(jìn)99個(gè)筆筒中呢? 學(xué)生回答的同時(shí)教師板書: 數(shù)量(支)　　筆筒數(shù)(個(gè))　 結(jié)果 　5　　

5、　 總有一個(gè)筆筒里 提問:觀察板書,你有什么發(fā)現(xiàn)? ③小組討論,引導(dǎo)學(xué)生得出一般性結(jié)論。 (只要放的鉛筆數(shù)比筆筒的數(shù)量多1,總有一個(gè)筆筒里至少放進(jìn)2支鉛筆) 追問:如果要放的鉛筆數(shù)比筆筒的數(shù)量多2,多3,多4呢? 學(xué)生根據(jù)具體情況思考并解決此類問題。 ④教師小結(jié)。 上面我們所證明的數(shù)學(xué)原理就是最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”,可以概括為:把m個(gè)物體任意放到m-1個(gè)抽屜里,那么總有一個(gè)抽屜中至少放進(jìn)了2個(gè)物體。 2.教學(xué)例2。 師:把7本書放進(jìn)3個(gè)抽屜,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書。為什么?自己想一想,再跟小組的同學(xué)交流。 學(xué)生獨(dú)立思考后,進(jìn)行小組交流;教師巡視了解情況。

6、 組織全班交流,學(xué)生可能會(huì)說: ?我們可以動(dòng)手操作,選用列舉的方法: 第一個(gè)抽屜 7 6 5 4 3 3 第二個(gè)抽屜 0 1 1 1 1 2 第三個(gè)抽屜 0 0 1 2 3 2 　　　通過操作,我們把7本書放進(jìn)3個(gè)抽屜,總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本書。 ?我們可以用數(shù)的分解法:把7分解成三個(gè)數(shù),有(7,0,0),(6,1,0),(5,1,1),(4,1,2),(3,1,3),(3,2,2)這樣六種情況。在任何一種情況中,總有一個(gè)數(shù)不小于3。 師:同學(xué)們,通過上面兩種方法,我們知道了把7本書放進(jìn)3個(gè)抽屜,不管怎么放,總有1個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書。但隨

7、著書的本書增多,數(shù)據(jù)變大,如果有8本書會(huì)怎樣呢?10本呢?甚至更多呢?用列舉法、數(shù)的分解法會(huì)怎樣?(繁瑣)我們能不能找到一種適用各種數(shù)據(jù)的一般方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己想一想。 學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。 師:假設(shè)把書盡量的“平均分”給各個(gè)抽屜,看每個(gè)抽屜能分到多少本書,你們能用什么算式表示這一平均分的過程呢? 生:7÷3=2……1 師:有余數(shù)的除法算式說明了什么問題? 生:把7本書平均放進(jìn)3個(gè)抽屜,每個(gè)抽屜放2本書,還剩1本;把剩下的1本不管放到哪個(gè)抽屜,總有一個(gè)抽屜至少放3本書。 師:如果有8本書會(huì)怎樣呢? 生:8÷3=2……2,可以知道把8本書平均放進(jìn)3個(gè)抽屜,每個(gè)抽屜放2本書,還剩2本

8、;把剩下的2本中的1本不管放到哪個(gè)抽屜,總有一個(gè)抽屜至少放3本書。 師:10本書呢? 生:10÷3=3……1,可知把10本書平均放進(jìn)3個(gè)抽屜,每個(gè)抽屜放3本書,還剩1本;把剩下的1本不管放到哪個(gè)抽屜,總有一個(gè)抽屜至少放4本書。 師:你發(fā)現(xiàn)了什么? 師生共同小結(jié):要把a(bǔ)個(gè)物體放進(jìn)n個(gè)抽屜,如果a÷n=b……c(c≠0),那么一定有一個(gè)抽屜至少放(b+1)個(gè)物體。 【設(shè)計(jì)意圖:在滲透研究問題、探索規(guī)律時(shí),先從簡(jiǎn)單的情況開始研究。證明過程中,展示了不同學(xué)生的證明方法和思維水平,使學(xué)生既互相學(xué)習(xí)、觸類旁通,又建立“建模”思想,突出了學(xué)習(xí)方法】 師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 生:

