高校教師資格證考試 教育學(xué) 重點小抄

《高校教師資格證考試 教育學(xué) 重點小抄》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高校教師資格證考試 教育學(xué) 重點小抄（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一章 高等教育的本質(zhì) l 高等教育與社會的關(guān)系：高等教育作為構(gòu)成社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，與整個社會大系統(tǒng)及其他子系統(tǒng)間存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這種聯(lián)系基本表述為：高等教育受一定社會政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的制約，并對一定社會政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展起作用。 l 高等教育與政治關(guān)系: 一．政治對高等教育的制約:1政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);2政治決定了接受高等教育的權(quán)利;3政治制約著高等教育體制;4政治制約著高等教育的方針、目的。 二．高等教育的政治功能:1對受教育者進行政治教育，使受教育者政治化;2培養(yǎng)政治、法律等專門人才;3推進民主政治的發(fā)展，促進政治的民主化。 l 高等教育

2、與經(jīng)濟的關(guān)系: 一．經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用:1經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ);2經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革;3經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模;4經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu);5經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段。二．高等教育的經(jīng)濟功能:1高等教育促進經(jīng)濟增長;2高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善;3高等教育可以提高人們的收入。 l 高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系:一．科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響:1科學(xué)技術(shù)對高等教育內(nèi)容的影響;2科學(xué)技術(shù)對高等教育手段的影響。二．高等教育的科技功能:1高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能;2高等教育通過創(chuàng)造、

3、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能。 l 高等教育與文化的關(guān)系: 一．文化對高等教育的影響:1文化影響著高等教育的內(nèi)容;2文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實施;3文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。 二．高等教育的文化功能: 1高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能;2高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。(文化是社會精神生產(chǎn)的產(chǎn)物，而高等學(xué)校是社會上從事精神生產(chǎn)的最重要部門之一。高等教育通過相互交流，高等教育可以發(fā)揮其吸收、融合各種文化的功能。高校通過提供文化素養(yǎng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實文化進行批判性思考的能力和創(chuàng)造新文化的能力，以推動文化的更新。) l 高等學(xué)校的社會職能:1.培養(yǎng)專門

4、人才是現(xiàn)代高校的基本職能;2.發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能;3.社會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸。 l 社會服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國《莫里爾法案》頒布，引發(fā)了美國贈地學(xué)院運動。 《莫里爾法案》的作用、意義:1.打破了美國高校封閉的體制，大學(xué)也向工農(nóng)子女、中產(chǎn)階級子女打開了大門，大學(xué)與社會之間建立起了更為緊密的聯(lián)系，高校為社會服務(wù)成為第三個職能。2.在學(xué)術(shù)性科目之外確立了應(yīng)用科學(xué)研究及農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科在大學(xué)中的地位，農(nóng)學(xué)院、工程學(xué)院成為大學(xué)的有機組成部分，大學(xué)向更加綜合化、多科化方向發(fā)展。3.開創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例，同時使州政府對高校的財政撥款制度化，推動了州立大學(xué)的發(fā)展。

5、l 威斯康星思想明確地把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能。提出大學(xué)的基本任務(wù)是:1.把學(xué)生培養(yǎng)成為有知識、能工作的公民；2.進行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識；3.傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟、生產(chǎn)、社會、政治及生活方面的問題。 1. 高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。 人們普遍把歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近現(xiàn)代高等教育的開端。（西方近代高等教育始于中世紀(jì)大學(xué)） 2. 到十九世紀(jì)后期高等教育的活動形式發(fā)生變化：其一是高等教育層次多樣化；其二高等教育形式復(fù)雜化。 3. 人力資源理論學(xué):斯特魯米林提出教育程度提高對國民經(jīng)濟增長的貢獻是3

6、0%;舒爾茨提出教育程度提高對國民經(jīng)濟增長的貢獻是33%;丹尼森提出教育程度提高對國民經(jīng)濟增長的貢獻是35%. 4. 制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素是（經(jīng)濟） 5. （民主）問題是教育與政治間關(guān)系的核心問題 6. 規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是（政治） 7.美國在高等教育宏觀管理體制上采用（權(quán)力分散型） 8.1810年洪堡柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則是：教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。 第二章　高等教育的目的 l 教育方針:是國家在一定歷史時期,根據(jù)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情,通過一定的立法程序,為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo),是教育政策的總概括. 教育方針的基本構(gòu)成:

7、1.教育發(fā)展的指導(dǎo)思想;2.教育的培養(yǎng)目標(biāo)(教育目標(biāo)是教育方針的核心內(nèi)容）;3.實施的途徑。 l 我國(現(xiàn)階段)教育方針：1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)(為人民服務(wù))，必須與生產(chǎn)勞動(和社會實踐）相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。” 1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中闡述：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！? 教育目的:是指把受

8、教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。 教育目的的性質(zhì):主觀和客觀相結(jié)合。教育目的是一種教育理想，教育目的又具有客觀性。 l 高等教育目的的作用是:1.高等教育目的具有導(dǎo)向作用;2.高等教育目的具有調(diào)控作用;3.高等教育目的具有評價作用;4.高等教育目的具有激勵作用。 l 制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確立的幾個關(guān)系:1.德與才的關(guān)系；2.身與心的關(guān)系；3.專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。 l 馬克思關(guān)于人全面發(fā)展理論的要點: 1.人的全面發(fā)展與人的片面發(fā)展相對而言的;2.人向什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度，取決于社會條件;3.人的發(fā)展同社會分工有密切關(guān)系

