部編版人教歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元《第7課 遼西夏與北宋的并立》教案

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1、知識(shí)像燭光，能照亮一個(gè)人，也能照亮無(wú)數(shù)的人。--培根 第7課 遼、西夏與北宋的并立 課題 第7課 遼、西夏與北宋的并立 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握契丹的興起，耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)，澶淵之盟，遼宋邊境貿(mào)易，黨項(xiàng)族建立西夏，宋夏間的戰(zhàn)與和。 2.知道北宋建立的同時(shí)，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。通過(guò)對(duì)澶淵之盟的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。 3.通過(guò)對(duì)“耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)”和“黨項(xiàng)族建立西夏”的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都為中華民族的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 4.通過(guò)對(duì)“澶淵之

2、盟”多角度的分析，讓學(xué)生明確各族人民之間的友好相處、民族融合始終是我國(guó)民族關(guān)系發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到契丹族和黨項(xiàng)族等邊疆地區(qū)的少數(shù)民族對(duì)開(kāi)發(fā)邊疆地區(qū)、奠定祖國(guó)遼闊的疆域做出了積極的貢獻(xiàn)，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。 難點(diǎn) 正確認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到中華民族大融合的歷史必然。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)用具 課件 教學(xué)環(huán)節(jié) 說(shuō)明 二次備課 新課導(dǎo)入 出示四幅圖片:隋、唐疆域圖;《五代十國(guó)后期形勢(shì)圖》、《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》，讓學(xué)生觀察圖片發(fā)現(xiàn)中國(guó)這一時(shí)期總的形勢(shì)有什么變化？ 學(xué)生回答，老師介紹唐末的藩鎮(zhèn)割據(jù)，以及唐朝滅亡后中國(guó)歷史

3、進(jìn)入五代十國(guó)分裂動(dòng)蕩時(shí)期的情形,在這一時(shí)期后，我國(guó)先后出現(xiàn)了遼、宋、夏、金多個(gè)政權(quán)并立的局面。 課 程 講 授 (一）契丹族與黨項(xiàng)族 1.契丹的興起： (1)結(jié)合P34《相關(guān)史事》中詩(shī)“行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車(chē)。千里山川無(wú)土著，四時(shí)畋獵是生涯”與圖《契丹人引馬圖》，或介紹關(guān)于契丹族的起源的美麗傳說(shuō)。讓學(xué)生從詩(shī)、圖、故事里描寫(xiě)這個(gè)民族的生活情景？讓學(xué)生對(duì)契丹有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。 (2)契丹的興起：隋唐時(shí)期，游牧在北方的契丹族與漢族的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益密切。唐朝末年，北方漢人紛紛避亂，北出長(zhǎng)城，帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式。到9世紀(jì)后期，契丹已經(jīng)有

4、了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等生產(chǎn)事業(yè)，并開(kāi)始建筑房屋、城邑。 2.契丹政權(quán)建立：10世紀(jì)初，契丹族首領(lǐng)耶律阿保機(jī)統(tǒng)一契丹各部，建立政權(quán)（契丹、遼），定都上京。對(duì)課本插圖組織學(xué)生討論:“契丹貨幣”和“契丹文字”說(shuō)明了什么？(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）對(duì)課本插圖組織學(xué)生討論:“契丹貨幣”和“契丹文字”說(shuō)明了什么？(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）教師歸納：“契丹貨幣”反映了契丹族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;“契丹文字”是學(xué)習(xí)漢文化的重要成果。說(shuō)明契丹民族的強(qiáng)大。 3.黨項(xiàng)族： (1)興起：生活在我國(guó)西北地區(qū)的黨項(xiàng)族，原屬羌族的一支。唐朝時(shí)集中到甘肅、陜西一帶，與中原文化的接觸漸多，社會(huì)有所發(fā)展。 (2)建立政權(quán)：11世紀(jì)前期，黨項(xiàng)

