教師資格證 教學(xué)能力測試（說課）案例小學(xué)數(shù)學(xué)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì) 教材簡析 教材首先出現(xiàn)實(shí)際場景——生日聚會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義和作用。 教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的過程及作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)踐活動使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程。 教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。 教學(xué)理念 學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。 (統(tǒng)計(jì))這一課意在讓

2、學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程，初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的思想和方法。 教學(xué)目標(biāo) 1．通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)推理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。 2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得簡單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。 3．感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體會事件發(fā)生的不確定性。 4．學(xué)會有序觀察、有條理地思考。 5．在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會肯定自己和傾聽他人的意見。 教學(xué)流程 一、提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，喚起“主角”意識。 師：小朋友，你們每年都過生日嗎?過生日時(shí)你邀請哪些好朋友呢?爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢? (出示主題圖)今天是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問題

3、? 生：大象家來了哪些客人?客人送給大象哪些花呢…… [這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過生日這一事件．讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過生生互問、師生互問，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的“主角”意識。 二、提供探索的機(jī)會激活“主角”意識。 (一)動手實(shí)踐、自主探索。 1．分類理一理。 師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢?你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎?怎么辦? (讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后說說。) 生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。(讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實(shí)際場景圖上找到一個(gè)動物，就在下面擺一個(gè)

4、動物。) 指名學(xué)生到黑板前分類整理，有的學(xué)生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動物分類后一個(gè)對一個(gè)排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。 哪種擺法比較好?通過比較，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個(gè)對一個(gè)地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。 師：分類后一個(gè)對一個(gè)地排好，我們就說是“分類理一理”。 [這一層次讓學(xué)生自己來思考、探索解決問題的方法．通過學(xué)生的操作與實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會分類整理的過程，從而形成表象．激活了“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。] 2．語言描述。 看了這張圖你能告訴大象什么呢?請你和

5、同桌說一說，同桌在說的時(shí)候，你要仔細(xì)聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。(學(xué)生互相說。) 剛才同學(xué)們交流得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰能站起來響亮地說給大家聽。 像這樣整理有什么好處? [語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內(nèi)化為智力活動．讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描述，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又有利于操作表象的形成，同時(shí)激活了“主角”的評價(jià)能力。] (二)獨(dú)立操作、體會過程。 師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢?請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。 學(xué)生匯報(bào)分類整理的結(jié)果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓學(xué)生說說從表中知道了什么?先同桌說，再指名說。 師：

6、……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計(jì)。 (揭示課題：統(tǒng)計(jì)) [這一部分通過獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程．進(jìn)一步培養(yǎng)“主角”意識。] 三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識。 師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果?把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么? 給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如“聽課老師年齡統(tǒng)計(jì)表”、“小組男女人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表”等，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨(dú)立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張介紹給大家。 [在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中，每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識和選擇能力，對學(xué)生以后適應(yīng)社會甚為重要。在這一層次．教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學(xué)生體味自由選擇的輕松和快樂，這是積淀“主角”意識的有效方式。同時(shí)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)喜歡吃水果的人敷，也使學(xué)生初步感受了事件發(fā)生的不確定性。 四、賦予總結(jié)評價(jià)權(quán)利豐富“主角”意識。 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識?是怎么學(xué)到的? [讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生懂得了操作實(shí)踐、合作交流是一種直要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．豐富了“主角”意識。]