9、，受社會分工所制約;4.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出，全面發(fā)展的要求，并提供了全面發(fā)展可能性;5.在未來的共產(chǎn)主義社會人將全面發(fā)展;6.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法。 l 全面發(fā)展教育組成部分及實施途徑: 一.組成部分:德育、智育、體育、美育。德育是全面發(fā)展教育的方向和動力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，它們相輔相成，缺一不可。二．實施途徑：教學(xué)工作、科學(xué)研究、社會實踐。(教育工作是實施德、智、體、美諸育的基本途徑。) 1.教育目的是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。 2.教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)是（教育目的）。 3.確定教育目的的客觀依據(jù)是

10、（生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平）。 4.教育目的與高等教育的關(guān)系是一般與個別的關(guān)系。 5..(教育目的)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 6.教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。 7.高等教育目的可表述為”培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才” 8.高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)高等教育目的制定的，是高等教育目標(biāo)的具體化。 第三章 高等教育的幾個理論問題 高等教育是為了滿足教育者個人的需要還是為了滿足社會的需要，就構(gòu)成了高等教育價值選擇中的兩種不同取向，即高等教育社會本位與個人本位的價值觀。 個人本位價值觀:強調(diào)高等教育的目的在于促進作為個人的個性和理性發(fā)展，

11、即培養(yǎng)全面和諧的人。 社會本位價值觀:強調(diào)高等教育的目的是直接滿足社會的現(xiàn)實需要。 l 如何看待社會本位與個人本位兩種價值觀？ 一.各種教育價值的產(chǎn)生都有深刻的時代背景。 二．兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和局限性。 社會本位觀肯定教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展。但是容易助長高等教育的短視行為，容易導(dǎo)致對學(xué)生個性的抹殺。 個人本位觀尊重人性，以人為本，彌補了社會本位觀的不足。但完全忽視社會需要對教育目的的制約作用，容易把個體需要強調(diào)道不適當(dāng)位置，導(dǎo)致個體社會責(zé)任感下降。 三．在現(xiàn)實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。 通才教育：是一種通識教育，一種博雅

12、教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。 專才教育：是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。 l 通才教育和專才教育的融合。（現(xiàn)代社會為什么要實現(xiàn)通才教育與專才教育的結(jié)合？）1．當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上走通才教育與專才教育的相結(jié)合的道路。2．人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。3．通才教育和專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人提出的要求。 通才教育的特征:1.傳授知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。2.教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。3.教育形式的多樣性和靈活性。 專才教育的特征:1.專才

13、教育主要是針對具體崗位和行業(yè)需要來進行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。2.教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用。3.學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會崗位的需要。 l 世界及我國的高等教育大眾化的必然趨勢：二戰(zhàn)后，科技進步和人力資源開發(fā)已越來越成為世界各國振興經(jīng)濟不可替代的重要手段。而發(fā)展科技、開發(fā)人力，是高等教育最重要的職能。于是把發(fā)展高等教育視為國家繁榮的重要保證和國力競爭的重要謀略就成了世界性的共識，高等教育在世界范圍內(nèi)開始從英才教育走向大眾化乃至普及化。 l 我國高等教育在向大眾教育階段轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)遵循的原則及實施的對策:1.在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)

14、展速度。大眾化的實現(xiàn)必須經(jīng)歷一個大發(fā)展的過程，但加快發(fā)展要注重規(guī)模適度，防止大起大落，不應(yīng)盲目擴招2.在注重規(guī)模擴大的同時提高質(zhì)量和效益。一方面挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，不建少建新校另一方面，通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，優(yōu)化資源配置。3.探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式。吸納社會資金，鼓勵私立大學(xué)，進而保證政府教育經(jīng)費優(yōu)先用于中小學(xué)教育4.發(fā)展和完善終身教育體系。高等教育還應(yīng)包括各種非正規(guī)教育形式，比如電大，夜大，函授等。 l 高等教育平等的涵義:1.高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實的復(fù)合體。高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括進入高等學(xué)校的機會均等、受高等教育的過程平等、受高等教育的結(jié)果平等三個方面

15、。2.高等教育平等是一個發(fā)展的概念。 l 如何處理平等與效率之間的關(guān)系: 一.平等與效率間的關(guān)系:1.是一對相互對立的范疇。高等教育的資源要適當(dāng)集中以保證這種高投入的活動能夠順利、高效地進行。對誰受高等教育要有所選擇。高等教育應(yīng)按社會需要分層培養(yǎng)人才，達到學(xué)有所用的目的，更好地適應(yīng)社會的需要，實現(xiàn)效率目標(biāo)。2.又是一對統(tǒng)一的范疇。人們所追求的效率以質(zhì)量為核心，而質(zhì)量同時又是平等的基本內(nèi)涵之一。從另一角度，平等也是提高效率必不可少的條件。 二.我國當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向:1.要改革辦學(xué)體制，實現(xiàn)教育資源多元化，允許社會團體、私人辦學(xué)，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面

16、教育資源。2.要實現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會需要的各種人才。同時，要進一步改革管理體制，給高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校成為面向社會依法獨立辦學(xué)的法人實體。3.國家應(yīng)采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學(xué)生給予幫助，以盡是避免“馬太效應(yīng)”，積極推進高等教育的平等。 1.孔子是社會本位論者，認為學(xué)習(xí)知識的目的是修身、齊家、治國、平天下；老子是個人本位論者，強調(diào)個人的修養(yǎng)完善，更好理解“道”。 2.在我國古代實行的是通才教育，近代實行的是專才教育。 3.英才教育和大眾教育是指高等教育發(fā)展的兩個階段，最初由美國學(xué)者馬丁.特羅提出: 教育入學(xué)人數(shù)低于15%