9、物體數(shù)除以抽屜數(shù),那么總會(huì)有一個(gè)抽屜里放進(jìn)比商多1的物體個(gè)數(shù)。 師:你能在生活中找出這樣的例子嗎? 學(xué)生舉例說明。 師:之所以把這個(gè)規(guī)律稱之為“原理”,是因?yàn)樵谖覀兊纳钪写嬖谥S多能用這個(gè)原理解決的問題,研究出這個(gè)規(guī)律是非常有價(jià)值的。同學(xué)們繼續(xù)努力吧! 【設(shè)計(jì)意圖:研究的問題來(lái)源于生活,還要還原到生活中去。在教學(xué)的最后,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)會(huì)的規(guī)律,再讓學(xué)生舉一些能用“鴿巢問題”解釋的生活現(xiàn)象,以達(dá)到鞏固應(yīng)用的目的】 鴿巢問題　 1.學(xué)生對(duì)“至少”理解不夠,給“建?！睅?lái)了一定的難度。 2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),借助直觀操作和假設(shè)法,將問題轉(zhuǎn)化成“有余數(shù)的除法”形式,可

10、以使學(xué)生更好地理解“抽屜原理”的一般思路。 3.經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程,有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生在運(yùn)用新學(xué)知識(shí)靈活巧妙地解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 A類 1.1001只鴿子飛進(jìn)50個(gè)鴿舍,無(wú)論怎么飛,我們一定能找到一個(gè)鴿子最多的鴿舍,它里面至少有(　　)只鴿子。 2.從8個(gè)抽屜中拿出17個(gè)蘋果,無(wú)論怎么拿,我們一定能找到一個(gè)拿出蘋果最多的抽屜,從它里面至少拿出了(　　)個(gè)蘋果。 3.從(　　)(填最大數(shù))個(gè)抽屜中拿出25個(gè)蘋果,才能保證一定能找到一個(gè)抽屜,從它當(dāng)中至少拿了7個(gè)蘋果。 (考查知識(shí)點(diǎn):鴿巢問題;

11、能力要求:靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的具體問題) B類 你能證明在任意的37人中,至少有4人的屬相相同嗎?說明理由。 (考查知識(shí)點(diǎn):鴿巢問題;能力要求:靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題) 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A類: 1. 21　2. 3　3. 4 B類: 把12個(gè)屬相看作12個(gè)抽屜。 37÷12=3……1　3+1=4　即在任意的37人中,至少有4人屬相相同。 教材習(xí)題 第68頁(yè)“做一做” 1. 我們可以假設(shè)3只鴿子分別飛進(jìn)了三個(gè)鴿籠,那么剩余的2只鴿子無(wú)論飛進(jìn)哪個(gè)鴿籠,都會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)鴿籠至少飛進(jìn)了2只鴿子”這個(gè)結(jié)果。 2. 因?yàn)?人抽4種花色的撲克牌,假設(shè)其中的4人每人分別抽到其中一種花色,那么剩下的1個(gè)人無(wú)論抽到什么花色,就出現(xiàn)“至少有2張牌是同花色”這個(gè)結(jié)果。 第69頁(yè)“做一做” 1. 11÷4=2(只)……3(只),可知如果每個(gè)鴿籠飛進(jìn)2只鴿子,剩下的3只鴿子飛進(jìn)其中任意3個(gè)鴿籠,那么至少有3只鴿子飛進(jìn)了一個(gè)鴿籠。 2. 5÷4=1(人)……1(人),可知如果每把椅子上坐1人,剩下的1人再生其中任意的1把椅子上,那么至少有1把椅子上坐了2人。