5、族首領(lǐng)元昊稱(chēng)大夏皇帝，定都興慶府，史稱(chēng)西夏。元昊仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，還創(chuàng)制了西夏文字。教師總結(jié):西夏文字是學(xué)習(xí)了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆両創(chuàng)制的，是民族融合、少數(shù)民族發(fā)展進(jìn)步的重要體現(xiàn)。 (二)遼與北宋的和戰(zhàn) 1.遼與北宋的前期關(guān)系：①遼占領(lǐng)燕云十六州，從此與中原王朝的沖突加劇。②宋太祖晚期，北宋與遼保持友好關(guān)系，雙方互通使節(jié)。③宋太宗即位后，向遼發(fā)動(dòng)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，只好采取防御政策。 2.澶淵之盟 讓學(xué)生繪聲繪色地講述“澶州之戰(zhàn)”。通過(guò)故事了解遼攻宋的目的(掠奪、擴(kuò)大領(lǐng)地）、了解寇準(zhǔn)主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋

6、朝是在有利的形勢(shì)下訂立了“澶淵之盟”。讓學(xué)生了解盟約內(nèi)容。 教師總結(jié)：1004年遼軍大規(guī)模地進(jìn)攻北宋，寇準(zhǔn)主戰(zhàn)，宋軍在澶州打敗遼軍后，于第二年1005年宋、遼和議-----澶淵之盟。 組織學(xué)生討論：對(duì)“澶淵之盟”談?wù)勀愕目捶ǎ阍趺丛u(píng)價(jià)？教師通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生得到正確認(rèn)識(shí)，從而作出客觀的評(píng)價(jià)，如：①當(dāng)時(shí)遼宋為什么會(huì)議和？遼軍事上的失敗和北宋的軟弱。②北宋政府每年送給遼的‘歲幣’是從哪兒來(lái)的？加重人民的負(fù)擔(dān)。③簽訂了盟約，基本不打仗了，對(duì)雙方有什么好處？和平的局面，有利于雙方，有利于中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。澶淵之盟是在遼宋雙方實(shí)力相對(duì)平衡的情況下互相妥協(xié)的產(chǎn)物。對(duì)于遼來(lái)說(shuō)，澶淵之盟不僅使遼兵

7、安然脫險(xiǎn)，還獲得了戰(zhàn)場(chǎng)上本來(lái)得不到的東西——“歲幣”。對(duì)于北宋來(lái)說(shuō)，澶淵之盟是一個(gè)屈辱的和約歲幣”成為北宋人民的沉重負(fù)擔(dān)。 (三）西夏與北宋的關(guān)系 1.組織學(xué)生閱讀討論歸納幾個(gè)問(wèn)題:西夏為什么要進(jìn)攻北宋？西夏和北宋達(dá)成議和的原因是什么？ 了解到宋夏之間也存在長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方損失都很大，既消耗了國(guó)力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達(dá)成和議。 2.宋夏議和的影響:議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。 四、課堂小結(jié) 中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，歷史上少數(shù)民族建立過(guò)很多政權(quán)，少數(shù)民族同漢族政權(quán)之間有戰(zhàn)爭(zhēng)也有和平，和平是主流，對(duì)雙方都有好處。中華民族正是在不斷的民族交往、融合中發(fā)展壯大起來(lái)的。

8、民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)是兄弟民族之間的事情，不同于異族的侵略。 小結(jié) 金朝是我國(guó)歷史上少數(shù)民族女真人建立的政權(quán)，他們?cè)诜纯箟浩戎袕?qiáng)大，建立了政權(quán)，推翻遼朝。又發(fā)動(dòng)了對(duì)北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致北宋的滅亡，也即靖康之恥。南宋建立后，在抗金的過(guò)程中，涌現(xiàn)出以岳飛為代表的一大批抗金名將，他們的愛(ài)國(guó)主義精神至今值得我們學(xué)習(xí)。紹興和議，是建立在南宋屈辱基礎(chǔ)上的和議，但是獲得了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)安定的和平局面。 作業(yè)布置 見(jiàn)課本（動(dòng)腦筋）完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思 8 / 8 七年級(jí)歷史教案 備課教師 何海如 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 1 課題