17、時屬于英才(精英)教育，15%—50%時屬于大眾教育，50%以上則屬于普及高等教育階段。我國仍處于大眾化教育階段， 4.英才教育和大眾教育只代表高等教育發(fā)展的兩個階段，兩者非對立。 5.英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式：a.美國模式：以公立高等教育系統(tǒng)的擴張為主；b.日本模式：以私立大學(xué)規(guī)模擴張為主。 6.美國高等教育大眾化的進程是從 20世紀(jì)50、60年代 開始的。 7.教育平等最早是（孔子和柏拉圖）提出的?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”， 柏拉圖主張“對所有兒童實施初等教育”。 8.教育平等是一個不斷發(fā)展的概念；教育平等與一定的歷史階段政治、經(jīng)濟、文化及社會價值觀念有密切聯(lián)系；對教育平等概念

18、的不同解釋往往影響教育政策的制定過程。 第四章　高等學(xué)校教育制度 學(xué)制:是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，包括種類、誰主辦和管理、學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等。高等學(xué)校的學(xué)制指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。 l 學(xué)制建立的基本依據(jù):1.受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平;2.受社會政治制度的制約;3.適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。 l 我國高等學(xué)校學(xué)制的特征:宏觀特征：以多重公立系統(tǒng)為主，即大多高校由省市區(qū)舉辦和管理，部分由教育部負責(zé)；私立系統(tǒng)逐步形成。高等教育部門體現(xiàn)為三個層次專科、本科和研究生。我國普通高校層次特征分為三個層次：高等專科學(xué)

19、校、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。(以多重公立系統(tǒng)為主。)高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征：1.層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏栴}有待明確2.高等教育依然稀缺，有較為嚴格的入學(xué)條件限制，規(guī)范而較為統(tǒng)一的考試制度3.在學(xué)習(xí)方式和修業(yè)年限上嘗試改革，總體上比較刻板的現(xiàn)狀無多大改變。 l 簡述我國學(xué)位制度存在的問題及改革的方向: 一.我國學(xué)位制度存在的問題:1.研究生教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展需求間不相協(xié)調(diào)，碩士、博士學(xué)位的授權(quán)學(xué)科、專業(yè)存在口徑偏窄，基礎(chǔ)學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的比例過大，而新興學(xué)科、交叉學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科所占比重過小等問題

20、；2.研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主，有重學(xué)輕術(shù)之嫌，社會所迫切需要的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)位還明顯不足；3.學(xué)位管理中心制度不夠健全，國家的宏觀調(diào)控作用遠未能得以發(fā)揮。二.我國學(xué)位制度改革的基本方向:立足國內(nèi)，適度發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，相對集中，推進改革，提高質(zhì)量。 l 我國高校招生制度改革的方向？高校并軌后出現(xiàn)的問題（學(xué)費負擔(dān)）應(yīng)如何解決？一.問題：我國實行收費制度意義在于：緩解國家財政困難，拓寬高校經(jīng)費來源渠道。但也帶來新的問題，低收入的家庭越來越難以負擔(dān)子女學(xué)習(xí)費用。二.解決方法：1.繼續(xù)招生考試制度的改革，增加靈活性，擴大招生規(guī)模；2.完善高校招生收費制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度；

21、3.對有條件的地區(qū)和高校逐步擴大招生自主權(quán)。 l 如何改革我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度？1.進一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機制；2.政府將從政策、法規(guī)角度進一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色地位；3.高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用的加強；4.加強畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。 l 高校教師崗位設(shè)置的原則:1．系統(tǒng)原則。2．整體效應(yīng)原則。3．最低崗位數(shù)量原則。4．動態(tài)性原則。 l 我國高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點和方向：1.在保證學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強教師隊伍的活力。2.充分利用市場的調(diào)節(jié)機制來優(yōu)化教師的

22、資源配置。3.適當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學(xué)的高校評聘工作的評價和監(jiān)督制度。4.教師的權(quán)益得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機構(gòu)已勢在必行，在涉及解聘或緩聘等事務(wù)時，要體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理中專家團體的權(quán)威性特點。 1.世界各國高等教育辦學(xué)體制特征 (舉辦者角度) :a.單一公立系統(tǒng)，單一管理部門;b. 單一公立系統(tǒng)，多重管理部門; c.多重公立系統(tǒng)，多重管理部門;d.私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門。 2.各國普通高校層次特征:a.初級學(xué)院和短期大學(xué);b.大學(xué)和專門學(xué)院;c.研究生院。 3.高等教育主要由地方舉辦，且不同程度上受中央政府的影響，這種高等教育

23、辦學(xué)模式是（多重公立系統(tǒng)，多重管理部門） 4.實行私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門高等教育辦學(xué)模式的典型代表國家是（日本、美國）。 5.現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于（中世紀(jì)大學(xué)）。各國的學(xué)位層次都包括（學(xué)士、碩士、博士）三部分，但個別國家也授予其他學(xué)位。 6.我國的現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國時期，1935年民國政府頒布了《學(xué)位授予法》。我國目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志:1980年《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布。 7.各國招生制度的類型：1.統(tǒng)一的入學(xué)考試形式；2.由高校單獨組織入學(xué)考試形式；3.統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合的形式。 8.教師職務(wù)設(shè)置的總體原則是按需設(shè)崗、因事設(shè)崗。我國高校教師職務(wù)設(shè)置

24、包括：助教、講師、副教授、教授四級。 以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主高校的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為 “倒金字塔形”；教學(xué)與科研并重高校的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為 “卵形”。 9.教師聘任制：是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件、承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。 第五章　高等教育管理體制 l 高等教育宏觀管理體制的模式：1.中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制：即權(quán)利主要集中在中央政府,高校很大程度上處于依附地位.(法)2.權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制：一般是指決策權(quán)主要在地方政府.(美)3.集權(quán)和分權(quán)結(jié)合型高等教育宏觀管理體制:指由中央政府和地方政府,或政府與高等教

25、育部門共同承擔(dān)高等教育管理職能的管理體制。(日). l 我國高等教育管理體制改革的重點和方向:1．為滿足地方和社會發(fā)展需要，調(diào)動地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實行高等教育管理權(quán)力下放，擴大省級部門對當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。2．建立一個廣泛的社會參與的高等教育管理運行機制，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。3．?dāng)U大高校的辦學(xué)自主權(quán)，增強學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。 l 我國目前高校現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制突出特點：1.實行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制；2.校長作為高校的最高行政長官，全權(quán)負責(zé)行政事務(wù)；3.實行黨政分開，各行其職。 l 我國高校行政管理的改革方向：1.要進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機

26、構(gòu)，適當(dāng)實行權(quán)力中心的下移，擴大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強基層靈活應(yīng)變的能力。2.校級職能部門必須進一步精簡機構(gòu)、人員，提高辦事效率。3.加大改革力度，推動包括職稱評定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的高校人事制度。4.實行高校后勤的社會化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化，使之成為獨立的、自主經(jīng)營、自負盈虧的實體。 l 高等學(xué)校的管理模式：1、歐洲大陸模式：即以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位。2、美國模式：即行政權(quán)力相對強大，實行嚴格的等級制度，下級對上級負責(zé)。3、

27、英國模式：即行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約。 我國目前形成的高等教育管理模式是（集權(quán)和分權(quán)結(jié)合的模式）“兩極管理，以省級統(tǒng)籌為主”。 1.高等教育管理體制：是指與高等教育管理活動有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構(gòu)的設(shè)置、組織機構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限等。領(lǐng)導(dǎo)體制是高校管理體制的核心內(nèi)容。 2.我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革的重要任務(wù)是建立和完善“中央與省、自治區(qū)、直轄市人民政府兩級管理、分工負責(zé)，以省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌為主”的體制，即“兩極管理，以省級統(tǒng)籌為主”的體制。 3.《中華人民共和國高等教育法》對我國高校的辦學(xué)自主權(quán)做出了較明確的規(guī)定。

28、 1989年以法律形式確定了我國高校的領(lǐng)導(dǎo)體制是（黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制）。 4.高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上分為校、學(xué)院和系三個層次。 第六章　高等教育結(jié)構(gòu) l 高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。分為宏觀和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。 宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)。 微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)。 l 高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系：1.高等教育結(jié)構(gòu)與功能是對立統(tǒng)一，相互聯(lián)系的兩個方面，沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的，反之，也不存在沒有功能的結(jié)構(gòu)。2.結(jié)構(gòu)和功能并不存在必然的一一對應(yīng)關(guān)系，相同的功能常?？梢杂?/p>

29、不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。 l 影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素：1．經(jīng)濟因素；2．文化、傳統(tǒng)因素；3．科學(xué)、技術(shù)因素；4．教育因素。 l 我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向： 一.高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點，做到與經(jīng)濟社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。 1.在層次結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)擴大研究生培養(yǎng)規(guī)模，滿足高科技發(fā)展需要，以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展來擴大我國?？茖哟螒?yīng)用性、技藝性人才的培養(yǎng)規(guī)模。 2.在科類結(jié)構(gòu)上，根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和調(diào)整對人才的需要，合理規(guī)劃。 3.在形式結(jié)構(gòu)上，擴大全日制高校規(guī)模，加大成教發(fā)展力度，完善終身教育體系；適當(dāng)擴大私立高等教育規(guī)模，緩解我國高等教育投資不足而高

30、等教育需求緊張的局面。 4.在能級結(jié)構(gòu)上，國家重點支持少數(shù)大學(xué)的發(fā)展，同時鼓勵其他學(xué)校探索自我發(fā)展的途徑和辦學(xué)形式。 5.在地區(qū)結(jié)構(gòu)上，實行非均衡發(fā)展，適當(dāng)縮小不同地區(qū)間的教育落差。 二．中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能。中央應(yīng)集中力量辦好一批重點大學(xué)和重點學(xué)科，以及一些示范性的高等職業(yè)學(xué)校。 1. 經(jīng)濟因素 是高等教育結(jié)構(gòu)形成發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素。 2.科學(xué)技術(shù)因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在 層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu) 3.高等教育 層次結(jié)構(gòu) 是指不同需求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為?？平逃?、本科教育和研究生教育等。 4.我國目前高等教育布局（地區(qū)結(jié)構(gòu)）形成

31、的較為突出的模式是：梯度結(jié)構(gòu)模式和中心城市模式。 5.世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢是 一體化模式和多樣化模式 第七章 高學(xué)的教師和學(xué)生 l 你對高等學(xué)校教師的社會地位有何看法:1.與高等教育的地位有關(guān);2.通過高等教師的作用體現(xiàn)。 l 高校教師的作用(社會地位):1.高校教師通過繼承、傳揚、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)、文化知識,來培養(yǎng)各類高級專門人才,促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。2.高校教師通過社會服務(wù),直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。 l 高校教師的主要任務(wù):1.培養(yǎng)高級專門人才,即教書育人。2.開展科學(xué)研究。3.為社會服務(wù)。 l 高校教師的勞動特點:1.勞動的復(fù)雜性。2.勞動的