9、? 第7課遼、西夏與北宋的并立 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力目標(biāo) 通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握契丹的興起;耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó);澶淵之盟;遼宋邊境貿(mào)易；黨項(xiàng)族建立西夏;宋夏間的戰(zhàn)與和。知道北宋建立的同時(shí),周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。通過(guò)對(duì)澶淵之盟的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。 2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)對(duì)“耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)”和“黨項(xiàng)族建立西夏”的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都為中華民族的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)“澶淵之盟”多角度的分析，讓學(xué)生明確各族人民之間的友好相處、民族融合始終是我國(guó)

10、民族關(guān)系發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。 重點(diǎn) 知道遼、西夏、北宋是并立的政權(quán);培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)歷史事件（如宋與遼和西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)與和議等）和采用表格方式表達(dá)觀點(diǎn)的能力;認(rèn)識(shí)到契丹族和黨項(xiàng)族等邊疆地區(qū)的少數(shù)民族對(duì)開(kāi)發(fā)邊疆地區(qū)、奠定祖國(guó)遼闊的疆域做出了積極的貢獻(xiàn)，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。 難點(diǎn) 正確認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏的關(guān)系;認(rèn)識(shí)到中華民族大融合的歷史必然。 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)環(huán)節(jié) 說(shuō)明 二次備課 復(fù)習(xí) 新課導(dǎo)入 出示四幅圖片:隋、唐疆域圖;《五代十國(guó)后期形勢(shì)圖》、《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》，讓學(xué)生觀察圖片發(fā)現(xiàn)中國(guó)這一時(shí)期總的形勢(shì)有什么變化？

11、 學(xué)生回答，老師介紹唐末的藩鎮(zhèn)割據(jù)，以及唐朝滅亡后中國(guó)歷史進(jìn)入五代十國(guó)分裂動(dòng)蕩時(shí)期的情形,在這一時(shí)期后，我國(guó)先后出現(xiàn)了遼、宋、夏、金多個(gè)政權(quán)并立的局面。 課 程 講 授 (一）契丹族與黨項(xiàng)族 1.契丹的興起： (1)結(jié)合P34《相關(guān)史事》中詩(shī)“行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車(chē)。千里山川無(wú)土著，四時(shí)畋獵是生涯”與圖《契丹人引馬圖》，或介紹關(guān)于契丹族的起源的美麗傳說(shuō)。讓學(xué)生從詩(shī)、圖、故事里描寫(xiě)這個(gè)民族的生活情景？讓學(xué)生對(duì)契丹有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。 (2)契丹的興起:隋唐時(shí)期，游牧在北方的契丹族與漢族的經(jīng)濟(jì)、文 化聯(lián)系日益密切。唐朝末年，北方漢人紛紛

12、避亂，北出長(zhǎng)城，帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式。到9世紀(jì)后期，契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等生產(chǎn)事業(yè)，并開(kāi)始建筑房屋、城邑。 2.契丹政權(quán)建立:10世紀(jì)初，契丹族首領(lǐng)耶律阿保機(jī)統(tǒng)一契丹各部，建立政權(quán)（契丹、遼），定都上京。 對(duì)課本插圖組織學(xué)生討論:“契丹貨幣”和“契丹文字”說(shuō)明了什么？(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）對(duì)課本插圖組織學(xué)生討論:“契丹貨幣”和“契丹文字”說(shuō)明了什么？(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）教師歸納:“契丹貨幣”反映了契丹族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;“契丹文字”是學(xué)習(xí)漢文化的重要成果。說(shuō)明契丹民族的強(qiáng)大。 3.黨項(xiàng)族： (1)興起:生活在我國(guó)西北地區(qū)的黨項(xiàng)族，原屬羌族的一支。唐朝時(shí) 集中到甘肅、