32、創(chuàng)造性。3.勞動的個體性與群體性。 l 如何優(yōu)化高校教師的結(jié)構(gòu)： 一.高校教師的結(jié)構(gòu)：教師隊伍的結(jié)構(gòu)很大程度上反映著教師隊伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。 1.職務(wù)結(jié)構(gòu)：指教師隊伍內(nèi)部助教、講師、副教授和教授等各級職務(wù)的比例狀況。2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)：指教師隊伍所有教師最后學(xué)歷構(gòu)成狀況。3.年齡結(jié)構(gòu)：指教師隊伍中年齡的分布狀況，包括各級職務(wù)教師的平均年齡和各年齡段教師數(shù)的情況。4.專業(yè)結(jié)構(gòu)：指教師隊伍中歸屬不同學(xué)科、專業(yè)的比例狀況。 二.如何形成合理結(jié)構(gòu)：1.完善教師聘任制。2.利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動。3.克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。 l 高校學(xué)生的個性心理發(fā)展特征:主

33、要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：氣質(zhì)和性格逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具有良好的意志品質(zhì)和理智情感特征。但要注意氣質(zhì)和性格中的消極因素，預(yù)防各種心理疾病的產(chǎn)生。 l 高校學(xué)生的基本社會特征：1．感受時代精神的敏銳性。2．參與社會活動的積極性。3．群體成員的互動性。4．內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。 l 二三年紀(jì)大學(xué)生的特點？1.人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；2.思想活躍，興趣廣泛；3.獨立能力和自我意識增強；4.層次差別日益明顯；5.希望獲得愛情的體驗。 l 建立良好師生關(guān)系的重要性 (高校師生關(guān)系的作用)？1.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)順利進行的重要條件。2.師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)

34、生學(xué)校生活的重要指標(biāo)。3.師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容。 l 高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：1.在社會學(xué)意義上2.在心理學(xué)意義上3.在倫理學(xué)意義上 l 高校師生關(guān)系的主要特點：1．在社會學(xué)意義的高校師生關(guān)系中，學(xué)生不再是被動的角色，主體性和主動性明顯增強。2．在心理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系中，學(xué)生的獨立意識增強，在知識活動中希望進行平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系。 l 如何建立良好的高校師生關(guān)系: 良好的高校師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在教育過程中實現(xiàn)的，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。1.加強師生間的理解和溝通。2.教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品行和才能來影響學(xué)生。3.要樹立正確的

35、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點。 第八章 高校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng) l 專業(yè)的形成:1.專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提2.專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)、社會科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)3.專業(yè)的緣起與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系. l 專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則、指導(dǎo)思想:1.遵循經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律2.適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要3.從實際出發(fā)，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)4.專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣5.專業(yè)設(shè)置布局的合理性6.適合學(xué)校的辦學(xué)條件 l 我國的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的教訓(xùn): 1.教育既為經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，同時教育的發(fā)展又應(yīng)以經(jīng)濟發(fā)展為前提，特別是專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整要與經(jīng)濟發(fā)展相

36、適應(yīng);2.“條塊分割”的體制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性，造成了某些專業(yè)的重復(fù)建設(shè);3.偏重數(shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降。高校專業(yè)設(shè)置過細，造成有限資源的分散使用，影響了重點專業(yè)、短線專業(yè)的建設(shè)，降低了規(guī)模效益。對策(市場經(jīng)濟條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法)：1.拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力。2.改變專業(yè)培養(yǎng)方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生。3.在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時，要避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，盲目追求大而全；二是缺乏需求預(yù)測，盲目擴大招生數(shù)量。 l 新世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求：1.未來社會要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌。2.未來社會要求人才具有優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)

37、。3.未來社會要求人才具有現(xiàn)代意識。4.未來社會要求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。 l 制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則(如何科學(xué)合理地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo))1.專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致。2.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要與社會需要相一致。3.培養(yǎng)要求應(yīng)與個人的發(fā)展相一致。4.專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際性。 1、狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校專業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位，主要由特定的（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）和相應(yīng)的（課程體系）組成。 2、廣義的專業(yè)指專門職業(yè)，尤指需要經(jīng)過高等專門化教育后方能從事的復(fù)雜勞動的職業(yè)。 3、拓寬專業(yè)口徑，增強人才適應(yīng)性是當(dāng)前專業(yè)改革的主

38、要方向。 4、我國有計劃地按專業(yè)培養(yǎng)人才的教育模式，是在（1952年）開始的院系調(diào)整過程中形成的。 第九章　高校教學(xué)過程與教學(xué)原則 l 教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。就靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，它是由教師和學(xué)生，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成的系統(tǒng)。 l 教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認識過程，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認識客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的過程，是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德智體美幾方面得到全面發(fā)展的過程。 l 如何理解教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位: 1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡潔有效學(xué)習(xí)，發(fā)展身心

39、的必要條件;2.調(diào)動學(xué)生積極性是教師有效教學(xué)的一種重要因素;3.防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向。 l 教學(xué)過程的基本特征(特殊性):1.是教師和學(xué)生共同參與的過程;2.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程;3.教學(xué)不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。 l 高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：1.促進學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。2.促進學(xué)生能力的發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)。 l 教學(xué)原則:是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。制定高

40、校教學(xué)原則的目的是促進教師和教育工作者自覺地按照教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 l 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點：1．獨立性的增強。2．學(xué)習(xí)的自主性增強。3．學(xué)習(xí)的探索性增強。 l 結(jié)合教學(xué)特點，談?wù)勗趯嵺`中如何貫徹教學(xué)原則: 一.高等學(xué)校的教學(xué)原則:1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。 科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識和方法，并盡可能反映當(dāng)代先進的科學(xué)成果； 思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點，對學(xué)生進行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀的教育。 方法：教師應(yīng)當(dāng)做到:1不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；2努力提高自己的思想水平；3充分認識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化作用。

41、 二.傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則:知識積累與能力的發(fā)展存在密切的聯(lián)系。能力是在對一定知識融會貫通的基礎(chǔ)上形成的，豐富的知識養(yǎng)料為開展創(chuàng)造性思維提供必要條件。 方法：教師應(yīng)當(dāng)做到1在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的全部認識能力；2充分挖掘知識的智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；3組織學(xué)生自學(xué)并討論，注重學(xué)生獨立獲得知識能力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評價人的能力；4該表考試方法，要注意考出學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，同時兼顧其他方面的發(fā)展。 三.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則(最重要原則):教師主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進行的保證，學(xué)生的主動探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件,二者缺一不

42、可。 方法：教師應(yīng)當(dāng)做到:1充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動加以引導(dǎo)，進行有效地組織；2善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考；3激勵學(xué)生的自覺性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進取心。 四.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。 五.理論與實踐相結(jié)合的原則。 l 如何理解知識與能力發(fā)展的辯證關(guān)系？1.能力的發(fā)展與知識的掌握相互依賴;2.引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握和運用知識才能有效發(fā)展其能力;3.防止單純抓知識教學(xué)或只重視能力發(fā)展的片面性。 第十章 高校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容 l 課程：狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。 l 教材：也稱教課書，是

43、教學(xué)的主要依據(jù)，它闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。 l 課程分類：1.側(cè)重點是認識的主體還是客體可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。 2.從分科型或綜合型可分為并列課程和核心課程。 3.從層次構(gòu)成上可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課。 4．從選課形式上可分為必修課、限選課和選修課。 5．根據(jù)課程時數(shù)的多少可分為大、中、小、微型課程。 6.從課程內(nèi)容可分為理論型和實踐型課程。 7.根據(jù)課程有否明確的計劃和目的可分為顯性課程和隱性課程。 l 課程體系: 一個專業(yè)所設(shè)置的課程的組合。 高校各專業(yè)的課程體系主要反映在以下幾個比例關(guān)系上(如何處理…等課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系)： 1.普通課程

44、(全面培養(yǎng)人才所必需的課程)、專業(yè)課程(集中體現(xiàn)某一專業(yè)的課程)、職業(yè)課程以及跨學(xué)科課程(建立在其他課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上) 2.必修課程與選修課程(必修:本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)，保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量; 選修:迅速把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中，利于學(xué)生擴大知識領(lǐng)域，活躍學(xué)術(shù)空氣) 3.理論性與實踐性課程(要克服輕視理論、輕視書本知識的錯誤傾向，切實加強基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，也要切實加強基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練) 4.大、中、小課程<課時結(jié)構(gòu)>(提倡課程的小型化，可以在不增加總課時的前提下，壓縮教學(xué)內(nèi)容，消減課時數(shù)，相應(yīng)地增加課程的門數(shù)。) 5.顯性課程與隱性課程。 l 教學(xué)計劃的組成：

45、1．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格；2．課程設(shè)置；3．主要教學(xué)活動；4．時間分配；5．常年編制（簡稱校歷）。 l 編制教學(xué)大綱的原則：1．明確的目的性；2．前沿性；3．思想性；4．啟迪性；5．教學(xué)適應(yīng)性。 l 課程建設(shè)意義：1.建立各門課程的規(guī)范；2.從整體上認識課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系；3.推動教學(xué)管理制度化；4.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 l 課程建設(shè)的內(nèi)容：1.課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革。2.課程教學(xué)設(shè)施（包括實驗設(shè)施）的建設(shè)。3.課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備。4.課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱、進度表等教學(xué)文件的制定，講課、答疑、輔導(dǎo)、實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的組

46、織實施等。 l 課程建設(shè)的要求：1.教學(xué)大綱要富有特色；2.教材要適合；3.教學(xué)資料要完整；4.考核手段要科學(xué)；5.有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；6.擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。 第11章 高校教學(xué)的組織與教學(xué)方法 l 個別教學(xué)制和班級授課制的區(qū)別及大學(xué)教學(xué)組織形式的改革趨勢：教學(xué)組織形式簡稱教學(xué)形式,是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動的諸要素如何組織和表現(xiàn)出來，即在教學(xué)活動中如何控制教學(xué)活動的規(guī)模，安排教學(xué)活動的時間和利用教學(xué)活動的場所。簡而言之，是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的一種有利于教學(xué)活動開展的組織結(jié)構(gòu)。 個別教學(xué)制就是由教師對學(xué)生進行個別傳授與指導(dǎo)的一種教