13、陜西一帶，與中原文化的接觸漸多，社會(huì)有所發(fā)展。 (2)建立政權(quán):11世紀(jì)前期，黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊稱(chēng)大夏皇帝，定都興慶府，史稱(chēng)西夏。元昊仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，還創(chuàng)制了西夏文字。教師總結(jié):西夏文字是學(xué)習(xí)了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆両創(chuàng)制的，是民族融合、少數(shù)民族發(fā)展進(jìn)步的重要體現(xiàn)。 (二)遼與北宋的和戰(zhàn) 1.遼與北宋的前期關(guān)系:①遼占領(lǐng)燕云十六州，從此與中原王朝的沖突加劇。②宋太祖晚期，北宋與遼保持友好關(guān)系，雙方互通使節(jié)。③宋太宗即位后，向遼發(fā)動(dòng)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，只好采取防御政策。 2.澶淵之盟 讓學(xué)生繪聲繪色地講述“澶州之戰(zhàn)”。通過(guò)故事了解遼攻宋的

14、目的(掠奪、擴(kuò)大領(lǐng)地）、了解寇準(zhǔn)主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢(shì)下訂立了 “澶淵之盟”。讓學(xué)生了解盟約內(nèi)容。 教師總結(jié):1004年遼軍大規(guī)模地進(jìn)攻北宋，寇準(zhǔn)主戰(zhàn)，宋軍在澶州打敗遼軍后，于第二年1005年宋、遼和議-----澶淵之盟. 組織學(xué)生討論:對(duì)“澶淵之盟”談?wù)勀愕目捶?，你怎么評(píng)價(jià)？教師通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生得到正確認(rèn)識(shí)，從而作出客觀的評(píng)價(jià)，如：①?當(dāng)時(shí)遼宋為什么會(huì)議和？遼軍事上的失敗和北宋的軟弱。②?北宋政府每年送給遼的‘歲幣’是從哪兒來(lái)的？加重人民的負(fù)擔(dān)。③?簽訂了盟約，基本不打仗了，對(duì)雙方有什么好處？ 和平的局面，有利于雙方，有利于中國(guó)社會(huì)的進(jìn)

15、步與發(fā)展。澶淵之盟是在遼宋雙方實(shí)力相對(duì)平衡的情況下互相妥協(xié)的產(chǎn)物。對(duì)于遼來(lái)說(shuō)，澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險(xiǎn)，還獲得了戰(zhàn)場(chǎng)上本來(lái)得不到的東西——“歲幣”。對(duì)于北宋來(lái)說(shuō)，澶淵之盟是一個(gè)屈辱的和約歲幣”成為北宋人民的沉重負(fù)擔(dān)。 (三）西夏與北宋的關(guān)系 1.組織學(xué)生閱讀討論歸納幾個(gè)問(wèn)題:西夏為什么要進(jìn)攻北宋？西夏 和北宋達(dá)成議和的原因是什么？ 了解到宋夏之間也存在長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方損失都很大，既消耗了國(guó)力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達(dá)成和議。 2.宋夏議和的影響:議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。 四、課堂小結(jié) 中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，歷史上少數(shù)民族建立過(guò)很多政權(quán)，少數(shù)民族同漢族政權(quán)

16、之間有戰(zhàn)爭(zhēng)也有和平，和平是主流，對(duì)雙方都有好處。中華民族正是在不斷的民族交往、融合中發(fā)展壯大起來(lái)的。民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)是兄弟民族之間的事情，不同于異族的侵略。 小結(jié) 金朝是我國(guó)歷史上少數(shù)民族女真人建立的政權(quán)，他們?cè)诜纯箟浩戎袕?qiáng)大，建立了政權(quán)，推翻遼朝。又發(fā)動(dòng)了對(duì)北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致北宋的滅亡，也即靖康之恥。南宋建立后，在抗金的過(guò)程中，涌現(xiàn)出以岳飛為代表的一大批抗金名將，他們的愛(ài)國(guó)主義精神至今值得我們學(xué)習(xí)。紹興和議，是建立在南宋屈辱基礎(chǔ)上的和議，但是獲得了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)安定的和 平局面。 作業(yè)布置 見(jiàn)課本（動(dòng)腦筋）完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思