47、學(xué)組織形式。 班級授課制:又稱班級教學(xué)制，是將學(xué)生按照大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進行教學(xué)的組織形式。 區(qū)別:個別教學(xué)制有利于教師在教學(xué)中因材施教,并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性,但教學(xué)效率往往很低；班級授課制有利于擴大教學(xué)規(guī)模,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,有利于同學(xué)之間結(jié)成團結(jié)的集體,但往往過于強調(diào)統(tǒng)一,忽視學(xué)生的個別差異,不利于因材施教 教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,其發(fā)展變化趨勢: 1.教學(xué)活動展開的小規(guī)?；?2.教學(xué)活動展開的時間間隔上的短學(xué)程化 3.教學(xué)活動的場所呈非課堂化和多樣化。 l 現(xiàn)代教學(xué)活動的主要環(huán)

48、節(jié):課堂教學(xué)、實驗課的教學(xué)、實習(xí)、科研和畢業(yè)實際(論文)等。 課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和課后總結(jié)。 l 高校教師備課的基本要求：1.鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點。 2.教師要注意廣泛地閱讀和積累有關(guān)材料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的最新動向。 3.教師要在了解學(xué)生的前提下，針對學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力，進行備課并反映到教案中去。 l 畢業(yè)論文撰寫的步驟和方法：1．選擇課題，確定題目。2．查閱文獻，收集資料。3．全面思考，擬定提綱。4．撰寫初稿，修改定稿。5．論文答辯，評審質(zhì)量。

49、 l 學(xué)年制是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進度進行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達到水平的教學(xué)制度。 優(yōu)點:有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；容易管理，有利于保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。 弊端:不利于新興學(xué)科較快地進入高校教學(xué),不利于學(xué)生按照其不同的發(fā)展水平和興趣主動地學(xué)習(xí)。 l 學(xué)分制指衡量某一種教學(xué)過程對完成學(xué)位要求所作貢獻的一種管理方法。是計算學(xué)生學(xué)習(xí)進程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。 優(yōu)點:允許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展；有利于充分調(diào)動教師的積極性，開出選修課，較快反映新的研究成果；跨系、跨專業(yè)選修課程有利于學(xué)生個性的充分發(fā)揮，并有利于學(xué)科之間的滲透和新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展

50、。 弊端:與學(xué)年制相比，學(xué)分制的最大優(yōu)點在于靈活性強，但容易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的散亂及出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂、教學(xué)資源浪費等現(xiàn)象。 l 我國高校實行學(xué)分制的意義和完善學(xué)分制應(yīng)注意的問題(我國教學(xué)制度改革方向) 應(yīng)注意的問題: 在計劃經(jīng)濟體制下，采用學(xué)年制有利于加強專門人才培養(yǎng)的計劃性。但隨著社會經(jīng)濟與高等教育的發(fā)展，學(xué)年制剛性有余、柔性不足的弊端日益顯露。因此，要針對我國教育體制現(xiàn)存的弊端，積極進行教學(xué)改革和各種試驗，減少必修課，增加選修課實行學(xué)分制和雙學(xué)分制。 實行學(xué)分制改革的意義：1．有利于高校的人才培養(yǎng)主動適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需要，增強人才培養(yǎng)的靈活性。2．有利于促進高校教學(xué)思想

51、的轉(zhuǎn)變。3．有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。4．有利于促進高校教學(xué)改革的不斷深化。作為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，進一步完善學(xué)分制，使高校的人才培養(yǎng)與市場需要相適應(yīng)，是當(dāng)前教學(xué)管理制度改革要解決的首要問題。 l 教學(xué)方法：是在教學(xué)中為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。 l 教學(xué)方法體系的基本要素:教師的教、學(xué)生的學(xué)、信息傳輸?shù)妮d體(包括語言、文字、視覺信息及工具)。 l 高校教學(xué)方法的特點:1.由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f 2.教師教的成分逐漸減少,學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增

52、3.教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。 l 大學(xué)教學(xué)方法分類及主要方法：按照具體的實施方式，高校常用的教學(xué)方法可分為: 1.教師和學(xué)生主要運用語言來傳授，學(xué)習(xí)知識和技能的方法，如講授法、問答法、討論法等 2.教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如實驗實習(xí)法、演示、參觀法等； 3.是指教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。 l (各國)大學(xué)教學(xué)方法改革的趨勢： 1.以啟發(fā)式替代注入式 2.由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變 3.強調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。 l 現(xiàn)代教育技術(shù)對高校的作用： 一.對教育決策的影響； 二.

53、對教育模式的影響； 三.對高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響：1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量、效率 2.有利于擴大教育規(guī)模 3.能適應(yīng)學(xué)生的個別差異，有利于因材施教。 l 網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的發(fā)展趨勢: 1.網(wǎng)絡(luò)中承載大量信息內(nèi)容的同時，構(gòu)建了一個客觀物質(zhì)世界不同的虛擬世界，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享和超時空傳遞，使處于地球任何一個角落的人在同一時刻，通過網(wǎng)絡(luò)進行面對面的交流，或在不同時空下共同完成工作任務(wù)。 2.網(wǎng)絡(luò)一經(jīng)產(chǎn)生,就迅速地在教育中得到廣泛的應(yīng)用。運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué),已成為當(dāng)代世界教育的一個主要趨勢。 3.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是指通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠程開放教育與虛擬學(xué)校的特征，實現(xiàn)一系列高等教育的一種

54、高等教育形式。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,特別是因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展,使遠程教育成為高新技術(shù)條件下,以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心,融面授與函授以及自學(xué)等教學(xué)形式于一體,多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。 1．班級授課制最早起源于捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。我國1862年創(chuàng)辦的京師同文堂開始采用班級授課制。 2.在傳統(tǒng)教育方法的結(jié)合運用中，并不意味著選用教學(xué)媒體越先進、越多,教學(xué)的質(zhì)量和效率就越高。 3.運用教育媒體需遵循的原則:目的性原則；媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。 4.教學(xué)評價：從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程。 5.教學(xué)測量:一種判斷事實的活動,它用

55、定性或定量的方法如實地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。 6.教學(xué)評價以時間劃分為:形成性評價(期中)與總結(jié)性評價(期末)。 7.形成性評價：是通過診斷教育方案計劃、教學(xué)過程進行中所存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以促進實踐中正在進行的對教育活動質(zhì)量的評價。 8.總結(jié)性評價：是在教育活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷，一般地說，它與分等鑒定并作出關(guān)于對象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。 9.評價不是目的，而是實現(xiàn)目的<提高教學(xué)質(zhì)量>的手段。 10.按評價對象分:辦學(xué)水平、專業(yè)水平、課程評價以及學(xué)生學(xué)業(yè)評價和教師評價四層面。 第12章 高?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā) l 高

56、校科學(xué)研究的地位與作用: 1.教學(xué)與科研相結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求。 2.科研是提高師資水平的基本途徑。 3.科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段。 4.科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)。 5.科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道。 l 高校科研的特點：1.高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。 2.科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。 3.高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地。 4.信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟建設(shè)對科技需求的信息。 5.重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)校科研的特色之一。

57、 l 高?？蒲信c專門研究機構(gòu)相比的不足: 1.歷史原因，高校科研事業(yè)費缺乏。2.高校歲學(xué)科眾多,具有綜合優(yōu)勢,但科研力量缺乏強有力的凝聚力。3.高校擅長基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究,因人力和資金的限制,高校缺乏一支專門從事把科研成果向商品轉(zhuǎn)化的隊伍,以及支持這種開發(fā)工作的資金和政策。 l 科研應(yīng)遵循的原則：1．社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則。2．正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則。3．科研與教學(xué)相互促進的原則。4．遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則。5．支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則。6．加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。 l 高?？蒲械膬?nèi)容:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

58、l 教育科研方法論原則: 1.理論聯(lián)系實際 2.注意理論的層次性 3.加強綜合研究。 l 高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用？1.是高等教育社會主義性質(zhì)的體現(xiàn)；2.是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分；3.是培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確政治方向的重要保證。 第13章 大學(xué)生社會實踐活動及指導(dǎo) l 社會實踐的特征: 1.社會實踐活動的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生 2.有定向選擇的內(nèi)容 3.通過現(xiàn)實參與的方式實施 4.與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有并進的效果。 l 社會實踐活動中培養(yǎng)人的過程中的作用: 1.促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展 2.增強大學(xué)生的社會意識和社會適

59、應(yīng)能力 3.發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能 4.提高大學(xué)生修養(yǎng),完善個性品質(zhì)。 l 社會實踐活動與教學(xué)科研的聯(lián)系: 一.社會實踐活動與教學(xué)活動的關(guān)系:1.目的的統(tǒng)一性 2.活動的主體有差別 3.所獲知識的層次不同 4.知識獲得的環(huán)境有差別 二.社會實踐活動與科研活動的關(guān)系:1.兩者目的與結(jié)果的總體一致性 2.兩者的活動對象有差異 3.兩者的活動方式有差異 4.兩者的活動環(huán)境有差異。 l 大學(xué)生社會實踐活動的組織原則: 1.堅持教育效益為主,社會效益、經(jīng)濟效益兼顧的原則 2.點面結(jié)合、以點帶面的原則 3.系統(tǒng)化、分層進行的原則 4.因地制宜、勤儉節(jié)約的原則。 l 正確處理開展社會實踐活動中

60、的一些關(guān)系: 1.出人才與出成果的關(guān)系 2.社會實踐活動與教學(xué)科研的關(guān)系 3.學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系 4.深入性與廣泛性的關(guān)系 5.集體活動與個體活動的關(guān)系。 第14章 高校思想政治教育的地位和作用 l 高校思想政治教育的特點:1.鮮明的階級性 2.廣泛的群眾性 3.很強的實踐性。 l 高校思想政治教育工作的根本任務(wù): 用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論來教育和武裝學(xué)生。 l 高校思想政治教育在高校教育中的地位和作用: 1.是高等教育社會主義性質(zhì)的體現(xiàn) 2.是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分 3.是培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確政治方向的重要保證。

61、 l 高校思想政治教育的過程: 1.教育者對大學(xué)生施加影響的過程 2.促進學(xué)生思想矛盾運動和轉(zhuǎn)化的過程 3.思想政治教育是不斷運動、發(fā)展、深化的過程。 l 高校思想政治教育的內(nèi)容: 1.系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容 2.日常的思想政治教育內(nèi)容 3.按階段安排思想政治教育內(nèi)容 l 高校思想政治教育的原則？1.方向性原則2.疏導(dǎo)性原則3.理論聯(lián)系實際原則4.教育與自我教育相結(jié)合的原則5.統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則 l 思想政治教育的方法: 1.調(diào)查研究法 2.說理啟迪法 3.情感交流法 4.榜樣教育法 5.參觀訪問法。 l 思想政治教育的基本途徑: 1.思想政治教育課教育 2.教職員工的“三育人” 3.黨、團、學(xué)生會組織活動 4.校園文化 5.社會實踐。 l 高校思想政治工作的特點:精神性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性、長期艱巨性。 l 加強學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)的措施？1.強化學(xué)科研究2.完善管理體系3.優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)4.講究量才使用5.政策落實到位6.改革工作方式。